應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合及其過程優(yōu)化策略

[摘要]應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要服務(wù)于新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，必須加強與外部社會組織的聯(lián)系，確立其作為辦學(xué)實體的獨立性和主動性；改變過于依賴國家有限資源的競爭模式，將社會資源作為其主要的助力來源，積極爭取各組織資源在高校內(nèi)部的集聚；同時，注重對資源整合過程的設(shè)計，確保各組織資源在學(xué)校內(nèi)部集聚價值的最大化。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要實現(xiàn)資源整合價值的最大化，有必要明確資源識別、資源獲取、資源配置以及資源利用在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合中的應(yīng)然地位，具體可從篩選界定、政府監(jiān)督、共同治理以及聯(lián)盟構(gòu)建等四個方面著手優(yōu)化，確保應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合過程中資源識別的最優(yōu)化、資源獲取的合法化、資源配置的合理化及資源利用的高效化。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 資源整合 共同治理 政府監(jiān)督 聯(lián)盟構(gòu)建

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）01-0031-06

一、引言

在我國，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一種類型大學(xué)的總稱，在辦學(xué)層次上，與其他普通本科高校并行；在辦學(xué)方向上，以科學(xué)知識和技術(shù)成果的實際應(yīng)用為導(dǎo)向；在人才培養(yǎng)上，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高層次技術(shù)技能人才為主。由于我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是由地方普通本科高校轉(zhuǎn)型而來的，面對辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，技術(shù)型師資不足、實訓(xùn)基地短缺、多平臺課程資源缺失以及產(chǎn)學(xué)研合作機制運行不暢等成為制約應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的重要因素。2015年10月，《教育部 國家發(fā)改委 財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號）提出：“轉(zhuǎn)型發(fā)展要建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺，建立學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學(xué)、合作治理機制；要積極爭取地方、行業(yè)及企業(yè)經(jīng)費、項目和資源在學(xué)校集聚，合作推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。”除此之外，各地方政府在遴選示范應(yīng)用技術(shù)類本科的計劃中，同樣將項目的可操作性、“雙師雙能”教師的聘請、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)以及合作發(fā)展平臺的組建等作為遴選示范性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的基礎(chǔ)條件。

作為服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的重要辦學(xué)實體，根據(jù)社會需要提供相應(yīng)的科技服務(wù)，加強與外部社會組織的積極合作，是彌補應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)資源短缺的重要方式，也是實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色化發(fā)展的重要路徑。這就要求應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在未來發(fā)展中轉(zhuǎn)變資源獲取途徑，改變過于依賴國家有限資源的辦學(xué)現(xiàn)狀，把握其作為辦學(xué)主體的主動權(quán)，將稀缺資源和關(guān)鍵資源的獲取從政府轉(zhuǎn)向市場，積極爭取社會各界組織資源在學(xué)校內(nèi)部的集聚，提升自身辦學(xué)的獨立性和自主性。但是，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在建設(shè)過程中，如何保證有效的社會資源在學(xué)校內(nèi)部集聚，如何實現(xiàn)資源集聚后的合理化配置和價值增值，是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的重點問題。而這些問題的解決，均離不開資源整合。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合的內(nèi)涵

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，高校以國家有限資源作為其辦學(xué)資源的主要來源，已不能夠滿足其特色化發(fā)展的需要。高等院校從外部社會環(huán)境中獲取教育資源，已成為高等院校發(fā)展的重要方式。高校資源整合水平直接影響高校的治理水平和治理效果。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為高等教育的重要組成部分，其發(fā)展要緊密對接市場，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，提升其資源整合水平，實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。關(guān)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合過程的研究，有必要從資源整合的內(nèi)涵進行探討。

（一）資源整合

目前，我國關(guān)于資源整合的概念，有較為普遍性的一種解釋：“資源整合主要是指某一組織對不同來源、不同結(jié)構(gòu)、不同層次、不同內(nèi)容的資源進行選擇、汲取、配置、激活和有機融合，改變其組織結(jié)構(gòu)，使其具有更強的柔性、系統(tǒng)性、價值性，并創(chuàng)造出新資源的一個復(fù)雜的動態(tài)過程?！雹購馁Y源整合的概念來看，資源整合作為一項連續(xù)性的過程，主要具有激活性、動態(tài)性、系統(tǒng)性、價值增值性的特征。激活特征能夠幫助組織及時發(fā)掘資源的價值和效用；動態(tài)特征能夠確保組織對資源獲取方式、資源內(nèi)容進行及時更新，保證所整合到的資源與環(huán)境變化需要的匹配性；系統(tǒng)性特征確保資源整合效用的最大化；價值增值性特征保證各類資源通過整合產(chǎn)生相互促進作用，放大效用。但是，目前在高等教育領(lǐng)域，關(guān)于資源整合的研究，主要集中于資源整合方式、內(nèi)容以及模式的研究。例如，資源整合方式有結(jié)構(gòu)優(yōu)化法、資源共享法、組織再造法、目標(biāo)管理法；資源整合的內(nèi)容有人力、物質(zhì)、知識、科技、信息等方面；資源整合的模式有合并擴張、校企共建、資源轉(zhuǎn)換、網(wǎng)絡(luò)化等模式。而關(guān)于資源整合研究，較少注重于資源整合的過程性。在國外，資源整合是一項連續(xù)的過程，亦可被視為通過某一組織或個體執(zhí)行的一系列活動。在早期的研究中，資源整合主要是指個體、組織以及其他利益相關(guān)者運用他們的知識和技能共同創(chuàng)造價值。從外在結(jié)果導(dǎo)向來看，資源整合所期望的目標(biāo)是滿足所有參與者的利益；組織和個體對資源整合的系統(tǒng)性了解較少；關(guān)于資源持有者之間的相互協(xié)調(diào)、相互調(diào)整的方式，組織和個體也知之甚少。就資源整合的描述和定義，也是關(guān)注資源本身，而不是資源持有主體、資源執(zhí)行組織以及組織為實現(xiàn)價值增值而做出的努力。隨著研究的不斷深入，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)整合需要相應(yīng)的過程和主體之間的相互協(xié)作，但在過去的研究中，針對資源整合實踐、資源整合過程設(shè)計和配置方式的研究較少。隨之，關(guān)于資源整合的研究，不斷地從關(guān)注資源本身的整合轉(zhuǎn)向資源整合的相關(guān)要素，以及資源整合過程。

（二）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合

雖然我國高等教育領(lǐng)域關(guān)于資源整合過程的研究較少，但在企業(yè)管理中，資源整合過程的研究卻呈現(xiàn)上升趨勢。例如，馬鴻佳在對新創(chuàng)企業(yè)績效的研究中，認(rèn)為資源整合過程具體可分為四個階段，即資源識別、資源獲取、資源配置和資源利用；姜曉麗在對高技術(shù)虛擬產(chǎn)業(yè)集群資源整合的研究中，同樣提到在資源整合的過程中，要以識別、獲取、激活、配置、利用資源作為其關(guān)鍵內(nèi)容。企業(yè)作為自主經(jīng)營的利益群體，要想取得長久發(fā)展，就必須積極主動地投身于社會大環(huán)境中，積極爭取社會大環(huán)境中的各組織資源在企業(yè)內(nèi)部集聚；而要實現(xiàn)各組織資源集聚效用的提升，就必須關(guān)注資源整合的各個環(huán)節(jié)。同樣，這也是我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在未來發(fā)展中需要注意的。我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要服務(wù)于新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，就必須更加注重學(xué)生知識的應(yīng)用性和可操作性，加大技術(shù)型師資、設(shè)施設(shè)備、實訓(xùn)基地以及合作發(fā)展平臺的建設(shè)，同時改變過于依賴政府資源的現(xiàn)狀，明確社會資源在其發(fā)展中的重要性。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合，不僅要關(guān)注社會資源本身的價值與意義，也要關(guān)注資源持有主體與高校之間的合作關(guān)系，以及外部社會資源在學(xué)校內(nèi)部的配置和利用。這就意味著我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的資源整合，要關(guān)注與資源相關(guān)的具體過程，突破資源整合內(nèi)容、方式，以及模式研究的局限性，加強資源整合的過程設(shè)計。

我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合的過程同樣可以分為識別、獲取、配置、利用四個環(huán)節(jié)，通過這四個不同階段的相互銜接，形成動態(tài)的資源循環(huán)過程。首先，明確應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展所需的資源，從外部組織環(huán)境中識別潛在的資源持有主體；其次，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要通過適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩剑鲃优c資源持有主體建立聯(lián)系，獲取應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展所需的資源，實現(xiàn)社會組織資源在學(xué)校內(nèi)部的集聚；再次，根據(jù)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)需要，將獲取的資源與學(xué)校內(nèi)部資源進行激活、配置、融合；最后，將融合后的資源，通過學(xué)校內(nèi)部各組織的實施和利用，創(chuàng)造出新資源。

三、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合的具體過程

對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合過程進行研究，一方面能夠保證資源整合工作的深入、細(xì)化，另一方面能夠確保資源整合過程的每一階段工作均落到實處。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)需要明確每一具體環(huán)節(jié)在資源整合中的地位和作用，對其進行統(tǒng)一規(guī)劃和管理。

（一）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合中的資源識別

對高校發(fā)展來講，資源是高校作為一個辦學(xué)實體所擁有的或者能夠支配的各類要素以及要素的組合。隨著高等教育的發(fā)展，高校從外部獲取資源已經(jīng)成為高校發(fā)展的“生存之道”。這些外部資源，“如市內(nèi)教育資源、省內(nèi)外教育資源乃至全國教育資源都?xì)w不同的社會組織和個人所占有、控制、支配，導(dǎo)致資源的分散性②”。所謂識別，就是從這些眾多分散的資源中識別出可用的資源。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要從外界社會組織中識別出自身發(fā)展所需要的教育資源，既要對資源持有主體進行評估，也要對資源本身進行評估。對資源持有主體的評估，主要是對該主體參與協(xié)同育人的意愿、雙方合作的共性以及資源持有者之間的關(guān)系等進行評估，確保后續(xù)工作開展的可能性。對資源本身的評估，主要是對資源本身的特點、價值以及可操作性等進行評估。增強高校對自身資源需求的敏感度和對內(nèi)外部資源的識別度，能夠有效提升高校對內(nèi)外部資源整合的匹配度。資源識別能夠幫助應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在未來發(fā)展中對所需求的稀缺資源和關(guān)鍵資源有一個明確的認(rèn)識，從而及時從外部社會環(huán)境中篩選出真正能促進其內(nèi)涵提升的優(yōu)質(zhì)資源。同時，資源識別能夠從源頭上篩選出適合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源，有效識別不同合作伙伴資源持有的實際狀況及合作發(fā)展的動機，避免合作發(fā)展中趨利動機的產(chǎn)生。

（二）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合中的資源獲取

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源獲取，主要是指應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在確認(rèn)并識別出自身所需的資源和資源持有主體的基礎(chǔ)上，選擇合適的方式或途徑獲取該資源，或與資源持有主體建立合作伙伴關(guān)系的過程。如果說資源識別是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合的前提，那么資源獲取應(yīng)是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合的核心。資源是受資源持有主體所占有和控制的，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要想從資源持有主體中取得自身發(fā)展所需的關(guān)鍵資源和稀缺資源的使用權(quán)，就需要采用交換或者合作的方式來實現(xiàn)資源的共享和共用。目前，我國高校主要是利用人才資源、技術(shù)研發(fā)、品牌、社會聲譽以及社會合法性等優(yōu)勢，從外界社會環(huán)境中獲取所需的資源。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為辦學(xué)實體，既要保證所獲取資源的可操作性，也要保證資源獲取的可持續(xù)性。因此，對資源持有主體相關(guān)權(quán)益和職責(zé)的劃分，也是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在資源獲取過程中必須注意的問題。一方面，資源持有者權(quán)益和職責(zé)的劃分能夠確保資源在后續(xù)配置和使用中的規(guī)范性和合法性；另一方面，資源持有者權(quán)益和職責(zé)的劃分能夠為合作雙方工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合中的資源配置

目前，我國高等院校對國家有限資源的爭奪依然激烈，一方面受我國高等教育政府資助條件的影響，另一方面與我國高等院校資源獲取途徑有關(guān)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為資源整合的主體，同樣面臨這樣的競爭。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源配置，主要是指大學(xué)將內(nèi)外部的各組織資源，置于學(xué)校內(nèi)部不同組織環(huán)境，對投入產(chǎn)出績效比進行橫向比較，權(quán)衡之后選擇最優(yōu)的方案分配到不同組織領(lǐng)域中，以實現(xiàn)資源的最佳利用，減少資源的耗費。由于我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)正處于示范建設(shè)階段，政府為推進其發(fā)展，相應(yīng)的資源也會向其傾斜。但是，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在獲取國家、行業(yè)、企業(yè)以及社區(qū)資源的過程中，不能將資源獲取數(shù)量的多少作為自身辦學(xué)質(zhì)量或辦學(xué)水平的標(biāo)志；而應(yīng)將獲取到的資源進行最優(yōu)化配置，保證資源的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)一致，同時最大限度地利用可替代性的資源，減少對稀缺資源的依賴，保證重點專業(yè)、重點項目對資源的需要。我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)是一項長期工程，過度依賴外界有限資源，必然會對其發(fā)展有所限制。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源配置要求應(yīng)用技術(shù)大學(xué)將學(xué)校內(nèi)外部資源通過激活和有機融合，實現(xiàn)資源的價值增值，減少閑置和浪費。

（四）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合中的資源利用

資源利用是資源整合的最后環(huán)節(jié)，是將前期資源整合工作落到實處的保障，同時也是創(chuàng)造新資源的過程。國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在發(fā)展過程中，主要通過校企合作實現(xiàn)內(nèi)外部組織環(huán)境資源利用最大化，并通過合作實現(xiàn)知識和技能的創(chuàng)新。在資源利用過程中，由于資源運用的主體不同，會出現(xiàn)不同的實施方式和途徑。若資源運用方式或者途徑與資源本身的價值不匹配，容易出現(xiàn)資源未能被充分利用、價值未被充分挖掘的現(xiàn)象。除此之外，高校教育資源有時會出現(xiàn)主體運用能力缺乏，導(dǎo)致資源處于被閑置的狀況。例如，由于經(jīng)費原因或者師資水平所限，某些物質(zhì)教育資源不能被有效利用，或者在運用過程中不能實現(xiàn)資源本身價值的最大化，從而導(dǎo)致資源的進一步“短缺”。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在建設(shè)過程中，要注重資源利用水平的提升，不僅包括學(xué)校資源管理人員，也包括學(xué)校各學(xué)科或部門的資源使用者，應(yīng)保證在資源利用過程中最大限度地發(fā)揮資源本身的價值。

四、促進應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合過程優(yōu)化的策略

由于我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)正處于試點發(fā)展階段，相比于國外較為成熟的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，其資源建設(shè)能力還有待提高。促進我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合水平的提升，具體可從篩選界定、政府監(jiān)督、組織共治以及聯(lián)盟構(gòu)建等方面，就整合的各個過程進行有針對性的優(yōu)化。

（一）篩選界定，促進資源識別的最優(yōu)化

我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的主要合作對象是行業(yè)、企業(yè)，篩選界定的主要目的是實現(xiàn)對外界合作對象、合作內(nèi)容和合作方式的標(biāo)準(zhǔn)化管理。對行業(yè)企業(yè)進行篩選，一方面可以發(fā)掘潛在的合作對象；另一方面可以使合作對象限定在一定范圍之內(nèi)，使合作工作明確開展。有篩選，就會有相應(yīng)的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)來對篩選條件進行界定。企業(yè)的篩選界定，具體可通過建立校企合作篩選標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)評估準(zhǔn)則來實現(xiàn)。篩選標(biāo)準(zhǔn)主要是針對外部資源持有組織的規(guī)模、布局、層次等進行前期調(diào)研，挖掘潛在的合作對象。科學(xué)評估準(zhǔn)則主要是針對企業(yè)與高校潛在的合作內(nèi)容和合作方式，對其資源的可操作性和合作成果進行前期預(yù)測。企業(yè)篩選標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)評估準(zhǔn)則的建立，可以從源頭上篩選掉一部分趨利組織，降低資源識別的難度，避免工作開展的盲目性，實現(xiàn)資源識別的最優(yōu)化。

（二）政府監(jiān)督，確保資源獲取的合法化

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)從外部環(huán)境中獲取資源，資源持有組織與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)均是社會系統(tǒng)中的一部分，其生存發(fā)展需要依靠社會系統(tǒng)的支持，外界組織與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在資源獲取過程中所涉及的目標(biāo)和活動應(yīng)當(dāng)是合法化的，或者是對社會系統(tǒng)有價值、有意義的。在這里，“合法化是一個過程，一個組織向同級的或者高級的系統(tǒng)證明它有權(quán)利存在，也就是說能夠繼續(xù)輸入、轉(zhuǎn)化和輸出能量原料或者信息?！雹蹜?yīng)用技術(shù)大學(xué)在從外界組織環(huán)境獲取資源的過程中，必定會通過某種方式或途徑，達(dá)到雙方組織均認(rèn)可的資源共享或共用模式。在這個過程中，需要政府監(jiān)督。一方面，可以確保應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源獲取的社會可接受性，給其資源獲取帶來更多的機遇；另一方面，可以對組織雙方合作的方式及合作內(nèi)容進行相應(yīng)的保護，避免某些趨利行為的出現(xiàn)。除此之外，政府監(jiān)督在一定程度上能夠提高合作企業(yè)在教育領(lǐng)域中的知名度，從而提升企業(yè)在社會環(huán)境中的認(rèn)可度，為今后企業(yè)的發(fā)展贏取更多的機會，從而吸引更多的企業(yè)參與到教育事業(yè)中來。

（三）組織共治，提升資源配置的合理化

組織共治主要是指應(yīng)用技術(shù)大學(xué)選擇長期依賴的資源持有組織中的代表人員作為指導(dǎo)委員會的成員，共同就學(xué)校的資源問題進行管理協(xié)調(diào)。芬蘭應(yīng)用技術(shù)大學(xué)董事會的成員來自于不同的組織，既包括學(xué)校組織成員，也包括社會公共組織成員、行業(yè)企業(yè)成員以及學(xué)生等，通過不同組織成員的共同治理，提升應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的吸引力。不同組織成員共同參與到學(xué)校治理過程中，有助于外部組織深入了解應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源需求的現(xiàn)狀，幫助應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在資源配置過程中獲取最優(yōu)化的配置方案。任命外部組織的管理人才為組織指導(dǎo)委員會的成員，對于學(xué)校內(nèi)部的治理來說，能夠有效避免因?qū)W校管理人才缺乏所造成的專業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)業(yè)鏈，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程等對接過程中所需的各種資源不能有效配置的現(xiàn)象。同時，外部組織的管理人才對潛在的可替代性資源有著敏銳的把控能力，這類人才參與到學(xué)校資源配置管理中，能夠為耗費性資源和稀缺性資源的優(yōu)化配置提供更全面的指導(dǎo)。另外，外部組織的管理人才由于長期處于動態(tài)的市場環(huán)境中，對所處領(lǐng)域中的各種資源的“性能”有著清晰的了解，能夠使資源配置過程更靈活和多樣。

（四）聯(lián)盟構(gòu)建，實現(xiàn)資源利用的高效化

聯(lián)盟構(gòu)建是指不同組織之間為達(dá)到同一目標(biāo)而建立的相互合作關(guān)系。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的聯(lián)盟構(gòu)建包括校際聯(lián)盟構(gòu)建和校企聯(lián)盟構(gòu)建，主要目標(biāo)是實現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)部資源（人才、物質(zhì)、信息、技術(shù)等）共享，提升資源利用率。校際聯(lián)盟是指應(yīng)用技術(shù)大學(xué)之間、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與其他類型大學(xué)之間，共同為提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平而建立的合作伙伴聯(lián)盟。校際之間資源共享聯(lián)盟的建設(shè)，可以實現(xiàn)資源的動態(tài)化運作，提升資源的利用率，減少同一資源在不同高校內(nèi)部出現(xiàn)過?；蚨倘钡默F(xiàn)象。同時，校際聯(lián)盟可以實現(xiàn)人才的相互流動，提升資源被熟練運用的可能性。校企聯(lián)盟，既可以是一所學(xué)校對多家企業(yè)，也可以是多所院校對多家企業(yè)。校企聯(lián)盟主要建立在校企合作的基礎(chǔ)上，將高校和企業(yè)的特有優(yōu)勢通過合作共享的方式，實現(xiàn)價值的最大化。例如，高校擅長知識創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)，企業(yè)擅長技術(shù)轉(zhuǎn)化、設(shè)施設(shè)備運用，因此學(xué)?？梢栽谄髽I(yè)相關(guān)人員的指導(dǎo)下，將行業(yè)、企業(yè)中的新技術(shù)、新設(shè)備運用到教學(xué)，提升資源的使用效率。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)幾乎所有的教師在為學(xué)生提供實踐課程時，至少使用企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)（enterprise resource planning，簡稱ERP）進行教學(xué)。校企合作共享聯(lián)盟的建設(shè)，能夠通過校企人員及知識技術(shù)的共享共用，解決技術(shù)和人才匱乏方面所造成的資源利用效率低下的問題，促進資源利用和實施的高效化。

五、總結(jié)

資源是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)與市場需求相適應(yīng)，就需要改變傳統(tǒng)的過于依賴政府資源的現(xiàn)狀，將資源的獲取范圍擴大到整個社會環(huán)境，積極主動地爭取各組織環(huán)境資源在學(xué)校內(nèi)部的集聚，從而實現(xiàn)市場發(fā)展與高校人才培養(yǎng)的對接。這既是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展的重要途徑，也是提升其辦學(xué)質(zhì)量的重要方式。資源集聚的過程，同時也是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)進行資源整合的過程。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要想保持資源持續(xù)不斷地被供應(yīng)，以及資源在高校內(nèi)部的合理化配置和最優(yōu)化運用，就要加強對資源整合過程的設(shè)計和研究，確保資源整合的每一個環(huán)節(jié)都能夠規(guī)范化和具體化。優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)大學(xué)資源整合的過程，是提升應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為辦學(xué)主體的獨立性和自主性的關(guān)鍵，也是我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實現(xiàn)自身特色化發(fā)展的重要途徑。

[注釋]

①姜曉麗.高技術(shù)虛擬產(chǎn)業(yè)集群資源整合機制及信息平臺研究[D/OL].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)，2012：20[2016-05-30]. http：//www.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=1CurRec=1recid=filename=1013173709.nhdbname=CDFD1214dbcode=CDFDpr=urlid=yx=v=MTk1ODg3RGgxVDNxVHJXTTFGckNVUkx5ZVp1ZG9GeTNoVjc3SlZGMjZIYksvSGRiTXBwRWJQSVI4ZVgxTHV4WVM= .

②馬莉.河南省高校教育資源整合問題對策研究[J].河南社會科學(xué)，2011（5）：202.

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