新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作面臨的困境與思維調(diào)適

[摘要]文章從新常態(tài)下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育面臨的主要困境出發(fā)，提出高校應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的思維調(diào)適，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展路徑，具體包括：找尋新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的理論依據(jù)，完善其理論體系；完善新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的政策支持體系，并成立專門機(jī)構(gòu)保障落實(shí)；構(gòu)建課程體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新常態(tài) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育 困境 思維調(diào)適 路徑選擇

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）01-0075-05

2014年5月習(xí)近平總書記在河南考察時(shí)，首次提出了“新常態(tài)”這一名詞。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量逐漸走向中高端，這是由我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和外部環(huán)境共同作用的結(jié)果。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)的新常態(tài)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：從速度上來(lái)看，從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)；從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)；從動(dòng)力上來(lái)看，從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。這從客觀上要求我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)越來(lái)越依賴于自主創(chuàng)新。各個(gè)國(guó)家已經(jīng)在創(chuàng)新上達(dá)成了共識(shí)，紛紛將創(chuàng)新提升到了戰(zhàn)略位置。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，作為人才聚集地的高校，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的具有自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人才。同時(shí)，我國(guó)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育也必將成為推動(dòng)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。但是，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在開(kāi)展過(guò)程中遇到了一些困境，需要不斷進(jìn)行思維調(diào)適，探究可行性路徑。

一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育建立在創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)之上，將提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)目標(biāo)。在教育教學(xué)過(guò)程中，既要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維的理論知識(shí)，以及相關(guān)的技能與方法，也要給學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)這些能力與技能的條件，整合各種可以利用的教育資源，促進(jìn)多個(gè)學(xué)科知識(shí)的深度融合，同時(shí)還要為學(xué)生提供各種類型的社會(huì)化平臺(tái)，提高他們創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與綜合能力，使他們能夠在不久的將來(lái)抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。值得注意的是，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育有著非常密切的關(guān)系。以往我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，主要是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，但是大學(xué)生畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比較少，所以創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象為少數(shù)學(xué)生群體，而且創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展也只是針對(duì)有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生，覆蓋面比較小，有很大的局限性，這就導(dǎo)致社會(huì)上比較缺少知識(shí)型的創(chuàng)業(yè)者。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，主要?dú)w因于他們對(duì)創(chuàng)業(yè)比較陌生，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)離自己比較遙遠(yuǎn)。所以，高校應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)力度。

在新常態(tài)下，高校需要將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育有機(jī)糅合在一起，摒棄原來(lái)單純開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的傳統(tǒng)模式，全方位開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。在創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育糅合的框架下，高校應(yīng)該在教育結(jié)構(gòu)上，重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)；從認(rèn)識(shí)層面上，著手開(kāi)展教育活動(dòng)；在教育內(nèi)容上，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和綜合能力，尤其是可以通用的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。國(guó)外高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展較快，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起步較晚，需要借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整合多種教育資源，促進(jìn)其自身的跨越式發(fā)展。

二、新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的困境

新常態(tài)下，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，逐漸成為助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。但是，目前我國(guó)高校教育教學(xué)的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求。

（一）新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在理論方面的困境

第一，三元交互理論還未發(fā)揮到極致。班杜拉提出三元交互理論，主張個(gè)體自身的內(nèi)在素質(zhì)、外部環(huán)境以及行為之間相互影響，它們共同決定著行為的結(jié)果?；籼m德認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型人格包含個(gè)體的自我認(rèn)知、對(duì)外部世界的理解、對(duì)環(huán)境的反應(yīng)、個(gè)體自身的人格特征等方面。在創(chuàng)業(yè)型人格中，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣處于核心地位。創(chuàng)業(yè)興趣的養(yǎng)成是遺傳因素、教育活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)共同作用的結(jié)果。所以，創(chuàng)業(yè)型人格的養(yǎng)成也依賴于個(gè)體自身、外部環(huán)境和行為的發(fā)展。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育始于1997年的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，但彼時(shí)主要開(kāi)展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育活動(dòng)，直到2012年高校才開(kāi)始重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。三元交互理論認(rèn)為，外部環(huán)境對(duì)于個(gè)體發(fā)展有一定的影響，高校開(kāi)始重視在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣，通過(guò)外部環(huán)境，如政策支持、資金支持等，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中，對(duì)于學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)型人格的塑造還需要尋找更多的理論依據(jù)。

第二，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)理論研究尚未完善。20世紀(jì)中后期，高校又增添了一項(xiàng)新的功能——?jiǎng)?chuàng)業(yè)培訓(xùn)。相比之下，國(guó)外高校更早開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)。新常態(tài)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，這也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流與趨勢(shì)。但是，目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)理論還尚未完善，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上缺乏理論支撐，造成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在認(rèn)識(shí)上的偏差，出現(xiàn)明顯的功利化傾向，認(rèn)為其服務(wù)于就業(yè)，而沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在政策方面的困境

第一，新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的政策支持體系尚未完善。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能，需要政府、學(xué)校、企業(yè)、其他社會(huì)組織等給予必要的支持。創(chuàng)業(yè)支持體系是否完善，在一定程度上決定著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功。大學(xué)生由于自身經(jīng)驗(yàn)少、資金不足，比較青睞于投資少、見(jiàn)效快、技術(shù)含量比較低的行業(yè)，但是這類行業(yè)普遍市場(chǎng)前景不佳、生命力不強(qiáng)。所以，高校應(yīng)該給予科技含量高的項(xiàng)目一定的政策支持，逐漸引導(dǎo)學(xué)生朝著高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要政府、學(xué)校、企業(yè)的支持。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起步較晚，政策支持體系的完善還需要一些時(shí)間。另外，大學(xué)生自身對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策的了解也不夠，有得到政策支持的愿景，但是不抱有很大希望。這主要是由于學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策的途徑有限，自己研讀政策文件需要一定的時(shí)間與精力，很多沒(méi)有努力就選擇放棄。再加上有些政策只是停留在文本形式，在實(shí)際操作過(guò)程中存在很大的阻力，申請(qǐng)流程復(fù)雜，審批耗時(shí)比較長(zhǎng)，未能給予創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及時(shí)的支持與幫助。

第二，新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的政策很難落實(shí)到位。教育部、人力資源和社會(huì)保障部出臺(tái)了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的政策，如《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號(hào)）《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》（人社部發(fā)[2010]31 號(hào)）等。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，涉及工商、稅務(wù)、銀行等多個(gè)單位。在我國(guó)現(xiàn)行的行政管理體制中，教育部、人力資源和社會(huì)保障部無(wú)權(quán)對(duì)以上幾家單位下發(fā)命令，這就使得這些政策的貫徹落實(shí)存在很大難度，甚至被束之高閣。同時(shí)，許多政策在高校的落實(shí)也很困難。例如，在《關(guān)于深化實(shí)施“中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)小額貸款項(xiàng)目”的通知》（中青聯(lián)發(fā)[2009]8 號(hào)）的執(zhí)行上，由于共青團(tuán)和銀行是無(wú)權(quán)給政府部門下達(dá)行政命令的，所以這些政策幾乎沒(méi)有可行性。加之這些政策沒(méi)有階段性目標(biāo)，既沒(méi)有最后的落實(shí)單位，也沒(méi)有最后完成的期限，很大程度上成為一紙空文。

（三）新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在現(xiàn)實(shí)方面的困境

第一，新常態(tài)下對(duì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)需求與創(chuàng)業(yè)者學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低之間的矛盾。改革開(kāi)放之前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展停留在模仿階段，企業(yè)追求最小的成本投入，而不是先進(jìn)的技術(shù)。近年來(lái)，我國(guó)的科技水平逐漸走在了世界的前列，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于科技的依賴性增強(qiáng)。我國(guó)目前距離創(chuàng)新型國(guó)家的要求還比較遠(yuǎn)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求。高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，創(chuàng)新意識(shí)可以提高學(xué)生創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是他們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的前提。創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為有一定的指引作用，決定著他們創(chuàng)業(yè)的方向。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)者中中學(xué)文化程度的人群占較大的比重，高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成為一種形式。在國(guó)家大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，高校順應(yīng)這一趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)課程，可是成效甚微，2014年我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率僅為1%，其中知識(shí)型創(chuàng)業(yè)者僅占很小的比重，所以高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育仍需要不斷深化。

第二，新常態(tài)下高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的師資隊(duì)伍在應(yīng)然和實(shí)然之間還有一定的差距。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在師資隊(duì)伍方面存在的問(wèn)題是制約其發(fā)展的重要因素。當(dāng)前高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重視程度不夠，從事這類教育的教師普遍是兼職，很少有教師接受過(guò)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，從而造成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的質(zhì)量不高，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性。高校有必要進(jìn)行相關(guān)師資培訓(xùn)，以提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的水平。新常態(tài)下高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的師資隊(duì)伍在應(yīng)然和實(shí)然之間的差距表現(xiàn)在：首先，政策要求和落實(shí)情況不一致。一些高校對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育缺乏重視，教學(xué)方法傳統(tǒng)，對(duì)于將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入教育體系的落實(shí)不到位，相關(guān)研究也跟不上發(fā)展的需要。其次，師資隊(duì)伍相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足。目前高校教師普遍沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，只能單純地傳授相關(guān)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)際的操作能力，在學(xué)生中威信不高。最后，教師結(jié)構(gòu)單一。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育需要政府、高校、企業(yè)的精誠(chéng)合作，但是目前還沒(méi)有形成一種合力，所以師資主要依賴于高校內(nèi)部的教師。由于經(jīng)費(fèi)有限和時(shí)間安排上的問(wèn)題，只有少部分外聘的兼職教師承擔(dān)了很小比重的教學(xué)安排。師資隊(duì)伍是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的前提，顯然目前這種非專業(yè)的、兼職性的教師隊(duì)伍不能滿足新常態(tài)下創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展需求。

三、新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的思維調(diào)適

新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育需要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體的自主創(chuàng)新能力，通過(guò)多元化、社會(huì)化的平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力的支撐，激勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意迅速轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，拓展就業(yè)渠道。根據(jù)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的困境，高校應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行思維調(diào)適，探究創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展路徑。

（一）找尋新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的理論依據(jù)，完善其理論體系

高校作為人才聚集地，一直以來(lái)都是知識(shí)傳播的重要場(chǎng)域，早在19世紀(jì)末，“研究”就已經(jīng)被引入高校，成為促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要因素。高校應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)型人格塑造的理論研究，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育尋找更多的理論支撐，逐步完善高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的理論體系，為高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐提供理論依據(jù)，以保障高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育走向正軌，真正服務(wù)于學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，真正服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）完善新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的政策支持體系，并成立專門機(jī)構(gòu)保障落實(shí)

首先，通過(guò)政府、企業(yè)、校友等全方位籌集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金，用于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目，包括機(jī)構(gòu)運(yùn)行、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等。成立專門的用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的小額貸款擔(dān)保機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供一個(gè)融資平臺(tái)；與當(dāng)?shù)卣献?，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的租房補(bǔ)貼以及其他的一些優(yōu)惠政策；綜合利用科技園區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)等，完善創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；加強(qiáng)與有關(guān)部門的聯(lián)系，糅合政府、高校、企業(yè)等社會(huì)資源，興建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生低成本創(chuàng)業(yè)提供保障。

其次，成立高校內(nèi)部的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)培訓(xùn)，規(guī)范培訓(xùn)的內(nèi)容，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，并將其建設(shè)為專門化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指引、對(duì)創(chuàng)業(yè)基金的管理、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的一條龍服務(wù)，通過(guò)簡(jiǎn)易的流程，提升服務(wù)的效率。該機(jī)構(gòu)還應(yīng)該利用各種資源，如通過(guò)財(cái)政撥款、專項(xiàng)貸款等為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金，通過(guò)創(chuàng)業(yè)園區(qū)、工業(yè)園等為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地支持，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

最后，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地。高校應(yīng)該創(chuàng)新工作的思路與形式，為學(xué)生提供完善的創(chuàng)業(yè)知識(shí)實(shí)踐場(chǎng)域，這是經(jīng)驗(yàn)積累的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，使學(xué)生身臨其境地感受創(chuàng)業(yè)環(huán)境，可以達(dá)到理想的培訓(xùn)效果，理清創(chuàng)業(yè)的思路。同時(shí)，利用多種社會(huì)資源，提高學(xué)生外出見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是到高科技類型的企業(yè)見(jiàn)習(xí)，可以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累這方面的經(jīng)驗(yàn)。其中，最為理想的方式是校政合作，這是新常態(tài)下高校服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要措施。通過(guò)這種合作方式，共建創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)建政府、高校、企業(yè)等多種力量共同參與的創(chuàng)業(yè)教育體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合。

（三）構(gòu)建課程體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展

第一，高職教育的課程體系應(yīng)該實(shí)現(xiàn)模塊化、學(xué)分化、實(shí)操化、區(qū)域化。在模塊上，可以分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)特色、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)新意識(shí)等；在學(xué)分上，應(yīng)該開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的公選課，供全校大學(xué)生校內(nèi)選修；實(shí)操上，要結(jié)合競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種形式，并邀請(qǐng)成功企業(yè)家進(jìn)入校園與學(xué)生進(jìn)行交流；在區(qū)域上，應(yīng)考慮到所在地區(qū)、所在城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，在通用課程的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出地方特色。

第二，教師隊(duì)伍的培訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。首先，建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師制，培養(yǎng)一批兼具理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有一定教學(xué)方法的師資隊(duì)伍，提升教師授課的質(zhì)量；其次，邀請(qǐng)一些企業(yè)家、專業(yè)人士成立導(dǎo)師團(tuán)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢與幫助；再次，為企業(yè)家和學(xué)生搭建一個(gè)幫扶平臺(tái)，通過(guò)多種活動(dòng)豐富他們交流的形式；最后，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢與專業(yè)的測(cè)試評(píng)估，并根據(jù)測(cè)試評(píng)估的數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的分析與指導(dǎo)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，對(duì)于自主創(chuàng)新人才的需求與日俱增。高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為這類人才的培養(yǎng)渠道，在短時(shí)間的發(fā)展中遇到了諸多的困境，需要積極進(jìn)行思維調(diào)適，探尋有效發(fā)展的路徑，這樣才能更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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