基于社會主義核心價值觀的高職思政教育體系建設(shè)

[摘要]高職思想政治教育支持架構(gòu)體系包括核心要素層、多元要素層和外圍要素層三個層面，以及課堂教學(xué)、師資隊伍、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生活動和政策、文化、資金七個要素子系統(tǒng)，在實踐過程中各要素互相促進(jìn)，形成合力，共同推進(jìn)高職院校思想政治教育體系的完善及社會主義核心價值觀的弘揚。

[關(guān)鍵詞]高職院校 核心價值觀 思想政治教育 體系建構(gòu) 系統(tǒng)論

[作者簡介]王迎春（1982- ），男，江蘇常州人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，研究方向為教育管理。（江蘇 常州 213164）

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）01-0091-03

一、高職院校思想政治教育體系建構(gòu)的必要性

宏觀層面上，思想政治教育是弘揚社會主義核心價值觀的有效途徑。核心價值觀教育同樣應(yīng)在職業(yè)教育的各個方面加以體現(xiàn)和貫穿，要集合社會、家庭、學(xué)校各方面的力量，形成合力，共同推進(jìn)思想政治理論課的教育教學(xué)改革，加強(qiáng)核心價值觀教育，形成良好的社會生態(tài)。

中觀層面上，思想政治教育是學(xué)校日常教學(xué)的重要組成部分?！吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治課的意見》（教社政[2005]5號）明確提出高校黨委要高度重視思想政治理論課教育，規(guī)定了高校思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置等具體內(nèi)容，要求改革思想政治課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，明確高校思想政治理論課教師的入職要求和培訓(xùn)制度。而當(dāng)前高職院校思想政治教育往往局限于思想政治教學(xué)部門，沒有一個教務(wù)、宣傳、思政教學(xué)單位等相關(guān)部門配合推進(jìn)的整體協(xié)調(diào)機(jī)制；師資隊伍建設(shè)水平不高，考核機(jī)制不夠完善，在培訓(xùn)進(jìn)修、職稱聘任、科研立項等方面的政策支持力度不夠。

微觀層面上，當(dāng)前高職院校思想政治教育仍然注重直接灌輸式的顯性教育，而忽視了多元價值觀下的隱性教育，使教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)性和多樣性不能恰當(dāng)結(jié)合，內(nèi)容陳舊，缺乏時代元素；教學(xué)手段比較單一，缺乏生動活潑、喜聞樂見的教學(xué)方式，容易讓受教育者產(chǎn)生逆反抗拒心理。深究其本質(zhì)原因，就在于高職院校思想政治教育缺乏體系化建構(gòu)。

二、高職院校思想政治教育體系建構(gòu)的理論預(yù)設(shè)

1.高職院校思想政治教育體系建構(gòu)的理論依據(jù)。1932年，美籍奧地利人、理論生物學(xué)家L.V.貝塔朗菲發(fā)表“抗體系統(tǒng)論”，提出系統(tǒng)論思想：“系統(tǒng)是處于一定相互關(guān)系中的與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各組成成分的總體。”系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)整體，它不是各個部分的機(jī)械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的特質(zhì)。高職院校思想政治教育是關(guān)乎人的教育，受到多種因素的影響和制約，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。開展高職院校思想政治教育有必要以系統(tǒng)論的方法為指導(dǎo)，對思想政治教育體系進(jìn)行架構(gòu)分析。

2.高職院校思想政治教育體系建構(gòu)的內(nèi)涵?！绑w系”在《現(xiàn)代漢語詞典》中意為由若干相關(guān)要素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)整體?！绑w系建構(gòu)”是指為某一個目標(biāo)、事物提供相對穩(wěn)定、有序、整體的結(jié)構(gòu)。高職院校思想政治教育體系是保障和推進(jìn)社會主義核心價值觀培養(yǎng)的社會環(huán)境、教育政策、課堂教學(xué)、師資隊伍、企業(yè)文化等多種要素在各個不同層面結(jié)合的整體結(jié)構(gòu)關(guān)系，不同要素之間互相影響、互相支持，共同推動思想政治教育體系的建構(gòu)。

3.高職院校思想政治教育體系建構(gòu)的模型。通過系統(tǒng)論的方法，可以分析出保障高職院校思想政治教育體系各要素建構(gòu)的模型，該模型分為核心要素層、多元要素層以及外圍要素層。核心要素層就是學(xué)校課堂教學(xué)子系統(tǒng)，主要以科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂正面宣傳、開展主題討論等形式弘揚社會主義核心價值觀；多元要素層主要由師資隊伍子系統(tǒng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)子系統(tǒng)、學(xué)生活動子系統(tǒng)組成；外圍要素層主要由政策支持子系統(tǒng)、文化支持子系統(tǒng)、資金支持子系統(tǒng)組成。

三、高職院校思想政治教育體系建構(gòu)分析

1.核心要素層。核心要素層中，課堂教學(xué)是構(gòu)建高職院校思想政治教育支持體系的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中牢固樹立以人為本的理念，充分尊重學(xué)生的主體地位；積極滲透情感因素，挖掘教材的情感內(nèi)容，增強(qiáng)感染力；運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將理論以圖片、音像、動畫等形式展示給學(xué)生，增強(qiáng)直觀性和生動性；廣泛采用案例教學(xué)、開放教學(xué)、專題討論等形式進(jìn)行雙向互動教學(xué)，達(dá)到將社會主義核心價值觀內(nèi)化為學(xué)生思想的目的。

2.多元要素層。多元要素層由師資隊伍支持子系統(tǒng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)支持子系統(tǒng)、學(xué)生活動支持子系統(tǒng)等要素組成。三個子系統(tǒng)影響到思想政治教育工作的成效，關(guān)系到社會主義核心價值觀的養(yǎng)成。

第一，師資隊伍支持子系統(tǒng)。師資隊伍是高職院校思想政治教育體系的關(guān)鍵支持系統(tǒng)?！敖處熓墙逃聵I(yè)的第一資源?！弊鳛楦呗氃盒Ｋ枷胝谓逃木唧w組織者和實施者，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)必不可少，需要高職院校從嚴(yán)從高選拔教師，嚴(yán)格準(zhǔn)入制度。要積極完善師資隊伍培訓(xùn)、考核體系，開展多種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、考核評價，提高教師理論素養(yǎng)和工作實績。

第二，學(xué)風(fēng)建設(shè)支持子系統(tǒng)。構(gòu)建思想政治教育體系必須有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)支撐。高職院校學(xué)生大多沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此必須加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，將學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，做到“自我管理、自我約束、自我建設(shè)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)敬業(yè)、守信的成才意識和社會責(zé)任感。這是發(fā)揮思想政治教育功能的重要支持因素。

第三，學(xué)生活動支持子系統(tǒng)。將社會主義核心價值觀融入學(xué)校的黨建、工建、團(tuán)建工作中去，比如組織學(xué)生考察革命圣地、開展志愿者服務(wù)、社會調(diào)研、“三下鄉(xiāng)”活動等，讓學(xué)生走出課堂，走出書本，融入具體的社會實踐中去，在服務(wù)中培養(yǎng)社會主義核心價值觀。

3.外圍要素層。政策支持子系統(tǒng)、文化支持子系統(tǒng)、資金支持子系統(tǒng)構(gòu)成系統(tǒng)的外圍要素層。政策支持子系統(tǒng)為思想政治教育的開展提供方向性理論支持和制度保障，為思想政治教育創(chuàng)新指明了方向；文化支持子系統(tǒng)承擔(dān)著思政教育的輿論宣傳、文化滲透和信息傳播任務(wù)，是必不可少的傳播渠道；資金支持子系統(tǒng)為開展思政教育，宣揚核心價值觀提供物質(zhì)保障，需要國家在師資隊伍、教學(xué)設(shè)備等方面加大投入，為思想政治教育提供不可或缺的支撐。

四、高職院校思想政治教育體系的實踐路徑

1.以課堂教學(xué)為載體，以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為目標(biāo)，開展理想信念教育。首先，以先進(jìn)人物為榜樣，樹立高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)邀請一些社會公認(rèn)的榜樣或者模范人物到校演講，現(xiàn)身說法，對學(xué)生進(jìn)行愛國愛崗教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。其次，改革思想政治課教學(xué)模式，將思政課內(nèi)容納入相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計劃，將思想道德建設(shè)與專業(yè)能力建設(shè)相結(jié)合。派遣思想政治教育課教師深入企業(yè)，調(diào)研實習(xí)學(xué)生或者畢業(yè)生的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)等情況，將理想信念教育從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)到課堂外，從理論衍生到工作實踐。重視開展思政課實踐教學(xué)活動，有效利用區(qū)域資源，建立思政課實踐教學(xué)基地。每年組織教學(xué)基地學(xué)習(xí)、參觀烈士陵園等活動，讓學(xué)生身臨其境，使之成為生動的課堂資源。最后，進(jìn)一步完善升國旗制度，以大型紀(jì)念活動為契機(jī)，如國慶節(jié)、五四青年節(jié)、“12·9”運動紀(jì)念日等，開展豐富的愛國主義教育活動，潛移默化地影響學(xué)生的觀念。

2.以誠信教育為切入點，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)。協(xié)調(diào)教務(wù)、學(xué)工、宣傳等思政教學(xué)單位整體推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。宣傳部門通過報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等載體，結(jié)合考試紀(jì)律教育，努力營造“人人知誠信、處處講誠信”的良好氛圍。教務(wù)處、學(xué)工處針對考試作弊、誠信缺失等情況強(qiáng)化相應(yīng)管理，加大對考試作弊等不誠信行為的查處力度。開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動，把樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育納入學(xué)生思想教育和素質(zhì)教育體系，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，以實際行動積極投入到學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中。

3.以師德建設(shè)為主線，做好教師尤其是青年教師、輔導(dǎo)員的思想政治工作。按照《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國教師法》的有關(guān)要求，從增強(qiáng)敬業(yè)精神、提高育人水平、塑造師德風(fēng)范入手，開展形式多樣的師德建設(shè)活動。首先，完善長效管理機(jī)制。如成立青年教師思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系青年教師制度；定期開展輔導(dǎo)員師德培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力競賽，評選“優(yōu)秀教師（輔導(dǎo)員）”“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”；加強(qiáng)教職工的思想品德、工作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作及綜合素質(zhì)考核，引導(dǎo)教師自覺履行職責(zé)和義務(wù)，為人師表，以身示范，增強(qiáng)踐行社會主義核心價值觀的責(zé)任感和自覺性。其次，召開優(yōu)秀人物報告會、先進(jìn)事跡座談會等。邀請全國道德模范、全國勞動模范、優(yōu)秀校友做報告；召開師德模范事跡座談會，號召全院向師德標(biāo)兵學(xué)習(xí)、向競賽標(biāo)兵學(xué)習(xí)。最后，設(shè)立獎勵基金。對師德高尚、有突出成績的教師予以重獎，在職稱評審、深造進(jìn)修等方面給予優(yōu)先權(quán)，弘揚優(yōu)秀教師的師德風(fēng)范。

4.以學(xué)生活動為依托，融入社會主義核心價值觀。高職院校學(xué)生活動首先要解決認(rèn)識問題。從以往經(jīng)驗來看，高職院校學(xué)生活動并不少，如專業(yè)技能比賽、校園歌手大賽、學(xué)生辯論賽、演講比賽等，但組織者往往為活動而活動，對于把價值觀教育納入系統(tǒng)管理及活動過程有所欠缺。因此，需要重新認(rèn)識高職院校學(xué)生活動的管理及作用。首先，重視觀念引領(lǐng)，積極開展以社會主義核心價值觀引領(lǐng)為主題的系列活動；其次，依據(jù)各個活動主題所包含的價值觀要素特點實行分類指導(dǎo)，把價值觀融入如科技創(chuàng)新類、社會公益類、文體藝術(shù)類、生活娛樂類等教育之中，使這些活動之間的教育功能形成合力，發(fā)揮出最大效應(yīng)，把外在影響變成學(xué)生的內(nèi)在自覺。

5.以學(xué)校文化建設(shè)為抓手，做好思想政治教育的政策、文化和資金保障。首先，領(lǐng)會學(xué)校文化與社會主義核心價值觀及思想政治教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，以文化建設(shè)為抓手，加強(qiáng)理想信念教育。其次，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，總結(jié)高職院校原有歷史、文化底蘊(yùn)、長遠(yuǎn)目標(biāo)等，凝練成本校的學(xué)校精神和辦學(xué)理念，如有些高職院校挖掘歷史資源，從優(yōu)秀畢業(yè)生成功、成才的典型案例中提煉精神要素，再以這些精神要素為核心構(gòu)建學(xué)校文化，而這些精神要素與社會主義核心價值觀是一致的。最后，學(xué)校文化建設(shè)必須確保資金到位才能真正落到實處，如有的高職院校劃撥專項建設(shè)資金成立文化建設(shè)研究會，打造具有文化精神象征意義的硬件設(shè)施，大力宣傳學(xué)校文化的精神內(nèi)涵等。

[參考文獻(xiàn)]

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