借助交互式電子白板，提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的探索與實(shí)踐

黃垂武

摘 要：交互式電子白板利用它的交互性能夠很好地幫助我們實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂中依托交互式電子白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握教學(xué)生成資源；深化課堂練習(xí)，提高練習(xí)的實(shí)效性；延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展視野；促進(jìn)教學(xué)反思，改善教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 生成資源 課堂實(shí)效

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效?！蓖瑫r(shí)，在課程實(shí)施建議中特別強(qiáng)調(diào)，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。同時(shí)還指出了：積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。課堂教學(xué)是課改的主陣地，是促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的根本途徑。伴隨著課改的深入與科技的發(fā)展，我們由傳統(tǒng)的僅依靠“黑板、粉筆”式的課堂教學(xué)向多媒體課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。然而，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)很多教師的教授只是由原來(lái)的“教師”教變成了“計(jì)算機(jī)”教、“多媒體課件”教，學(xué)生依然處于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的地位，這顯然與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是不符的，體現(xiàn)不出“個(gè)性化”的教與學(xué)。交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)手段，它既為我們提供了“黑板”的功能，同時(shí)還具有計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，它的交互性能夠幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，從而使課堂氣氛更加活躍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，形成了高效的教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用過(guò)程中，我不斷地探索與實(shí)踐，以下是我在實(shí)踐過(guò)程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、借助電子白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

英國(guó)教育家斯賓塞認(rèn)為要盡量使兒童在快樂(lè)中掌握所學(xué)知識(shí)，使兒童感到“求知是愉快的，并非苦惱的事”[1]。在課堂導(dǎo)入時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要。電子白板中的活動(dòng)掛圖、配套資源庫(kù)資料以及課前老師精心準(zhǔn)備的資源都可以隨時(shí)調(diào)用，不需要按預(yù)先設(shè)定的順序進(jìn)行播放，不需要像PPT那樣線性展示，教師可以根據(jù)課堂的需要及時(shí)調(diào)整，以幫助學(xué)生真正地解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：我在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，利用電子白板從資源庫(kù)拖曳出軸對(duì)稱圖形的實(shí)物圖（如大眾車標(biāo)，廣告燈箱，蝴蝶，長(zhǎng)方形，正方形等），讓學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的含義的同時(shí)感受到軸對(duì)稱圖形在生活中無(wú)處不在，讓他們深刻了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。接著創(chuàng)設(shè)“魔術(shù)”的情境，利用電子白板的鏡像功能和翻轉(zhuǎn)功能將軸對(duì)稱圖形的一半圖變成完整圖，學(xué)生被這一“魔術(shù)”所吸引，注意力非常集中，從而很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，便開始探索軸對(duì)稱圖形另一半的畫法。很顯然，交互式電子白板以其獨(dú)特的功能，促進(jìn)了學(xué)生的形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、借助電子白板技術(shù)，把握生成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

葉瀾教授曾指出：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程[2]。課堂上學(xué)生難免出現(xiàn)各種錯(cuò)誤或者意外，教師要善于抓住學(xué)生的生成性資源，善于引導(dǎo)，加以利用，讓數(shù)學(xué)課堂迸出更精彩的閃光點(diǎn)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：實(shí)施教學(xué)方案，是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方的互動(dòng)往往會(huì)“生成”一些新教學(xué)資源，這就需要老師能夠及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中較難把握學(xué)生的生成資源，對(duì)于一些生成資源即便是把握住了，卻很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)得以解決。電子白板技術(shù)的出現(xiàn)從很大程度上解決了這一難題，讓教師在抓住生成資源的同時(shí)，通過(guò)生成有趣的動(dòng)態(tài)演示等方式把抽象問(wèn)題形象化，從而使問(wèn)題得以解決。

例如：在教學(xué)《角的度量》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我把不同的角展示出來(lái)。提出問(wèn)題：這些角有各有多大？學(xué)生先小組進(jìn)行探索交流，然后匯報(bào)交流，在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，利用白板中的量角器等工具，讓學(xué)生直觀地感受度量角的方法，之后指名上臺(tái)操作，其余同學(xué)互相評(píng)價(jià)。這樣不但有利于學(xué)生的自主探究、合作交流，在學(xué)生獲得成功喜悅的同時(shí)，更有利于本課教學(xué)重難點(diǎn)得到有效地突破。

又如：我在教學(xué)《轉(zhuǎn)化的策略》（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，課后有一題（也是本節(jié)課難點(diǎn)）：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（如圖1，轉(zhuǎn)化的策略課后練習(xí)），有的學(xué)生回答3/4，有的回答9/16，有的回答5/8。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難有所突破。我在教學(xué)這題時(shí)，借助了電子白板的旋轉(zhuǎn)功能，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示便輕松地讓學(xué)生看出3/4和9/16是錯(cuò)誤的，同時(shí)借助電子白板的移動(dòng)功能，將圖形進(jìn)行移動(dòng)，最后得出正確答案是5/8。這樣通過(guò)電子白板的動(dòng)態(tài)演示，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，不僅更利于把握課堂的生成資源，還使我們的課堂教學(xué)更加有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、借助電子白板技術(shù)，深化練習(xí)，提高實(shí)效。

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生占有別人的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生要不斷監(jiān)視自己對(duì)知識(shí)的理解程度，判斷自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距，及時(shí)向老師反饋知識(shí)掌握程度等信息，而且學(xué)生還要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略中是否包含的邏輯錯(cuò)誤等等[3]。有效的練習(xí)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并最終發(fā)展學(xué)生的智力。利用白板技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，不但可以讓我們的練習(xí)形式多樣化，而且可以讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在輕松愉快中練習(xí)。例如：

在《角的分類》一課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在白板上展示不同種類的角，讓學(xué)生把這些角帶回自己的“家”。之后，再讓學(xué)生上臺(tái)繪制指定的角。學(xué)生在畫的過(guò)程中特別認(rèn)真，其他的學(xué)生也觀察特別認(rèn)真，在這個(gè)過(guò)程不僅使課堂氣氛活躍，還提高了練習(xí)的效率。

又如：在教學(xué)《觀察物體》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生利用電子白板的噴涂功能，讓一名學(xué)生給物體的一個(gè)面涂色，其余同學(xué)說(shuō)出所涂的是哪個(gè)面；之后讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)面，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生給對(duì)應(yīng)的面涂色。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的上來(lái)涂色，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的樂(lè)趣。

交互式電子白板的練習(xí)方式是多樣，我們可以直接調(diào)用文本，也可以使用白板的拍照功能，還可以直接調(diào)用展臺(tái)等，這些方式可以根據(jù)課堂的需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓他們以積極主動(dòng)的心態(tài)參與練習(xí)，從而提高課堂的實(shí)效性。

四、借助電子白板，延伸內(nèi)容，拓寬視野。

借助電子白板所提供的資源庫(kù)以及它自身具有的超鏈接功能，我們?cè)诮虒W(xué)中可以隨時(shí)調(diào)用有用的信息。網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源延伸了我們教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如：在講授完《轉(zhuǎn)化的策略》一課時(shí)，我調(diào)用了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于數(shù)學(xué)家蘇步清的資料，供學(xué)生閱讀，之后出示了他在德國(guó)時(shí)，外國(guó)人為刁難他而出的一題數(shù)學(xué)題： 甲、乙兩人同時(shí)從距離50千米的兩地出發(fā)，相向而行。甲每小時(shí)走3千米，乙每小時(shí)走2千米，甲帶著一只小狗，狗每小時(shí)跑5千米。這只狗同時(shí)和甲一起出發(fā)，當(dāng)它碰到乙后，便回頭跑向甲；碰到甲后又掉頭跑向乙……如此下去，直到兩人相遇。小狗一共跑了多少千米？之后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略來(lái)解決。學(xué)生在瀏覽資料和解決問(wèn)題的過(guò)程，不僅使轉(zhuǎn)化的策略得到了更好內(nèi)化，而且還受到了愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生的情感得到升華，弘揚(yáng)了數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的價(jià)值，從而提高課堂的實(shí)效性。

五、借助電子白板技術(shù)，促進(jìn)反思，改善評(píng)價(jià)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。課堂上師生的每一個(gè)操作在電子白板中都能留下痕跡，它記錄著課堂中“教”與“學(xué)”的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這可以讓教師在課后瀏覽上課中的每個(gè)環(huán)節(jié)，看到自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)教師進(jìn)行反思。同時(shí)教師也可以通過(guò)觀看學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)。因此交互式電子白板能夠促進(jìn)師生的反思，改善單一的評(píng)價(jià)模式。在不斷地反思中促進(jìn)更好地教學(xué)，在客觀地評(píng)價(jià)中更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，交互式電子白板有許多優(yōu)越性，它綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等教學(xué)結(jié)合起來(lái)。利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)能夠更有效有效地把握課堂生成資源，豐富課堂，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，能夠更加有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄺朝輝：《創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》http：//www.zxjy.net/zxjy/kechengaige/articleshow.asp？articleid=1287

[2] 葉瀾.教育概論.北京：人民教育出版社，1992.

[3] 沈暉.課堂教學(xué)中的機(jī)會(huì)均等——一種人種志的探索[D].西北師范大學(xué).2001.