就業(yè)競爭力視角下大學生就業(yè)能力提升對策

[摘要]就業(yè)競爭力是影響大學生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。文章通過調(diào)查研究深入了解高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀，提出從就業(yè)機會、就業(yè)成本、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)效率四個方面努力，政府發(fā)揮主導作用，創(chuàng)造良好的外部就業(yè)環(huán)境；高校推進高等教育回歸培養(yǎng)“完全的人”，完善就業(yè)指導體系；大學生樹立正確的就業(yè)觀念，增強綜合素質(zhì)；企業(yè)積極開展與高校的合作，主動參與大學生培養(yǎng)工作，共同促進大學生就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)競爭力 大學生 就業(yè)指導

[作者簡介]王瑞東（1981- ），男，山東德州人，天津理工大學理學院，副教授，博士；陳穎（1987- ），女，山東煙臺人，天津理工大學理學院，講師，碩士。（天津 300384）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）13-0068-05

大學生的綜合素質(zhì)和能力，即就業(yè)競爭力，是影響就業(yè)的關(guān)鍵因素。本文將就業(yè)競爭力作為研究主題，以天津市為例，運用文獻綜述法構(gòu)建大學生就業(yè)競爭力指標體系，并通過調(diào)查研究深入了解高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀，進而提出相應對策建議。

一、實證研究

本文在對問卷進行設(shè)計的基礎(chǔ)上，采用SPSS17.0軟件對調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。

（一）問卷設(shè)計

問卷采用了王麒凱大學生就業(yè)競爭力的評價指標體系，將其劃分為四個維度，分別是就業(yè)機會、就業(yè)成本、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)效率，在四個一級維度下又具體劃分為九個二級維度，共設(shè)置16 道相關(guān)題目，構(gòu)成本課題要開展研究的大學生就業(yè)競爭力評價指標體系。為方便對問卷結(jié)果進行調(diào)查統(tǒng)計，我們將問卷設(shè)計成單項選擇題，并統(tǒng)一按照李克特五級量表進行5分、4分、3分、2分、1 分的賦值計分。

（二）問卷檢驗

本研究對調(diào)研所采用的問卷分別進行了信度檢驗和效度檢驗，信度檢驗的目的在于測量所指定問卷的穩(wěn)定性與一致性。本研究采用克隆巴赫系數(shù)（Cronbach's Alpha）作為信度評定方法，即通過測量各題項間的結(jié)構(gòu)與層次來判定問卷的信度，以內(nèi)部一致性作為測量信度的標準?？寺“秃障禂?shù)越高，題項的內(nèi)部一致性程度就越好。系數(shù)超過0.8時，表示信度非常好；達到0.7時為較好；達到0.6時，內(nèi)部一致性為可接受水平。在問卷效度分析上，相關(guān)學者已采用德爾菲法對本研究選用的問卷進行了分析和實證檢驗，有效保證了測量量表的內(nèi)容效度?；谝陨峡紤]，本研究僅采用驗證性因子分析的方法對量表結(jié)構(gòu)進行統(tǒng)計分析和驗證。驗證性因子分析主要通過驗證五個指數(shù)：x2/df、CFI、TLI、IFI及均方根殘差RMSEA值，確定各指數(shù)的擬合標準為：x2/df值高于10說明所驗證模型極其不理想，應對模型的各因子和變量做出調(diào)整，值低于5說明所驗證模型可以接受，值低于3說明驗證模型設(shè)計較好；CFI、TLI、IFI這三個指數(shù)值應高于或接近0.90，值越接近1越好，RMSEA的值為0～1，低于0.05時表示所驗證模型擬合得很好，為0.05～0.08時，表示所驗證模型基本可以接受，越接近0越好。

1.信度檢驗。對大學生就業(yè)競爭力問卷進行信度分析，得到克隆巴赫系數(shù)為0.845，大于0.8，具有較好的內(nèi)部一致性，達到了信度檢驗的標準。

2.效度檢驗。為進一步確定本研究所分析的四個變量并非完全彼此相同的概念，從而表明所選用四個變量的科學合理性，本課題通過驗證性因子分析展開驗證，在數(shù)據(jù)擬合上分別設(shè)計了單因子模型與四因子模型進行數(shù)據(jù)擬合比對。單因子模型是將就業(yè)競爭力所包含的就業(yè)機會、就業(yè)成本、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)效率四個維度視為一個因子；四因子模型就是把就業(yè)機會、就業(yè)成本、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)效率四個變量分別視為一個相同的因子。從表1的分析結(jié)果可以看出，與單因子模型相比較，四因子模型對實際數(shù)據(jù)的擬合明顯要理想得多，驗證性因子也較好地支持了本課題所涉及的四個維度的劃分具有有效性。

信度和效度檢驗說明本文所采用問卷具有良好的信效度，可以用來進行實證調(diào)研，分析大學生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀。

（三）數(shù)據(jù)來源與樣本信息

為保證調(diào)研數(shù)據(jù)真實有效，課題選擇利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布電子版問卷，以全部匿名的方式填寫，替代了傳統(tǒng)的面對面調(diào)研，這是因為匿名的電子版問卷調(diào)研相比紙質(zhì)問卷而言，既便利又能夠降低社會稱許性。本文以近兩年天津高校已簽約或擬簽約就業(yè)的學生為調(diào)研對象，進行問卷設(shè)計，發(fā)放問卷300份，回收243份。針對后期回收上來的問卷，本課題秉持四個原則嚴格篩選，一是去掉有多處空白題項未填寫完整的問卷，二是去掉選擇不確定選項及選擇多項的問卷，三是去掉填寫中明顯帶有規(guī)律性的問卷或者全部問題答案具有同一性的問卷，四是去掉填寫的答案顯示S形分布排列等的問卷。篩選后，課題確定有效問卷為213份，有效回收率達到71%。213份研究樣本具體分布情況見表2。

從表2可以看出，樣本具有較好的結(jié)構(gòu)分布，在性別、教育程度、所在學校、所在年級、學科性質(zhì)五個方面都具備樣本的要求，可以將這一調(diào)研數(shù)據(jù)用于結(jié)果分析，來研究大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。

（四）調(diào)研結(jié)果分析

按照前文對本科生就業(yè)競爭力的維度劃分以及統(tǒng)一的積分標準進行統(tǒng)計，得出就業(yè)質(zhì)量（滿分=50）、就業(yè)成本（滿分=14）、就業(yè)機會（滿分=5）、就業(yè)效率（滿分=5）、就業(yè)競爭力（滿分=74）。調(diào)研結(jié)果顯示，總體上看，已簽約或擬簽約的學生就業(yè)競爭力并不是很高，均值折合得分66.69，在就業(yè)成本方面表現(xiàn)較好（均值折合得分 75.29），原因在于：大部分學生在求職過程中都能以較低的經(jīng)濟成本（500～2000元）和一般的心理壓力解決自身就業(yè)問題；另外，大學生就業(yè)質(zhì)量相對較高，所得薪酬大多在2000～4000元，工作地點一般在自身求學的城市或者家鄉(xiāng)的省會城市，對目前工作整體滿意度尚可。但是，已經(jīng)成功就業(yè)的學生當中，在就業(yè)質(zhì)量（M=64.98）、就業(yè)機會（M= 60.56）和就業(yè)效率（M=65.82）三個維度，得分依然不高，需要加強。

二、構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升培養(yǎng)機制

從調(diào)研結(jié)果可以看出，目前大學生就業(yè)競爭力亟待提高，需要從就業(yè)機會、就業(yè)成本、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)效率四個方面進一步努力。然而，由于大學生就業(yè)問題牽涉人力社保、教育主管、用人單位、學校等多個部門，涉及面廣，是一項重大且龐大的系統(tǒng)工程；并且促進大學生就業(yè)也是需要全社會共同承擔的責任，因此，要改善大學生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，提升大學生的就業(yè)質(zhì)量，離不開大學生自身、高等院校、企業(yè)及政府的共同努力。

（一）政府要發(fā)揮主導力量，營造良好的外部就業(yè)環(huán)境

要擴大就業(yè)機會，降低就業(yè)成本，營造良好的、公平公正的外部就業(yè)環(huán)境，必須發(fā)揮政府的主導作用。政府部門一是營造自由擇業(yè)、公平就業(yè)的良好氛圍，一方面可以通過增加公務(wù)員、事業(yè)單位、選調(diào)生、村官招考、西部計劃的方式，積極吸納優(yōu)秀大學生加入到政府部門中來；另一方面進一步規(guī)范政府、事業(yè)單位和公有制企業(yè)的人才選拔機制，加強對招聘單位的用人監(jiān)督和管理，杜絕人情關(guān)系，增加公開選拔透明度，全面促進就業(yè)公平。二是完善促進大學生就業(yè)的政策法規(guī)，進一步明確用人單位、大學生和高校三方在就業(yè)方面的權(quán)利和義務(wù)，保障大學生在就業(yè)時應有的權(quán)利不受損害，可以借鑒德國“職業(yè)教育法”“就業(yè)促進法”“訓練促進法”等，以相關(guān)法律形式將就業(yè)納入國家法制化的軌道，切實保障學生的根本利益。三是積極發(fā)揮政府第三方服務(wù)的作用，重視設(shè)立大學生就業(yè)專門機構(gòu)，負責指導和服務(wù)大學生就業(yè)工作的開展，可以借鑒日本設(shè)立專門管理大學生就業(yè)的機構(gòu)——職業(yè)綜合支援中心和學生職業(yè)中心，負責對應屆大學生進行就業(yè)指導和職業(yè)介紹；可以建立信息公開共享的大學生就業(yè)供需信息平臺，方便大學生快速高效地獲取滿意的職位信息，降低大學生就業(yè)成本。四是積極創(chuàng)造條件，促進大學生創(chuàng)業(yè)，在資金、場地、稅收、市場準入等方面，對創(chuàng)業(yè)期的大學生給予必要的支持，積極為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的外部環(huán)境，可以通過設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金、建立大學生創(chuàng)業(yè)園等，加強眾創(chuàng)空間建設(shè)，從思想上高度重視，調(diào)動一切力量為大學生創(chuàng)業(yè)提供幫助。五是進一步加強經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，大力發(fā)展民營經(jīng)濟，特別注重民營企業(yè)品牌建設(shè)，提高民營企業(yè)的行業(yè)競爭力，推動民營企業(yè)吸納更多的大學生就業(yè)，積極培育新的市場用人主體。

（二）高校要推進高等教育回歸培養(yǎng)“完全的人”，完善就業(yè)指導體系

高校作為學生培養(yǎng)的實施基地，要提高學生就業(yè)效率和就業(yè)質(zhì)量，在課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和就業(yè)指導體系建設(shè)三個方面做出努力。首先，立足市場需求，改善課程設(shè)置，加強課程體系建設(shè)?？茖W合理的課程設(shè)置與課程體系是增強大學生就業(yè)核心能力、順利實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。在課程設(shè)計上，一方面要定期開展調(diào)研工作，了解人才市場需求和生源市場需求，建立以市場需求為導向的專業(yè)課程體系，走產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；另一方面要積極引導學生學以致用，通過為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)學術(shù)課程和講座、為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等方式，深入開發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)潛能，積極培育創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在師資隊伍建設(shè)方面，加強對專業(yè)教師、就業(yè)指導教師以及輔導員的培訓工作，讓他們參加職業(yè)與技術(shù)教育，學習職業(yè)和就業(yè)指導的相關(guān)知識，使得他們能夠?qū)⒕蜆I(yè)知識滲透到專業(yè)課講授和思想政治教育課程中，滲透到日常管理工作中；擴大就業(yè)指導工作人員隊伍，提升就業(yè)指導工作人員的指導和服務(wù)能力，及時幫助大學生解決就業(yè)時遇到的困惑或問題；建立兼職教師庫，為兼職教師與學生的互動交流提供平臺；鼓勵就業(yè)指導相關(guān)教師開展大學生就業(yè)研究工作，及時分析國家及地方政府的就業(yè)政策，研究大環(huán)境下就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，立足當前就業(yè)市場的變化，提升就業(yè)指導方案的科學性、前瞻性。其次，在就業(yè)指導體系建設(shè)方面，要改變服務(wù)對象只有應屆畢業(yè)生，服務(wù)內(nèi)容只有就業(yè)相關(guān)政策、就業(yè)求職信息和技巧的現(xiàn)狀，結(jié)合不同時期、不同階段、不同專業(yè)學生的特點和需求，有針對性地開展職業(yè)生涯教育，為學生提供全程性、個性化的就業(yè)指導和服務(wù)，如成立職業(yè)服務(wù)處，聘請專業(yè)職業(yè)顧問和就業(yè)信息職員，為在校學生以及畢業(yè)四年之內(nèi)的畢業(yè)生提供平等、充分的信息與指導服務(wù)，具體包括分享職業(yè)信息資源、提供空缺職位信息、開展職業(yè)設(shè)計和咨詢、舉辦就業(yè)交流會、允許雇主在學校免費做職位空缺廣告等；建立大學與用人單位之間的伙伴關(guān)系，理解并轉(zhuǎn)換社會需求，把社會需求傳遞給參與教學、研究、學生管理和服務(wù)工作的具體部門，以便及時對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和培養(yǎng)方案等做出調(diào)整；發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢作用，及時發(fā)布就業(yè)信息，以學生喜聞樂見的方式進行推送，將就業(yè)單位與學生緊密地聯(lián)系起來。

（三）大學生要樹立正確的就業(yè)觀念，增強自身綜合素質(zhì)

大學生的就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量不高，一方面在于大學生在就業(yè)過程中體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)存在諸多不足，一些大學生的能力、責任感、人生態(tài)度等與用人單位的實際需求相差甚遠，不能勝任工作崗位；另一方面在于大學生對未來的職業(yè)定位不明確，過分追求薪資水平、工作職位、企業(yè)品牌和規(guī)模等，不能充分認知自我，使得擇業(yè)期望與社會需求之間存在差距。要改變這一現(xiàn)狀，一方面要求大學生轉(zhuǎn)變觀念，樹立主動競爭意識，充分利用學校提供的交流與學習平臺，不斷充實提高自己，夯實專業(yè)基礎(chǔ)；積極利用社會實踐的機會，拓寬視野，增長經(jīng)驗，了解市場需求，有的放矢地培養(yǎng)綜合能力，全方位提升就業(yè)競爭力。另一方面要求大學生改變就業(yè)觀念，對目前的就業(yè)形勢有充分的認知和準備，以自己的專業(yè)和興趣為出發(fā)點，不盲目追求高薪或挑剔工作崗位，可以先就業(yè)再擇業(yè)，由大學生迅速轉(zhuǎn)化為職業(yè)人，減輕就業(yè)難度，提高就業(yè)成功率。同時，也要求大學生樹立科學的人生觀和價值觀，摒棄自私自利、享樂腐化等思想觀念，把個人理想和社會實踐結(jié)合起來，把個人夢想和“中國夢”結(jié)合起來，正確處理好個人利益與國家需要的關(guān)系、個人職業(yè)理想與社會需要的關(guān)系，給自己的職業(yè)理想一個正確的定位，勇于走進落后地區(qū)及中小企業(yè)，在個人成長的同時服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。此外，要根據(jù)自身特點，樹立創(chuàng)業(yè)意識，在國家大力提倡大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍中，積極充實自我，確立具有可行性的創(chuàng)業(yè)項目，成立合適的創(chuàng)業(yè)團隊，充分調(diào)動一切力量干事創(chuàng)業(yè)。

（四）企業(yè)要積極開展與高校的合作，主動參與大學生培養(yǎng)工作

大學生的就業(yè)能力水平關(guān)系到企業(yè)人力資源成本和經(jīng)濟效益。因此，作為人才的使用方——企業(yè)，應積極參與到大學生就業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)過程中來，這也是企業(yè)應該承擔的社會責任。企業(yè)不能僅僅局限于招聘大學畢業(yè)生，還應該根據(jù)自身用人需求，加強與高校在人才培養(yǎng)方面的合作，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、實踐平臺、畢業(yè)生輸送等方面給予高校一定的支持，通過開展訂單式的聯(lián)合培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為學生職業(yè)發(fā)展提供指導和參考性建議，鼓勵學生將個人學術(shù)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權(quán)，降低學生的就業(yè)成本，提高學生的就業(yè)滿意度。在專業(yè)課程設(shè)置上，企業(yè)應與高校一起探索設(shè)立一些新興專業(yè)，把學生可雇用性、相關(guān)職業(yè)技能培養(yǎng)等融入專業(yè)課程設(shè)置中，注重開發(fā)學生的專業(yè)核心技能，增強學生對社會責任感、態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和通用技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)用人需要、行業(yè)發(fā)展需要、社會與國家發(fā)展需要充分銜接，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的可雇用性。此外，要積極搭建實習實踐平臺，為學生提供到專業(yè)公司實習的機會，幫助學生了解公司的運營情況。比如，英國的企業(yè)和英國大學聯(lián)合推出“三明治項目”，即學生在校學習期間（通常是在第三年）到企業(yè)帶薪工作一年，將企業(yè)給其認定的工作結(jié)果記入學分，使學生能夠把課堂上學到的知識運用于工作，并在這一過程中加深對課堂所學知識的理解與掌握，提升綜合素質(zhì)，端正就業(yè)態(tài)度，更好地適應企業(yè)的用人需求和工作環(huán)境，提高就業(yè)滿意度。再比如，天津國際生物醫(yī)藥聯(lián)合研究院通過與南開大學、天津大學、天津中醫(yī)藥大學、天津科技大學、天津醫(yī)科大學五所大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式，將不同高校專業(yè)師資、技術(shù)平臺、科研經(jīng)驗等優(yōu)勢與聯(lián)合研究院的下游產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗相互結(jié)合，不同的生物醫(yī)藥企業(yè)為高校研究生提供科研平臺，科研成果能夠輸出到企業(yè)進行成果轉(zhuǎn)化，聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生還可以選擇到企業(yè)工作。這種協(xié)同創(chuàng)新模式縮短了畢業(yè)生和用人單位之間的磨合期，提高了大學生的就業(yè)質(zhì)量，對于企業(yè)發(fā)展、高校人才培養(yǎng)都具有現(xiàn)實意義。

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