探究在俄語教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的策略

薛宇

[摘 要]在人才競爭成為國之競爭之根本的情況下，教育部越來越重注重不同類型人才的培養(yǎng)，其中就包括外語人才的培養(yǎng)?；谛抡n程要求，俄語教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)方式等，革新俄語教學(xué)，使之以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)、合理、有趣地開展教學(xué)活動，提高俄語教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]俄語教學(xué)；學(xué)習(xí)效果；提高；有效策略

[中圖分類號] H359 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0097-02

高效率、高效果是高效課堂的核心理念，是教師一直追求的最佳課堂教學(xué)境界。為使俄語教學(xué)能夠達(dá)到“高效率、高效益、高效果”的目的，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，合理地規(guī)劃、調(diào)整俄語教學(xué)，使俄語教學(xué)質(zhì)量和效率提升。那么，如何革新俄語教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果？筆者提出以下建議。

一、理解信任學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

為了使學(xué)生能夠真正掌握和運(yùn)用俄語這門語言，在開展俄語教學(xué)活動過程中，應(yīng)當(dāng)基于新課程要求，以學(xué)生為主體，充分了解、理解、信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，從而采用適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)、指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的俄語水平。因此，在俄語教學(xué)中，理解、信任、關(guān)注學(xué)生非常必要。

（一）信任學(xué)生，理解學(xué)生

信任學(xué)生、理解學(xué)生，需要任課教師與班主任統(tǒng)一思想，明確學(xué)生的主體地位，基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，盡量創(chuàng)造機(jī)會，良好的與學(xué)生溝通、交流，促使師生之間構(gòu)建良好、和諧的關(guān)系，如此學(xué)生才能真正信任教師，獲得安全感。在安全感的影響下，學(xué)生的自信心將會增強(qiáng)，學(xué)生就有勇氣面對學(xué)習(xí)困難，積極投入到教學(xué)活動中，認(rèn)真、專注地學(xué)習(xí)俄語知識。一名優(yōu)秀的俄語教師，在俄語課堂上，一定要注意控制自己的語言、行為。面對學(xué)生的錯誤或不足，一定要給予理解、關(guān)心，考慮學(xué)生的自尊心，委婉、溫和地與學(xué)生溝通，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心、愛護(hù)，并充分認(rèn)識到自己的不足，逐步改變自己不良的行為，按照教師的要求進(jìn)行俄語知識學(xué)習(xí)。[1]

（二）查找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)

在俄語教學(xué)中，教師還要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。正處于成長期的學(xué)生，更需要教師的尊重。很多教師并不注重對自身言語、行為的控制，導(dǎo)致學(xué)生身心受到影響，這不僅不利于學(xué)生俄語水平的提高，還可能影響學(xué)生未來的發(fā)展。在優(yōu)化調(diào)整俄語教學(xué)之際，應(yīng)注意改變教師不良的行為，樹立關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的意識，在俄語教學(xué)中注重表揚(yáng)、認(rèn)可學(xué)生，不吝嗇言語，夸獎、表揚(yáng)、贊美學(xué)生。對于日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)平平的俄語學(xué)生，教師要運(yùn)用“放大鏡”尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生充分意識到教師也在關(guān)心自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，某俄語教師在組織學(xué)生進(jìn)行俄語教學(xué)的過程中，觀察到一位表現(xiàn)平平的學(xué)生俄語書寫非常工整、規(guī)范，教師便將板書書寫工作交給了這位學(xué)生，讓全班同學(xué)看到這位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且給予其適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這位學(xué)生在后續(xù)的俄語課程學(xué)習(xí)中，一直認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，其俄語水平有很大的提高。[2]

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體的做法是：基于學(xué)生實(shí)際俄語水平，制訂適合的學(xué)習(xí)目的，并基于學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平等，合理規(guī)劃俄語教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行俄語聽說練習(xí)，使俄語教學(xué)水平提高，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）有層次地分配任務(wù)，發(fā)揮即時性評價(jià)的作用

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力等方面都存在差異，因此學(xué)生俄語語言水平參差不齊。在組織學(xué)生進(jìn)行俄語教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時可以充分發(fā)揮即時性評價(jià)的作用。

（五）分配任務(wù)時要有層次性

學(xué)生之間存在明顯的差異性，為了使不同層次的學(xué)生可以在俄語課堂教學(xué)中較好地學(xué)習(xí)，教師在給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，一定要基于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力，設(shè)置適合的學(xué)習(xí)任務(wù)。如給優(yōu)等生分配有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的俄語靈活運(yùn)用能力；給中等生分配中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，目的在于讓中等生用俄語進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)；給學(xué)困生分配基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生產(chǎn)生俄語學(xué)習(xí)的興趣。[3]

二、充分發(fā)揮即時性評價(jià)作用

即時性評價(jià)是課堂教學(xué)中一種有效的調(diào)節(jié)手段。為了激發(fā)學(xué)生俄語語言學(xué)習(xí)的能動性，在俄語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用即時評價(jià)，來激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生努力完成俄語學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生利用俄語完成匯報(bào)展示時，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)予以評價(jià)，使學(xué)生受到鼓勵，同時了解自身的不足，進(jìn)而有針對性地學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法優(yōu)化組合

在給不同層次學(xué)生設(shè)置不同學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，教師應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)選擇教學(xué)方法，保證這種教學(xué)方法能夠充分且合理地引出教學(xué)內(nèi)容、說明教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握俄語。比較常用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、開放式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。不同的教學(xué)方法有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，教師在選用教學(xué)方法時，應(yīng)當(dāng)深入剖析教材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選用。

四、加強(qiáng)小組建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互協(xié)作、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生俄語水平。

（一）加強(qiáng)小組建設(shè)

其實(shí)，在小組學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行分組，并不是盲目而為之。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等方面予以了解，明確學(xué)生的整體情況，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使每組學(xué)生整體水平相當(dāng)，且組內(nèi)成員擅長的方面不同。如此組內(nèi)成員可以相互協(xié)作，彌補(bǔ)自身不足之處，促使學(xué)生全面發(fā)展。所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)俄語語言的過程中，首先要基于學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。[4]

（二）激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感

目前在俄語教學(xué)中，存在著一個非常不妙的現(xiàn)象，那就是成績優(yōu)秀者較少。究其原因，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，難以專注于俄語學(xué)習(xí)。為了改善此種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展課外活動。如俄語歌唱比賽，小組成員為了贏得比賽，會共同探討，選擇適合的俄語歌曲，并共同練習(xí)俄語歌曲，相互幫助、相互協(xié)作，以期努力唱好歌曲。所以，在俄語教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，如此可以使小組成員改變學(xué)習(xí)態(tài)度，與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互幫助，這對于學(xué)生俄語學(xué)習(xí)效果的提升也有很大幫助。

（三）教師把握好教學(xué)節(jié)奏

俄語教學(xué)中，科學(xué)、合理地運(yùn)用分組學(xué)習(xí)方法的確能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。但是，在整個俄語教學(xué)的過程中，教師一定要把握好教學(xué)節(jié)奏，對整個教學(xué)活動予以合理把控，如此才能使學(xué)生好好學(xué)習(xí)俄語。那么，俄語教師應(yīng)如何把握好教學(xué)節(jié)奏呢？

其一，俄語教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃展開教學(xué)活動，如此整個教學(xué)的大體方向是明確的，教學(xué)目的是明確的。

其二，注意把控教學(xué)內(nèi)容，在俄語課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對各個階段予以合理把控，在為學(xué)生創(chuàng)造相對自由、輕松的學(xué)習(xí)機(jī)會時，要根據(jù)時間或?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生引入下一個知識點(diǎn)中。例如教師在俄語教學(xué)課堂上組織學(xué)生利用俄語進(jìn)行自由溝通時，應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生俄語表達(dá)的流暢度、準(zhǔn)確度，如若學(xué)生俄語表達(dá)比較順暢、準(zhǔn)確，此時教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一部分俄語知識的學(xué)習(xí)。[5]

五、結(jié)語

在當(dāng)前我國越來越注重人才培養(yǎng)的背景下，為了使我國擁有更多優(yōu)秀的俄語人才，在新課程要求下，對俄語教學(xué)予以優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果是非常必要的。出于對學(xué)生俄語語言靈活運(yùn)用能力提升的考慮，筆者建議在俄語教學(xué)中應(yīng)注重理解、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；注重合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；科學(xué)開展分組教學(xué)等，促使學(xué)生在俄語教學(xué)中，積極、正確地學(xué)習(xí)俄語，逐步提升自身的俄語語言能力，為成為優(yōu)秀的俄語人才奠定基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 史鐵強(qiáng).關(guān)于俄語教學(xué)改革的思考[J].中國俄語教學(xué)，2011（4）：3-7.

[2] 徐洪波.中學(xué)俄語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革研究[D].沈陽師范大學(xué)，2010.

[3] 阿曼古麗·哈斯木.在俄語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].社科縱橫，2010（9）：174-175.

[4] 尹訓(xùn)鵬.談俄語教學(xué)過程中學(xué)生聽力的提高[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：141-142.

[5] 鄒任慧.高校俄語專業(yè)課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]