淺談班主任批評學(xué)生的技巧

余燕春

摘 要：批評是班主任對學(xué)生進行思想品德教育常用的一種方法，我們應(yīng)講究批評技巧，使用科學(xué)的批評方法則達到理想的教育效果。

關(guān)鍵詞：巧妙 尊重 暗示 公平

中圖分類號：G625 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0227-01

教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中的第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利。“規(guī)定”中，特別強調(diào)班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利?！?/p>

如何采取適當?shù)姆绞侥?？這就要求教師懂得批評的技巧。

“人非圣賢，孰能無過?！睂W(xué)生犯錯誤是不可避免的，我們作為班主任，對學(xué)生的批評，則是工作的必需，我們應(yīng)講究批評技巧，使用科學(xué)的批評方法則達到理想的教育效果。但不當?shù)呐u不但難以使學(xué)生認識自己的錯誤，反而容易使學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸情緒。這樣一來也就失去了批評的意義。

那么，班主任該如何掌握對學(xué)生的批評技巧呢？筆者在近三十年的班主任工作中作了多方面的探索，總結(jié)出幾點對學(xué)生批評的方式：

1 批評要巧妙地指出“美中不足”

在班級管理中，班主任對學(xué)生的教育應(yīng)以表揚為主，這是毫無疑問的。但這絕不意味著不能對犯錯誤的學(xué)生進行批評，應(yīng)在表揚中巧妙地指出“美中不足”。但必須要講究方法和慎用語詞，否則收不到批評效果。例如一些班主任在批評學(xué)生時也先用了贊揚的原則，但他們在贊揚之后卻來了一個明顯的轉(zhuǎn)折——“但是”，那么學(xué)生則認為教師是“醉翁之意不在酒”真正的目的在于批評自己，其結(jié)果——學(xué)生不會接受老師的批評，這樣的批評當然不會收到效果。

如果把“但是”這詞變換一下，效果就不同了。例如，我班有一名小楊學(xué)生，他在體育方面有一定的特長，在運動場上生龍活虎，而在課堂上則成了紙老虎，上課總是提不起精神。一次我教育他說：“你在體育方面取得了很好的成績，如果你在學(xué)習(xí)上同樣具有運動場上那種干勁，相信你的學(xué)習(xí)成績會進步的?！边@樣，把“但是”換成了“如果”，用這種間接提醒的教育方式，學(xué)生容易樂于接受，心悅誠服地接受教師的批評和指點，當然效果也不同了。

2 批評要尊重學(xué)生的自尊心

魯迅說：“惡意的批評，如在嫩苗的地上馳馬，那當然是十分愜意的事情，然而遭殃的是嫩苗?！比缃竦男W(xué)生獨生子女較多，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，特別是中高年級學(xué)生正處于自尊心強感情脆弱的年齡，為此，其自尊心較強。所以批評要注意保護學(xué)生的自尊心，顧其顏面。學(xué)生有缺點、錯誤時一定要注意場合，最好不要在大庭廣眾之下批評，更不能使用侮辱性語言。有時當著全班同學(xué)的面公開批評批評學(xué)生，很可能使學(xué)生的自尊心受到傷害，這樣無助于問題的解決，反而形成師生之間的對立情緒，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，從而很難達到教育學(xué)生的效果。

著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，在批評學(xué)生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教師的教育。

3 批評用暗示性

暗示性的批評是指教師用語言、神態(tài)、人格等為暗示手段的一種批評方式。我們批評的目的就是讓學(xué)生健康成長，因此，班主任批評學(xué)生的時候，可用暗示的方式和委婉的語言，對學(xué)生進行點化， 也可以雪落無聲地批評，促使其內(nèi)心默認或明確承認自己思想上的問題和行為上的過失。

記得有一次語文課，老師正在講臺上講得滔滔不絕，很多同學(xué)都在聽得津津有味。忽然，筆者發(fā)覺有一個學(xué)生在抽屜里偷偷地玩玩具，抽屜里不時發(fā)出輕微的聲音。后來筆者才知道他在玩一把小風(fēng)扇。出于對學(xué)生自尊心的保護，當時，筆者并沒有當堂批評他，只是用眼睛望了他一眼。后來，這位學(xué)生發(fā)覺老師在批評自己，于是，馬上停止了玩，并開始認真地聽老師講課了。試想，如果當時當著全班同學(xué)批評他，全班同學(xué)的眼睛肯定會盯著他，他可能整節(jié)課都沒心思認真聽了，而且會影響全班同學(xué)的上課。這樣收不到批評教育的效果。

其實，老師當時望了學(xué)生的那一眼就是無言的批評，可算是無聲勝有聲。因此，當學(xué)生犯錯時，只要班主任稍稍給予指責(zé)信號，略作點撥，他們就會立即改正錯誤。

4 批評要公正公平

毋庸置疑，優(yōu)等生因各方面表現(xiàn)都比較好，很容易受老師的喜歡。因此，當優(yōu)等生與教師眼中的差生同時做了錯事時，很多班主任會下意識地偏向優(yōu)等生，批評、處罰的程度會稍微輕一些；反之，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往會更嚴厲一些。學(xué)生都有一雙明亮的眼睛，小孩子的心都是透亮的，你的一舉一動，你的一言一行，孩子們會作出明確的判斷。所以，這樣的批評，往往讓學(xué)生覺得教師很不公平，從而不愿意接受教師的批評。我們應(yīng)當公平、公正地對待每一位學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學(xué)生犯了錯誤都能夠真心接受指正和教育。這樣，我們管理班級就會理加得心應(yīng)手。

科學(xué)的批評方式很多，遠非這些。作為教育工作者在使用時， 必須要靈活恰當，因人因事而異，因時因地制宜地選擇使用，讓學(xué)生樂于接受、易于接受，從而改正缺點，積極上進。只有這樣，批評才能綻放出美麗和燦爛。