基于行業(yè)能力為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群的建設(shè)研究

申茜

[摘要]根據(jù)當(dāng)前經(jīng)貿(mào)發(fā)展形勢(shì)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)積極探索和制定適合獨(dú)立學(xué)院的外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程體系。課程群的建設(shè)有利于提高目前高校課程規(guī)劃的統(tǒng)一性、促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的整理優(yōu)化與協(xié)調(diào)，減少課程重復(fù)建設(shè)及教學(xué)資源的浪費(fèi)等問題。本文首先分析了當(dāng)前外貿(mào)從業(yè)人員能力培養(yǎng)的核心課程，接著提出了構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群的思路，在分析當(dāng)前外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程建設(shè)存在的問題之后，提出了相關(guān)課程群建設(shè)策略。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群；資源整合；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G420

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）03-0151-03

一、構(gòu)建外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群的意義

筆者的課題組對(duì)多家外貿(mào)企業(yè)用人情況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示當(dāng)前外貿(mào)從業(yè)人員的崗位群主要體現(xiàn)為兩大類。第一大類為國(guó)際商務(wù)崗位群，此類崗位需要從業(yè)人員具備較為扎實(shí)的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的商務(wù)英語溝通、市場(chǎng)營(yíng)銷推廣以及進(jìn)出口業(yè)務(wù)單據(jù)操作能力，具體崗位主要為外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)性企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員及外貿(mào)跟單員。與之對(duì)應(yīng)，企業(yè)建議開設(shè)的核心課程主要有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)英語、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)商品學(xué)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。第二大類為外貿(mào)操作崗位群，此類崗位群側(cè)重于從業(yè)人員的外貿(mào)制單、報(bào)關(guān)報(bào)檢、貨運(yùn)代理、國(guó)際貨物通關(guān)和運(yùn)輸?shù)仁掷m(xù)辦理的基本技能，具體崗位主要為外貿(mào)企業(yè)、報(bào)關(guān)企業(yè)、國(guó)際貨代公司、國(guó)際物流企業(yè)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員及國(guó)際貨代員。與之對(duì)應(yīng)，企業(yè)建議開設(shè)的核心課程主要有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)英語、貨代營(yíng)銷、貨代實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)操作。企業(yè)對(duì)人才的能力存在具體的需求，因此建議開設(shè)的課程較為實(shí)用化。例如外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電反映了企業(yè)對(duì)制單、磋商能力的高要求；報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)反映了企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生掌握?qǐng)?bào)關(guān)、報(bào)檢技能的要求。企業(yè)表示希望高校在更實(shí)用的課程上加大資源投入。

根據(jù)當(dāng)前經(jīng)貿(mào)發(fā)展形勢(shì)，我國(guó)外貿(mào)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求朝著高素質(zhì)技能型方向發(fā)展，具備較過硬外貿(mào)核心技能，如商務(wù)談判能力、跟單能力、報(bào)關(guān)報(bào)檢能力、訂艙能力的人員，能夠在企業(yè)獲得較好的發(fā)展機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)既有扎實(shí)的外貿(mào)理論分析能力，又具備較強(qiáng)的外貿(mào)實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)生。國(guó)貿(mào)專業(yè)的外貿(mào)類課程體系直接決定著畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)及技能，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)探索和制定適合獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程體系。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群的思路

課程群是由存在橫向內(nèi)在聯(lián)系又具有縱向連貫關(guān)系的若干門獨(dú)立課程整合而成的系列課程。課程群的建設(shè)有利于提高目前高校課程規(guī)劃的統(tǒng)一性、促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的整理優(yōu)化與協(xié)調(diào)，減少課程重復(fù)建設(shè)及教學(xué)資源的浪費(fèi)等問題。

首先應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)師資力量設(shè)計(jì)好課程群的規(guī)模，根據(jù)筆者對(duì)獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)類專業(yè)的師資情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課程群內(nèi)課程一般設(shè)定為3—6門課程，結(jié)合對(duì)外貿(mào)從業(yè)崗位群核心課程的分析，以及現(xiàn)有國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群由國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語函電、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證、進(jìn)出口貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易綜合模擬等6門課程構(gòu)成，課程群內(nèi)的 6 門課程都是實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)類課程，它形成了“4+2”的課程體系，“4”是指四門基礎(chǔ)實(shí)務(wù)理論課程，“2”是指兩門實(shí)踐應(yīng)用課程。其中，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為課程群的核心課程，是其他課程的先修課程，系統(tǒng)性地對(duì)國(guó)際貨物買賣合同的內(nèi)容及合同訂立和履行的基本環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行了介紹；“外貿(mào)英語函電”是“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的英語應(yīng)用，講述外貿(mào)交往各環(huán)節(jié)所涉及的商務(wù)信函應(yīng)該如何進(jìn)行規(guī)范的英文表達(dá)，在加深對(duì)外貿(mào)各環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)之余，提升商務(wù)英語運(yùn)用表達(dá)能力；“國(guó)際結(jié)算”是“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的細(xì)化，就后者中涉及的貨款支付進(jìn)行更加系統(tǒng)的介紹；“國(guó)際貿(mào)易單證”是外貿(mào)交易中單據(jù)繕制部分的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生單據(jù)填制技能；“進(jìn)出口貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)”及“國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)”兩門實(shí)踐應(yīng)用課程是其他課程的后續(xù)綜合實(shí)訓(xùn)課程，以紙質(zhì)和軟件結(jié)合方式讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的實(shí)務(wù)理論綜合性地應(yīng)用于進(jìn)出口交易之中，進(jìn)行綜合模擬操作。外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群內(nèi)課程能培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)操作技能，各課程之間在內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上的聯(lián)系性，如表1所示。其中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語函電為外貿(mào)實(shí)務(wù)理論課程，對(duì)學(xué)生外貿(mào)操作技能的培養(yǎng)起知識(shí)鋪墊作用，國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證、進(jìn)出口貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易綜合模擬為綜合實(shí)踐應(yīng)用課程，以紙質(zhì)和軟件結(jié)合方式將理論應(yīng)用于實(shí)際外貿(mào)操作，綜合提高了學(xué)生的外貿(mào)實(shí)際操作技能、商務(wù)英語應(yīng)用技能及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程建設(shè)存在的問題

（一）課程之間銜接性差，內(nèi)容重復(fù)率較高

以國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容提單為例，不僅在國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程中會(huì)有2至4課時(shí)的實(shí)踐練習(xí)，在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證等其他課程也會(huì)有該內(nèi)容的專門實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，不利于教學(xué)效率的提高。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足

盡管獨(dú)立學(xué)院不斷推進(jìn)教學(xué)改革，加大實(shí)踐教學(xué)推廣，教師授課中也加大了在實(shí)務(wù)類課程中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，例如紙質(zhì)單據(jù)的制作、外貿(mào)軟件上機(jī)實(shí)訓(xùn)等，但對(duì)于國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)貿(mào)單證等實(shí)務(wù)基礎(chǔ)類課程，仍然以傳統(tǒng)講授模式為主，且由于教師不同的教學(xué)水平態(tài)度，各課程的實(shí)踐教學(xué)開展?fàn)顩r也不一致。實(shí)踐課程的設(shè)置、組織往往需要耗費(fèi)較大精力。這使得有些課程的任課教師在實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)安排上過少，不足總學(xué)時(shí)的1/3，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的隨意性較大。

（三）教師大多缺乏外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接任教，缺乏外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。有些教師雖然有過外貿(mào)工作經(jīng)歷，但外貿(mào)流程的變動(dòng)性很大，其經(jīng)歷已經(jīng)很難跟上最新的實(shí)踐操作。同時(shí)，由于牽涉到公司的商業(yè)秘密，現(xiàn)任教師想找一家外貿(mào)企業(yè)見習(xí)的難度也很大，最終導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠

課程群建設(shè)取得成效與否，取決于學(xué)生能否通過課程群的學(xué)習(xí)，提升知識(shí)掌握、應(yīng)用能力。然而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏深入研究的興趣，不能及時(shí)完成實(shí)踐類或自主調(diào)研類作業(yè)或任務(wù)，在課堂、機(jī)房的實(shí)訓(xùn)操作中抄襲成風(fēng)，能夠一步步調(diào)研、分析、計(jì)算、查閱，最終完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生不到1/5。同時(shí)，考試臨時(shí)抱佛腳型學(xué)生居多，導(dǎo)致“考試應(yīng)急，考后忘光”，學(xué)生未能在腦海中形成一套系統(tǒng)的知識(shí)體系，更無法建立起課程之間的聯(lián)系，為課程群整合教學(xué)資源帶來了一定的難度。

四、基于行業(yè)能力為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群建設(shè)的對(duì)策建議

（一）整合課程資源，對(duì)課程群內(nèi)課程進(jìn)行整體規(guī)劃

各獨(dú)立學(xué)院的課程資源整合應(yīng)考慮到自身所處區(qū)域的經(jīng)貿(mào)發(fā)展特點(diǎn)，以筆者就職高校所在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域?yàn)槔?，?yīng)從港口經(jīng)濟(jì)及東盟自貿(mào)區(qū)經(jīng)貿(mào)合作背景出發(fā)，結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生主體就職的中小企業(yè)角度，以培養(yǎng)學(xué)生的外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用能力為主線，對(duì)外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群中的課程進(jìn)行梳理，明確各課程之間的邏輯聯(lián)系，就課程內(nèi)容重難點(diǎn)劃分、重復(fù)交叉內(nèi)容整合、相關(guān)課程的實(shí)踐方案設(shè)計(jì)及承接、教學(xué)設(shè)備的合作及應(yīng)用、教材的選取等方面開展建設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)課程資源整合優(yōu)化，形成一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的有機(jī)的課程體系。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建課堂、實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地

在確立與行業(yè)能力培養(yǎng)相接軌的外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群之后，需要在實(shí)務(wù)基礎(chǔ)理論類與實(shí)訓(xùn)類課程中展開不同的實(shí)踐教學(xué)手段，利用好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地，形成課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)的有機(jī)統(tǒng)一。比如進(jìn)行連續(xù)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，做到循序漸進(jìn)。大一通過參觀、講座等形式讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)行業(yè)、經(jīng)貿(mào)形勢(shì)有所了解；大二大三，根據(jù)外貿(mào)課程內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)類實(shí)踐活動(dòng)，如紙質(zhì)單據(jù)及電子單據(jù)結(jié)合的形式，單一流程演練與全景實(shí)訓(xùn)結(jié)合的形式，達(dá)到全方位提升學(xué)生外貿(mào)實(shí)操技能的目的；大三后期及大四，通過假期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)，開展提高全面能力的綜合演練。由此，通過課堂、實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地的立體化實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。除此之外，在課程群建設(shè)中，要改變過去教師中心的教育模式，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心的教學(xué)理念，采用各種靈活的教學(xué)手段及創(chuàng)新性教學(xué)任務(wù)，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即布置任務(wù)、課后準(zhǔn)備以及課堂分享等，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，加大學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。同時(shí)，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)訓(xùn)手段隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）組建優(yōu)質(zhì)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

課程群建設(shè)需要由主持人作為總負(fù)責(zé)人，對(duì)整個(gè)課程群進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，各門課程的主講教師作為團(tuán)隊(duì)成員需要互相配合，每門課程配備2—3名教師，每位教師可講述多門課程，并輪流講授不同的課程，這樣有利于提高教師對(duì)課程群的整體認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程之間的銜接。針對(duì)實(shí)務(wù)類課程群實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)保證一定比例的具備涉外企業(yè)從業(yè)背景的外聘教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)和專題講座。另一方面，需加強(qiáng)對(duì)院聘教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修。積極開展優(yōu)秀教師示范課、教學(xué)專題研討活動(dòng)等，通過言傳身教，提高青年教師教學(xué)水平，同時(shí)也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)中教師之間的溝通和交流，有利于互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，需要加強(qiáng)教學(xué)管理與監(jiān)督，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師可通過年度考核、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)傾斜等方式給予肯定和必要獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于照本宣科、不思進(jìn)取的教師可以勸退出教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課程群建設(shè)中要完善考核評(píng)價(jià)體系，通過優(yōu)化合理的考核體系，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。首先，考試形式可實(shí)現(xiàn)多樣化，除筆試之外，可加入口試、課堂討論、上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組方案等。考核的內(nèi)容除了對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解之外，可增加一些創(chuàng)造性選題。比如，以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為例，與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相匹配，在課程的前半段，教師以學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、對(duì)合同條款的撰寫成果作為考察對(duì)象，以此了解學(xué)生對(duì)貨物買賣基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；在課程的后半段，以提單、保單、裝箱單、發(fā)票、匯票等單據(jù)的繕制成果進(jìn)行考核，與后半段單據(jù)教學(xué)內(nèi)容相吻合；期末閉卷考試主要以案例分析、選擇、計(jì)算等形式考核相關(guān)需要記憶及理解的知識(shí)點(diǎn)。這樣，通過三部分綜合的評(píng)定方式（各部分比重分別為30%、30%、40%），促使學(xué)生在課堂內(nèi)積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，課后主動(dòng)完成任務(wù)，有利于督促學(xué)生將功夫用在平時(shí)，而不是考前臨時(shí)抱佛腳。

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