小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)之我見

郭清清

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容，由許多文字組成的文章承載著許多故事。學(xué)生在小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)中，能夠有效地增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力與知識(shí)閱歷，但現(xiàn)階段小學(xué)語文高年級(jí)的閱讀教學(xué)中往往存在學(xué)生閱讀興趣不高的現(xiàn)象，需要教育者在教學(xué)過程中不斷尋找解決的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 高年級(jí)

閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，掌握了閱讀方法就能讀懂各種文章，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣就能積累豐富的知識(shí)。身處教學(xué)一線的我們，必須認(rèn)識(shí)到語文閱讀教學(xué)的重要性，同時(shí)正確的定位我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中的地位，掌握必要的教學(xué)方法，才能在語文閱讀課教學(xué)中游刃有余，也才能更好的提高學(xué)生的閱讀能力和水平，使他們能夠更快、更好地掌握更多的知識(shí)。

一、閱讀方式個(gè)性化

在閱讀方式上，沒有絕對(duì)的好和壞，只有適合自己的、能夠高效率、多成果的方法才是最好的方法。首先，作為高年級(jí)小學(xué)生，有一定的默讀能力了，因此，教師可以要求學(xué)生在讀的過程中試著去想象，通過想象體會(huì)并感悟文本某些隱含的意思。這就需要學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷，通過想象，感悟作者的心理活動(dòng)和表達(dá)的思想感情。其次，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生的眼、腦、手、口都動(dòng)起來。高年級(jí)學(xué)生在默讀后，教師可以讓學(xué)生自己提出問題，并讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，最終引導(dǎo)學(xué)生理解文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在課堂上要善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解和不同價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究性、求異性。

二、小處著手

有些學(xué)生之所以感覺閱讀難學(xué)是因?yàn)槠^長(zhǎng)，難以迅速掌握其重點(diǎn)，在理解上花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，稍有偏差就可能導(dǎo)致出錯(cuò)。對(duì)此，教師可以從字詞著手，讓學(xué)生們適應(yīng)各種形式的閱讀。字詞句是文章組成的基礎(chǔ)，字詞雖小，文章卻大?？梢岳米衷~教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)“微”閱讀。在平時(shí)的語文閱讀課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，因而，我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中應(yīng)該首要的抓好學(xué)生的字詞句教學(xué)。抓重點(diǎn)詞句展開教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略。文章是以字詞句段篇的形式存在的，了解內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，離不開理解語言文字，因此，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟文章思想感情的有效策略。

三、閱讀興趣的培養(yǎng)

教師指導(dǎo)閱讀是學(xué)生高質(zhì)量閱讀的前提保證，高年級(jí)的學(xué)生馬上就要走向下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，必須要培養(yǎng)好自己的興趣，形成閱讀能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)生學(xué)好閱讀水平的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)自覺地在閱讀上付出時(shí)間，同時(shí)也會(huì)在閱讀中開闊視野、拓寬知識(shí)面。對(duì)此，教師要在課堂外多開展一些讀書活動(dòng)，讓學(xué)生分享閱讀過程中的收獲，促進(jìn)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)交流，而這也是知識(shí)內(nèi)化提升的過程。通過正確的讀書方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，具體可從以下幾個(gè)方面著眼：（1）教材，教師在對(duì)教材文章進(jìn)行講解前，可提前了解作者，通過作者的奇聞趣事來激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀該作者的其他作品，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之外對(duì)課外知識(shí)也進(jìn)行涉獵。（2）故事，教師可以挑選情節(jié)跌宕起伏、富有懸念的故事在休息時(shí)間讀給學(xué)生，在精彩處停下，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館或圖書角尋找書籍了解完整的故事，豐富學(xué)生的課余生活。（3）活動(dòng)，為了讓學(xué)生愛上閱讀，可定期舉辦讀書分享活動(dòng)，并選出“讀書明星”給以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，反復(fù)幾次后學(xué)生便不需引導(dǎo)，自行進(jìn)行閱讀了。

四、開展閱讀活動(dòng)

活動(dòng)可以融入教學(xué)內(nèi)容，用具體的活動(dòng)開展的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生在十分輕松的狀態(tài)下掌握學(xué)習(xí)技巧，更容易接受教育。想要保證小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的效果，教師就要認(rèn)識(shí)到組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的重要意義。對(duì)于活動(dòng)來說，不僅具有豐富性與趣味性的特點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。還可以提高學(xué)生的交流與溝通能力。對(duì)于同一個(gè)文本來說，不同的人有不同的理解方法與感受。所以開展閱讀活動(dòng)可以讓學(xué)生從自我閱讀向著對(duì)話的方向發(fā)展，這樣也就可以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。且對(duì)于小學(xué)生來說，由于受到其他因素的影響，使得學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。教師在開展教學(xué)工作的過程中就要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)上出發(fā)來開展閱讀活動(dòng)，挖掘出學(xué)生身上的潛能，保證閱讀活動(dòng)形式的多樣性。如在介紹不同地區(qū)的民俗風(fēng)情的過程中，教師就要組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，幫助學(xué)生掌握好不同地區(qū)中的民俗風(fēng)情，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容。另外教師還要注重突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

五、讓學(xué)生品味成功的喜悅

獲得成功的喜悅是學(xué)生們自信心的來源，只有他們感受到了閱讀的魅力，并且相信自己能夠戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，那么這樣的教育就是成功的。熱愛學(xué)習(xí)，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、 亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真正正地活起來。

結(jié)語

總之，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更多的是要鼓勵(lì)學(xué)生形成和掌握適合自己的高效閱讀方法，在課上引導(dǎo)學(xué)生，在課下影響學(xué)生。我們教師還需要激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生形成廣泛閱讀的習(xí)慣。教師要注意適當(dāng)介紹符合小學(xué)生接收水平并能引起他們閱讀興趣的讀物給他們閱讀，從而使他們豐富知識(shí)，開拓思路，有所收獲。讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生得以全面的發(fā)展。