高職院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革與創(chuàng)新

[摘要]培養(yǎng)優(yōu)秀的英語專業(yè)人才不僅是英語專業(yè)教育改革的目標(biāo)，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。當(dāng)前我國高職院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在學(xué)生的語言應(yīng)用較為欠缺、教學(xué)理念落后、課程設(shè)置不科學(xué)和培養(yǎng)模式趨同等問題，應(yīng)立足社會(huì)實(shí)際，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，改革英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將英語與其他專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完善的語言知識(shí)與應(yīng)用體系，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才的社會(huì)適應(yīng)能力。

[關(guān)鍵詞]英語學(xué)科 專業(yè)人才 培養(yǎng)模式

[作者簡介]張怡（1982- ），女，吉林吉林人，吉林化工學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士。（吉林 吉林132013）

[中圖分類號]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1004-3985（2017）13-0109-04

隨著我國英語教育的整體推進(jìn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的畢業(yè)后語言與應(yīng)用脫節(jié)、普遍缺少應(yīng)用英語的能力等問題日益凸顯，也反映出我國的英語專業(yè)存在人才質(zhì)量不高、培養(yǎng)層次較低和整體素質(zhì)欠缺等問題。培養(yǎng)復(fù)合型的英語專業(yè)人才，不僅是英語專業(yè)教育改革的目標(biāo)，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。

一、當(dāng)前我國高職院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.英語專業(yè)教育理念保守落后。我國各大高職院校開設(shè)英語專業(yè)以來，無論是教育模式還是課程設(shè)置，都比其他專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式有明顯的進(jìn)步，英語專業(yè)人才質(zhì)量得到很大提升。不過，近年來，隨著國際交流日漸頻繁、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)對英語人才的能力要求越來越高。很多英語專業(yè)人才在畢業(yè)后不能適應(yīng)新形勢，這一現(xiàn)象歸根結(jié)底在于當(dāng)前我國英語專業(yè)教育理念已滯后于時(shí)代和社會(huì)發(fā)展。新型的英語專業(yè)教育要求高職院校通過專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和溝通能力，但很多高職院校沒有跟上先進(jìn)的英語專業(yè)教育的步伐，仍然采取傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)與多樣化技能的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生技能與實(shí)踐相脫節(jié)。

2.缺乏健全的教學(xué)方案，課程設(shè)置不科學(xué)。從我國目前各大高職院校英語專業(yè)教育實(shí)際情況來看，大部分英語專業(yè)人才的培養(yǎng)方案存在系統(tǒng)性與可操作性不完善的情況，英語課程設(shè)置也存在不合理之處，無疑影響了英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。很多高職院校的英語專業(yè)培養(yǎng)方案沿襲傳統(tǒng)思路，照搬語言學(xué)科的培養(yǎng)模式，而促進(jìn)學(xué)生提升英語應(yīng)用能力的實(shí)踐課程較少。雖然高職院校一般都舉辦有英語角等提升學(xué)生英語交流水平的活動(dòng)，但仍然不能滿足學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的需求。課程設(shè)置方面，英語專業(yè)課程過于注重理論學(xué)習(xí)，與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，并且許多課程的教材內(nèi)容存在滯后現(xiàn)象，不利于學(xué)生將英語知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合。另外，與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的人文課程也較為缺乏，而且課時(shí)短，缺乏健全的教學(xué)評估體系，課程質(zhì)量和效果不理想，不利于學(xué)生搭建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.培養(yǎng)方式趨同，缺乏學(xué)校特色。高職院校在培養(yǎng)英語專業(yè)人才時(shí)不注重本校實(shí)際，沒有發(fā)揮出專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢。從當(dāng)前我國英語專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際來看，許多高職院校的培養(yǎng)方式趨同，沒有顯著特色，既存在浪費(fèi)教學(xué)資源，不利于專業(yè)課程質(zhì)量提高的問題，同時(shí)也會(huì)因?yàn)橛⒄Z專業(yè)人才整體質(zhì)量較低而加劇就業(yè)壓力，以致英語專業(yè)人才結(jié)構(gòu)性失業(yè)。另外，高職院校在培養(yǎng)英語專業(yè)人才時(shí)方向不明確，培養(yǎng)目標(biāo)沒有針對性，更談不上對市場需求進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，不了解當(dāng)?shù)赜⒄Z人才是否飽和，使英語專業(yè)人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過社會(huì)所需。加上高職院校在人才培養(yǎng)過程中對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，使學(xué)生在選擇工作時(shí)更加盲目。

二、高職院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的方向

1.扎實(shí)的應(yīng)用技能。英語專業(yè)教育改革強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型技能培養(yǎng)，重視學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，擴(kuò)展應(yīng)用能力。只有掌握好基本的英語語言應(yīng)用知識(shí)，才能在日后勝任各方面的工作。在實(shí)際工作中，社會(huì)對英語人才的需求主要體現(xiàn)在口語和書寫兩方面，需要高職院校在課程設(shè)置時(shí)注重提高學(xué)生的英語口頭和書面表達(dá)能力。

2.完善的知識(shí)體系。多元化時(shí)代，英語專業(yè)人才除了需要掌握系統(tǒng)的英語語言知識(shí)以外，還要了解有關(guān)英語國家的各方面知識(shí)，包括歷史、文化、政治等。目前，我國許多高職院校已開設(shè)相關(guān)的課程，滿足了高職院校學(xué)生了解英語國家的需求。與此同時(shí)，高職院校還需強(qiáng)化英語專業(yè)學(xué)生對本國文化的認(rèn)知，使他們能夠更好地理解中西文化，提升跨文化交流能力。

3.合適的發(fā)展道路。英語專業(yè)教育的理念要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生英語基本能力的基礎(chǔ)上，充分掌握學(xué)生的情況，了解學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生開發(fā)潛能，按照學(xué)生的興趣選擇合適的發(fā)展道路，這既可以培養(yǎng)研究型人才，也可以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4.良好的思想觀念。英語專業(yè)人才不僅需要扎實(shí)的技能，還需要良好的思想觀念，這樣才能充分應(yīng)對實(shí)際工作中的各種狀況。對此，高職院校需要開展相關(guān)課程、活動(dòng)，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生正確的思想觀念，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們的溝通交際能力，全方位提升綜合素質(zhì)。

三、高職院校改革英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑

1.轉(zhuǎn)變英語專業(yè)教育理念，加大改革專業(yè)課程設(shè)置的力度。轉(zhuǎn)變我國高職院校英語專業(yè)教育現(xiàn)狀，最主要的是轉(zhuǎn)變教育理念，推動(dòng)英語專業(yè)課程設(shè)置改革與創(chuàng)新。要確定合理明確的課程改革目標(biāo)，在設(shè)計(jì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系之前做好充分的調(diào)研與論證工作，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用教學(xué)資源，打造新型的課程體系。要將英語專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合起來。具體來說，需要從以下幾個(gè)方面著手：首先，加強(qiáng)英語專業(yè)人才的語言應(yīng)用能力，既要提高學(xué)生各方面基礎(chǔ)語言應(yīng)用，又要抓住重點(diǎn)，突出專業(yè)課程的應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生口頭交流技能和書面寫作能力，強(qiáng)化英語專業(yè)人才的優(yōu)勢。其次，根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性地進(jìn)行英語教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求。一方面要提高基礎(chǔ)課程如文學(xué)課程、翻譯課程和商務(wù)英語課程的教學(xué)質(zhì)量；另一方面要將英語專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)科融合起來，進(jìn)行校際和院際合作，以英語學(xué)科為立足點(diǎn)，以其他學(xué)科為拓展，打造立體的課程教學(xué)體系，明確課程之間的主次與組合關(guān)系，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇不同的學(xué)習(xí)方向，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。

2.改革英語教學(xué)方法，突出英語課堂靈活性的特點(diǎn)。語言教學(xué)的特點(diǎn)是靈活生動(dòng)，在英語教學(xué)中，教師可以采取多樣化的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法是改革英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。首先，注重引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，成立專門的英語教學(xué)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)推動(dòng)實(shí)施英語課堂教學(xué)方法改革。教師要根據(jù)課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建多樣化的教學(xué)體系，最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢。例如進(jìn)行英美文學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師在授課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，授課中需針對所授單元的內(nèi)容，將主動(dòng)提問和小組討論等教學(xué)手段結(jié)合以來，推動(dòng)學(xué)生深入理解。課后要求學(xué)生展開互助合作學(xué)習(xí)，利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等途徑收集更多有關(guān)作家作品的信息，并以讀書報(bào)告的形式鞏固所學(xué)成果。這樣一來，可以充分避免學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，構(gòu)建完善的有關(guān)英美文學(xué)的知識(shí)體系。其次，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高英語課堂教學(xué)效率。高職院校要積極引入先進(jìn)的英語教學(xué)軟件，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手段的桎梏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。例如，可以在英語閱讀課程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行多方位的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，開發(fā)更多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評估，學(xué)生在共享學(xué)習(xí)成果的過程中，既利于相互之間合作互補(bǔ)，又能夠提高課外自主學(xué)習(xí)能力，放大學(xué)習(xí)效果。

3.建立新型的課程評估制度，將學(xué)生的應(yīng)用能力納入評估實(shí)踐中來。要提高英語專業(yè)課程的質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)評估是必不可少的一環(huán)。長期以來，高職院校英語專業(yè)課程評估重點(diǎn)在于語言技能，而忽視英語應(yīng)用，不利于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中確立正確的學(xué)習(xí)思路和目標(biāo)。創(chuàng)建新型的英語課程評估體系需要從兩方面著手：一是將英語應(yīng)用實(shí)踐能力納入評估體系，全面考核學(xué)生的英語應(yīng)用水平。這需要高職院校不斷創(chuàng)設(shè)新型的英語應(yīng)用能力考核項(xiàng)目以及與之有關(guān)的完善的評估制度，逐步將評估重點(diǎn)由學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變到語言應(yīng)用能力上來。二是將評估過程結(jié)構(gòu)化，既關(guān)注終結(jié)性評價(jià)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)評估的多元化。首先，對學(xué)生每學(xué)期的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面整體的把握，量化學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果，包括學(xué)生的課堂參與度、課外英語活動(dòng)的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況等。通過對每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的把關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)他們探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，在穩(wěn)步前進(jìn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。其次，推進(jìn)期末考試評估的多元化機(jī)制，適當(dāng)減少客觀試題，加大主觀試題的比例，更加有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，可以通過讀書報(bào)告結(jié)合演示PPT的方式考查學(xué)生的整體英語水平，還可以通過期末辯論的形式鍛煉學(xué)生的資料收集能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言思維能力與表達(dá)能力。

4.廣泛開展多樣化的英語專業(yè)人才實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。高職院校要實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先，需增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的強(qiáng)度，這樣既可以鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，讓他們獨(dú)立完成各種實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操作，同時(shí)又能夠讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過程中獲得有益的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化英語專業(yè)人才的交際能力與協(xié)調(diào)能力。高職院校要構(gòu)建完善的實(shí)踐培訓(xùn)制度，可與當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)公司、翻譯公司以及其他與英語有關(guān)的工作單位和企業(yè)建立合作培養(yǎng)關(guān)系，開展互惠互利的校企培養(yǎng)模式，保證英語專業(yè)學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行穩(wěn)定有序的實(shí)踐。其次，需加大對英語專業(yè)人才的投入力度，積極通過多渠道、多途徑籌措培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，提供英語人才培訓(xùn)項(xiàng)目的各項(xiàng)費(fèi)用。高職院校要積極爭取中央財(cái)政的資助，努力爭取地方共建項(xiàng)目，考察學(xué)校所在地的英語人才市場行情，找準(zhǔn)市場需求，有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。最后，在實(shí)訓(xùn)過程中要注重方式，應(yīng)以集中實(shí)訓(xùn)為主，采取適當(dāng)?shù)姆稚?shí)訓(xùn)方式，積極鼓勵(lì)面臨畢業(yè)的學(xué)生自主與校外企業(yè)取得聯(lián)系，有效提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為日后上崗工作做好鋪墊。

5.提高教師隊(duì)伍整體水平，增強(qiáng)英語學(xué)科的科研實(shí)力。高職院校要將組建高素質(zhì)、高水平的英語教師隊(duì)伍作為教育目標(biāo)之一，提高英語課程教學(xué)質(zhì)量。首先，優(yōu)化教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，將具備豐富專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授充實(shí)到一線教學(xué)隊(duì)伍中去。目前，部分高職院校已經(jīng)開始實(shí)施學(xué)生導(dǎo)師制并取得了良好的效果。無論是對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握還是進(jìn)行學(xué)習(xí)評估，具備豐富專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授都能夠?yàn)橛⒄Z專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。其次，要嚴(yán)格把關(guān)新教師的聘任，吸收優(yōu)秀的英語教師人才，同時(shí)做好各項(xiàng)管理事宜，保證新教師能夠認(rèn)真工作，勤勉教學(xué)。再次，堅(jiān)持“以老促新”的理念，加強(qiáng)新老英語教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，不斷討論、創(chuàng)新英語教學(xué)方法與教學(xué)思路。最后，大力推進(jìn)英語學(xué)科科研項(xiàng)目的開發(fā)，使科研與教研齊頭并進(jìn)，在教學(xué)工作中積極應(yīng)用先進(jìn)的科研成果，發(fā)揮大學(xué)的研究優(yōu)勢，扎實(shí)推動(dòng)英語教師隊(duì)伍科研水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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