簡析中職德育教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建

王艷雪

【摘要】中職學(xué)生正處于人生中的重要階段，人生觀、價值觀還不完善，再加上網(wǎng)絡(luò)社會的快速發(fā)展，難免會受到外界不良因素的影響與誘惑，一旦控制不當(dāng)，很可能會造成思想道德敗壞。因此，構(gòu)建中職德育教學(xué)效果評價體系顯得尤為重要。文章從不同方面對中職德育教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建進行了闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】中職德育教學(xué)效果；評價體系；構(gòu)建

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果以及學(xué)生各項能力培養(yǎng)情況的根本途徑。這是一項系統(tǒng)性的調(diào)查研究，當(dāng)方向性及數(shù)量上的資料飽和后，就可以做出精準分析及結(jié)果判定。因此，教學(xué)評價實際上就是建立在目標的基礎(chǔ)上所形成的價值衡量。而中職德育教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建是中職學(xué)校日常教學(xué)工作中不可分割的一部分，它不僅能夠有效提高教學(xué)效率，更能將學(xué)生培養(yǎng)成為社會真正需要的全能型人才。但是我國關(guān)于這項評價的研究工作起步較晚，目前還沒有形成標準、完善的教學(xué)效果評價體系。這就需要借鑒外國經(jīng)驗，結(jié)合中職教學(xué)的實際情況，構(gòu)建合理化的教學(xué)效果評價體系。

一、我國構(gòu)建中職德育教學(xué)效果評價體系的重要性

（一）促進中職德育教學(xué)與法律制度的相互融合

法律制度是創(chuàng)建和諧社會，約束人們行為方式的理論依據(jù)。法律制度不僅能夠反映一個時期內(nèi)的社會價值理念，更能從現(xiàn)實情況出發(fā)，對人民利益做出最基本的保障及衡量。在中職教學(xué)中融入法律相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生樹立良好的人生觀及價值觀大有裨益。這樣，學(xué)生就能夠認清自身所存在的不足，對自身未來發(fā)展方向進行精準定位，從而對社會形成更加全面、系統(tǒng)的認識及總結(jié)，為日后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

法律制度之所以能夠?qū)ι鐣后w的行為進行約束是因為它具有一定的懲罰性。法律制度是國家運用政治手段對不良行為進行制止的一種法律職能的發(fā)揮形式，同時它還具有一定的救濟性。在日常教學(xué)過程中讓學(xué)生對法律制度進行了解及掌握，就能夠使學(xué)生逐漸形成良好的思想道德素質(zhì)，并導(dǎo)正學(xué)生的思想觀念。因此，中職德育教學(xué)效果評價能夠加深中職德育教學(xué)與法律制度的融合程度。

（二）德育教學(xué)在中職課堂上占據(jù)重要地位

中職德育教學(xué)是在實際教學(xué)過程中融入法律制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想觀念，并站在法律及優(yōu)良道德品質(zhì)的角度上，重新認識世界，審視自身所處地位。目前社會正處于不斷發(fā)展中，各個方面都處于轉(zhuǎn)型之中，所產(chǎn)生的道德觀念與價值取向很多與社會現(xiàn)實不相符。再加上現(xiàn)階段計算機技術(shù)快速發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用于各大領(lǐng)域，西方的一些思想浪潮借此沖擊著我國傳統(tǒng)的思想觀念，多多少少會對我國的青少年產(chǎn)生影響。因此，讓學(xué)生在激烈的競爭環(huán)境中始終保持活力與競爭優(yōu)勢，是中職德育教學(xué)的重點。中職德育教學(xué)工作的順利推進，能夠為學(xué)生提供良好的自我提升平臺，將學(xué)生培養(yǎng)成社會真正需要的人才，使學(xué)生在提升能力的同時肯定自我。因此，中職德育教學(xué)的重要地位可想而知。

（三）德育教學(xué)效果影響課堂教學(xué)進度

中職院校對學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)基于社會實際需求，以提高學(xué)生的專業(yè)能力為根本出發(fā)點，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為勇于奉獻的創(chuàng)新型人才。這雖然與本科院校的培養(yǎng)重點大不相同，但二者的培養(yǎng)目標卻是一致的，都是以德育教學(xué)為出發(fā)點，以對學(xué)生進行人格及品質(zhì)教育為總體思路。中職院校在開展德育教學(xué)活動時，要與學(xué)生的實踐操作緊密相連。只有這樣，才能將知識的實用性特點展示出來，從而使學(xué)生樂于接受對實踐能力的培養(yǎng)。

但是在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的思想意識會受到各種因素的影響。這就會直接導(dǎo)致學(xué)生行為方式的發(fā)散受到制約。例如，當(dāng)學(xué)生長期受到利己主義的不良影響時，教師在開展德育教學(xué)活動時，教學(xué)進度就會相對遲緩。由于學(xué)生的價值觀出現(xiàn)偏差，德育教學(xué)效果必然受到局限。

二、外國強調(diào)中職德育教學(xué)效果的目的及內(nèi)容

（一）外國強調(diào)中職德育教學(xué)效果的目的

在西方國家普遍存在著這樣的認識：年輕的一代所具備的道德修養(yǎng)都來自學(xué)校德育教學(xué)效果帶來的作用。換句話說，學(xué)校的德育教學(xué)效果有助于學(xué)生直視自身存在的問題，從而使學(xué)生形成正確的價值觀念。西方國家對中職德育教學(xué)效果較為重視，它們根據(jù)長期的經(jīng)驗總結(jié)與實踐研究，對教學(xué)材料進行了補充與完善，教學(xué)機制更加科學(xué)化、合理化，這就為中職德育教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建夯實了基礎(chǔ)。外國凸顯中職德育教學(xué)效果就是為了達到高效培養(yǎng)學(xué)生性格及思想品質(zhì)的目的，通過向?qū)W生導(dǎo)入健康觀念，使學(xué)生樹立基本的道德觀、價值觀。

（二）外國強調(diào)中職德育教學(xué)效果所涵蓋的基本內(nèi)容

外國中職德育教學(xué)的應(yīng)用教材涉及范圍十分廣泛，內(nèi)容多而復(fù)雜，教材主線以做好國家公民為根本進行延伸，并將法律制度及愛國情懷巧妙地融入教材中，從而使德育這一學(xué)科內(nèi)容逐步趨于完善。外國強調(diào)的中職德育教學(xué)效果所更加注重的是學(xué)生的道德實踐活動，教材內(nèi)容也充分體現(xiàn)了這一特點，即西方國家普遍認為培養(yǎng)學(xué)生的德育實踐能力是德育教學(xué)的重點內(nèi)容。要想使學(xué)生具備高品質(zhì)的道德素養(yǎng)，教師在實際教學(xué)中會更多地融入德育實踐內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)德育實踐教學(xué)進度及教學(xué)效率，對教學(xué)效果進行評價及價值衡量。

三、中職德育教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建

（一）中職德育教學(xué)效果評價模式的確認

目前，中職德育教學(xué)效果評價模式已經(jīng)能夠區(qū)分選擇，根據(jù)主體內(nèi)容的完善程度可以分為分類模式與統(tǒng)一模式兩種。分類模式即以中職學(xué)校的道德品質(zhì)學(xué)科為依據(jù)，進行有選擇性的教學(xué)效果評價，這樣就形成了具體化的評價體系；統(tǒng)一模式是依托系統(tǒng)化的教學(xué)效果評價體系對不同學(xué)科進行評價，所以統(tǒng)一模式可以說是從整體出發(fā)進行細化評價的一種體系形式。分類模式應(yīng)用功能的發(fā)揮主要體現(xiàn)在能夠?qū)Φ掠虒W(xué)效果進行個性化及精準性評價，而統(tǒng)一模式的功能優(yōu)勢則直接體現(xiàn)在操作簡單、具有流程化特點上。針對中職德育教學(xué)效果選擇評價模式，學(xué)?？梢詫嶋H情況為切入點，選取更貼近學(xué)?，F(xiàn)實的模式體系，從而使評價效果能夠發(fā)揮最大作用。

（二）中職德育教學(xué)效果評價體系組成因素的確定

中職德育教學(xué)效果評價體系的組成因素涵蓋內(nèi)容包括以下幾點。首先，教學(xué)效果評價任務(wù)，它是由教師產(chǎn)生的直接影響及評價指標共同組成的。教師在教學(xué)過程中能力的體現(xiàn)及帶來的影響，都能夠?qū)υu價體系的構(gòu)建產(chǎn)生作用。教學(xué)效果評價指標能夠為教師開展教學(xué)活動提供參考依據(jù)，有助于德育教學(xué)工作更加高效地完成。其次，效果評價要點。在構(gòu)建中職德育教學(xué)效果評價體系時，將評價要點納入重點考慮范疇中，在教學(xué)過程中利用何種方式調(diào)動學(xué)生自主性也就成為教師應(yīng)當(dāng)解決的根本矛盾。然后應(yīng)用強而有效的教學(xué)方式，拉近學(xué)生與教師之間的距離，使師生交流成為一種習(xí)慣。

通過將評價要點與發(fā)展性教學(xué)評價體系進行對比研究可以發(fā)現(xiàn)，新評價體系將側(cè)重點放在了發(fā)生變化的評價指標上，也就是說它所制定的評價要點具有較強的針對性。以教師為主導(dǎo)所形成的評價要點主要體現(xiàn)在兩方面。首先，教學(xué)內(nèi)容的確認上。這就需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，確認教學(xué)重點。這樣學(xué)生就可以在第一時間找到學(xué)習(xí)難點。其次，教學(xué)模式的多樣化不僅能夠進一步增強課堂趣味性，更能豐富教學(xué)資源，為學(xué)生突破學(xué)習(xí)誤區(qū)及難點夯實基礎(chǔ)，從而拉近師生距離，從根本上增強學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識。

在教學(xué)效果方面的評價要點主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，課堂氛圍。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的必要途徑，因此課堂教學(xué)效果的發(fā)揮也就顯得至關(guān)重要。只有學(xué)生喜歡在課堂上展示自己，敢于表達自己的想法，才能有效促進課堂教學(xué)的高效推進。其次，德育教學(xué)目標的達成：完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)；教師解決問題的靈活性強；學(xué)生對教師教學(xué)講解反應(yīng)敏銳。再次，學(xué)生的課堂收獲：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及維持時間；德育知識的理解及識記；觀念的認同及堅信；行為及習(xí)慣的改變；良好習(xí)慣的形成；道德素質(zhì)的提升。最后，有趣：語言幽默風(fēng)趣，內(nèi)容新鮮，教法符合學(xué)生的年齡和心理特點，容易吸引學(xué)生的注意力。

四、提高中職德育教學(xué)的途徑

提高中職德育教學(xué)效果的途徑主要有以下幾種。首先，不斷優(yōu)化中職德育教學(xué)手段以及教學(xué)模式。我國中職德育教學(xué)工作的開展還處于起步階段，可以借鑒外國的先進技術(shù)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進中職學(xué)生對道德品質(zhì)的理解和認可。其次，教學(xué)的導(dǎo)向以就業(yè)為主，中職教學(xué)的目標就是培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才。所以在開展德育課程時，可以融入相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)道德培訓(xùn)等內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)到的知識能夠更好地與時代接軌。

構(gòu)建完善的中職德育教學(xué)效果評價體系是目前所有學(xué)校共同的目標，而實現(xiàn)這一目標需要綜合考慮多方面因素，才能最大程度加快構(gòu)建的進程。德育課程是一門十分復(fù)雜的人文類學(xué)科，既要應(yīng)用科學(xué)的實踐理論，又要結(jié)合嚴謹?shù)姆芍贫?。相信教師通過不斷挖掘與開拓，一定會讓中職德育教學(xué)效果評價體系更加實用和有效。

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