基于生本教育理念下的高中翻轉(zhuǎn)課堂的可行性研究

曹錦勇

摘 要：所謂的生本教育，其實(shí)就是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)之中的主人。以生為本就是生本教育的核心，其中教師是高中生的幫助者以及引導(dǎo)者，幫助高中生借助交流以及合作等方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主完成。翻轉(zhuǎn)課堂則是指高中生在進(jìn)行課上學(xué)習(xí)之前，先通過(guò)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，之后在課堂之中完成教師布置下來(lái)的相關(guān)作業(yè)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化。生本教育以及翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式都是以生為本這一教學(xué)理念以及方式的集中體現(xiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂和生本教育這一理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的整體效率。本文在對(duì)生本教育進(jìn)行相關(guān)概述基礎(chǔ)上，對(duì)生本教育這一理念下高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)原則進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)生本教育這一理念之下高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂到可行性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：生本教育 翻轉(zhuǎn)課堂 可行性研究

新時(shí)期，以往教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法提升現(xiàn)有高中數(shù)學(xué)相關(guān)課堂效率。同時(shí)，課程改革也要求教師在開(kāi)展教學(xué)期間必須要將高中生當(dāng)作課堂的主體，讓教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生展開(kāi)。而生本教育具有的以高中生為核心的教育理念則與課程改革所要求的教學(xué)理念相吻合。此外，課程改革還要求高中生要具備對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)相關(guān)能力，如今多數(shù)教師都是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂這一形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)相關(guān)能力的培養(yǎng)。因此，將生本教育同翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既符合課程改革對(duì)教學(xué)方面的新要求，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行全面提升。

一、生本教育相關(guān)概述

生本教育就是指一切從學(xué)生出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高度尊重，并且全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行依靠作為宗旨的一種教育理念。生本教育實(shí)際上就是為學(xué)生努力學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一種教育，可以讓學(xué)生在興趣驅(qū)使之下主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其變成學(xué)習(xí)的主人。這與當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教育理念不謀而合。生本教育具有三個(gè)核心理念。第一，就是認(rèn)識(shí)人的本性。學(xué)習(xí)能力乃是人生下來(lái)就具有的非常特殊的一種能力，其乃人之天性，是生命進(jìn)行演化而出現(xiàn)的結(jié)果。人是一個(gè)天生的思考者、計(jì)算者、閱讀者、感悟者以及學(xué)習(xí)者，人具有無(wú)窮的潛力。所以，人在學(xué)習(xí)方面的能力亦是無(wú)限的。第二，認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)。教育是以人的潛能作為基礎(chǔ)而進(jìn)行建立的。生本教育弘揚(yáng)以及關(guān)注的理念則是人發(fā)展具有的無(wú)限可能，教育必須要將人具有的潛能充分發(fā)揮出來(lái)。第三，認(rèn)識(shí)生本教育具有的教學(xué)觀念。生本教育充分將學(xué)生作為教學(xué)期間的主體，而教師則是作為輔助者以及引導(dǎo)者存在于教學(xué)之中，這種教育理念提倡的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、生本教育這一理念下高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)原則

在生本教育這一理念之下，高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，通常依照四個(gè)方面原則。第一，就是將高中生作為教學(xué)的中心。以往教學(xué)期間，學(xué)生常處于對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受地位，而翻轉(zhuǎn)課堂則是將師生角色進(jìn)行顛倒，開(kāi)展以學(xué)生作為中心，而教師則起到輔助以及引導(dǎo)作用，充分將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中的教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)之上對(duì)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。第二，就是互動(dòng)原則。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式改變了以往教師滿堂灌的形式，把課堂之上的大部分時(shí)間都交給學(xué)生。而教師則會(huì)擁有足夠時(shí)間來(lái)對(duì)高中生進(jìn)行觀察以及輔導(dǎo)，增加同高中生間的交流，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的幫助以及了解。第三，自主學(xué)習(xí)相關(guān)原則。翻轉(zhuǎn)課堂具有的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義，其核心就是高中生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課前對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行觀看，同時(shí)完成教師布置下來(lái)的相關(guān)任務(wù)，以此來(lái)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行全面了解。第四，小組合作方面原則。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，小組合作無(wú)論是在課上還是課下都是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們可以通過(guò)小組合作在課下進(jìn)行有效交流，通過(guò)小組合作這一形式有效解決一些較為困難的問(wèn)題。再將無(wú)法解決的問(wèn)題帶到課堂之上與教師進(jìn)行交流，進(jìn)而使問(wèn)題得以最終解決[1]。

三、生本教育這一理念下高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂可行性方面研究

（一）理論研究

實(shí)際上，生本教育乃是郭教授提出的一種將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主人的一種教育理念。一切從學(xué)生出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高度尊重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面依賴，乃是該理念的核心。自從這一教育理念創(chuàng)立以來(lái)，得到了蓬勃發(fā)展。如今，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有二百多所學(xué)校應(yīng)用這一教育理念，其已經(jīng)遍布國(guó)內(nèi)的多個(gè)地區(qū)，并且取得了較多的理論以及實(shí)踐成果。生本教育同翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，就是理論成果的一種集中體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂同生本教育在教育方面的思想基本一致，都是將學(xué)生具有的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，這符合當(dāng)前課程改革所提倡的教育理念。因此，生本教育同翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高度結(jié)合可以推動(dòng)高中教學(xué)整體發(fā)展[2]。

（二）實(shí)踐研究

如今，許多教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)方面教學(xué)期間，都采用翻轉(zhuǎn)課堂這一形式。教師通常會(huì)在課前將相關(guān)教學(xué)短視頻發(fā)布在校內(nèi)網(wǎng)站上面，或者利用U盤(pán)以及郵件的形式將視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)了解。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師事先將短視頻錄制好，然后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)在直角三角形之中的關(guān)系、函數(shù)圖像以及正弦、正切以及余弦三種函數(shù)間的關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)，之后在課堂之上集中解決高中生自學(xué)期間產(chǎn)生的問(wèn)題。然后幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)重新進(jìn)行梳理，以此讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)這一知識(shí)進(jìn)行深入了解[3]。當(dāng)前，這種教學(xué)形式已經(jīng)普遍存在于高中數(shù)學(xué)現(xiàn)有教學(xué)之中，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體成績(jī)有所提高。因此，從這一教學(xué)形式的普遍性以及效果來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)將生本教育同翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合完全可行。

四、結(jié)論

綜上可知，在課程改革這一背景之下，可以從理論方面對(duì)生本教育這一理念之下高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂具有的可行性進(jìn)行論證。并且可以從實(shí)踐方面提出有關(guān)于高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)可行性基本內(nèi)容、總體框架、重點(diǎn)進(jìn)行解決的一些關(guān)鍵問(wèn)題，以及所要實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵目標(biāo)等。在一定范圍之內(nèi)對(duì)這種教學(xué)方式具有的可行性進(jìn)行推廣，可以為翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)研究提供一些理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐方面的可行性相關(guān)方案，進(jìn)而促進(jìn)高中教學(xué)整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孟昭蘇.生本教育理念下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（01）：149-152.

[2]郝立方.基于生本教育理念的高中政治課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2015，（07）：87.

[3]黃永林，陳業(yè)心.生本教育理念下的高中物理有效課堂教學(xué)策略研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，（01）：119-120.