博物館教育功能深化方式探析

摘 要：對當(dāng)前博物館展覽中拓展式教育歸納分析后可知，目前主要存在的問題在于缺少書畫專業(yè)人員和必要的輔助展品作支撐，未能對學(xué)校中的書畫教學(xué)提供幫助。要解決這些問題，必須在拓展式教育中招收書畫專業(yè)的志愿者、關(guān)注與學(xué)校教育的配合、購買并充分利用書畫復(fù)制品。

關(guān)鍵詞：博物館 書畫展覽 觀眾

教育的必要性隨著藝術(shù)博物館進(jìn)入免費(fèi)時(shí)代，人們精神文化需求的日益增長以及國家對書畫教育的重視度不斷提升，人們開始更多地走進(jìn)書畫展覽，這便要求博物館在書畫展覽和與其配套的公眾活動(dòng)中增強(qiáng)公共意識(shí)與服務(wù)意識(shí)?？v觀當(dāng)今不同類別的展覽，不可否認(rèn)的是，書畫展覽的發(fā)展相對滯后，并未很好的實(shí)現(xiàn)公眾教育目的。鑒于書畫作品較難理解，多數(shù)觀眾知識(shí)儲(chǔ)備不夠等原因，在書畫展覽中開展拓展式教育勢在必行。隨著部分博物館、美術(shù)館逐漸認(rèn)識(shí)到其所舉辦的書畫展覽在社會(huì)教育上存在的問題，館方圍繞書畫展覽開展拓展式教育變得越來越普遍。在書畫展覽中，現(xiàn)有的拓展式教育雖然種類還不算豐富，但其作為輔助教育手段受到觀眾一致好評(píng)。按照所需的場地和資源來對這些拓展式教育進(jìn)行梳理和歸納，有助于博物館根據(jù)自身的情況圍繞書畫展覽開展?jié)M足觀眾需求的拓展式教育。

在書畫展廳內(nèi)部開展的拓展式教育可以按所需資源的不同分為兩類：一類是以館內(nèi)專業(yè)人員為依托的拓展式教育，此類教育往往直接圍繞實(shí)體書畫展品展開；另一類是以多媒體等設(shè)備資源為依托的拓展式教育。這類教育需要借助非實(shí)物展品來實(shí)現(xiàn)，在為觀眾帶來多樣體驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助他們認(rèn)知。以館內(nèi)專業(yè)人員為依托的拓展式教育以專業(yè)人員為依托的拓展式教育活動(dòng)主要有展廳導(dǎo)賞、書畫教學(xué)、書畫現(xiàn)場比賽等。展廳導(dǎo)賞活動(dòng)是基于書畫作品難以被普通觀眾所理解這一特點(diǎn)而逐漸普及開來的，一般是由館內(nèi)的策展人或是書畫專家作為活動(dòng)引導(dǎo)者帶領(lǐng)觀眾參觀書畫展覽，解讀書畫展品。在導(dǎo)賞過程中，策展人或書畫專家會(huì)為觀眾講解書畫展品的藝術(shù)特色，講述藝術(shù)家的生平故事，為觀眾指出哪些是展覽中的重點(diǎn)展品，并與觀眾交流互動(dòng)。這對書畫知識(shí)儲(chǔ)備不足的觀眾理解展品有很大幫助，滿足了他們最基本的觀展需求。展廳導(dǎo)賞類活動(dòng)一般分為多個(gè)場次，無需預(yù)約，只需要在規(guī)定時(shí)間抵達(dá)場館，深受觀眾歡迎。

以多媒體設(shè)備為依托的拓展式教育。以多媒體設(shè)備等為依托的拓展式教育在書畫展廳中的放映室和互動(dòng)區(qū)域中較為常見。放映室中的多媒體設(shè)備多用于播放影片，另配有可供觀眾休息的座位。而互動(dòng)區(qū)域中的多媒體設(shè)備則以體驗(yàn)式為主，觀眾可以在此自行觀察、閱讀、操作。在放映室中，通過多媒體設(shè)備播放的影片既可以宏觀概括書畫展覽的情況，為觀眾介紹展覽的背景，又可以針對書畫展品的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析闡釋，還原作品的創(chuàng)作過程。較圖文展示而言，多媒體放映可以通過視頻、語音等多種方式為觀眾講解，在拓展了信息容量的同時(shí)，也更易表達(dá)書畫作品抽象的藝術(shù)特色及背后的故事，為觀眾觀察和理解書畫展品、進(jìn)一步了解展覽內(nèi)容提供了便利。由于書畫展廳的場地和設(shè)備資源有限，一些拓展式教育需要在展廳之外開展。這類拓展式教育活動(dòng)的教育目的不受書畫展覽的內(nèi)容所限，既可以是針對展覽和展品的延伸，也可以是對書畫藝術(shù)的展示。

通過書畫創(chuàng)作活動(dòng)開展拓展式教育在書畫展覽期間，博物館可以邀請書畫家來館內(nèi)面對觀眾進(jìn)行現(xiàn)場書畫創(chuàng)作。書畫創(chuàng)作的場地多是選擇空曠的博物館大廳，在這里開展活動(dòng)可以容納較多觀眾，亦不會(huì)損害書畫展品實(shí)物。這類活動(dòng)在當(dāng)代名家的書畫展覽中較為常見。也有少數(shù)博物館在古代書畫展覽期間舉辦此類活動(dòng)，邀請的展示者多為當(dāng)?shù)孛摇，F(xiàn)場創(chuàng)作結(jié)束后，館方會(huì)安排書畫家與觀眾進(jìn)行交流互動(dòng)。

（一）缺少書畫專業(yè)人員的支持當(dāng)前，在書畫展覽中運(yùn)用多媒體設(shè)備資源開展拓展式教育已成為普遍現(xiàn)象。但觀察多數(shù)書畫展覽中多媒體設(shè)備的展示內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，其多是對書畫作品的簡單呈現(xiàn)，既缺少對作品藝術(shù)風(fēng)格的詳細(xì)闡釋，又缺乏對作品背后文化信息及展覽內(nèi)容的解讀，這表明很多博物館對書畫展品的研究不夠深入。究其原因，與歷史藝術(shù)類博物館和大型綜合類博物館相比，中小規(guī)模的地方性博物館往往缺乏必要的書畫專業(yè)人員作支撐，書畫展品的研究工作鮮有人能夠勝任。這導(dǎo)致其所舉辦的書畫展覽學(xué)術(shù)性不足，借助多媒體設(shè)備資源開展的拓展式教育深度不夠，也無人能主導(dǎo)其他類型的拓展式教育活動(dòng)。

（二）缺少對學(xué)校書畫教學(xué)的關(guān)照。在這樣的背景之下，越來越多的中、小學(xué)老師經(jīng)常組織學(xué)生們一起去博物館參觀書畫展覽，學(xué)習(xí)書畫藝術(shù)。開設(shè)書畫專業(yè)的院校學(xué)生也經(jīng)常會(huì)光顧博物館，感受書畫真跡，偶爾也會(huì)由學(xué)校老師帶隊(duì)去博物館中上專業(yè)課。迄今為止，這類觀眾群體似乎還未引起館方的重視。當(dāng)前對于書畫作品與書畫展覽，學(xué)校與博物館之間更多的是單方面的交流，并沒有形成互動(dòng)合作。在國外，藝術(shù)類博物館中開展對在校學(xué)生的教學(xué)是一種較為常見的藝術(shù)教育模式。一些博物館會(huì)著眼于中、小學(xué)生，充分利用藏品資源和專家資源，為他們提供與學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)相接軌的藝術(shù)教育活動(dòng)，甚至有專門的教學(xué)場地。此外，西方院校中藝術(shù)史專業(yè)的教學(xué)也會(huì)經(jīng)常在藝術(shù)博物館內(nèi)進(jìn)行，一些研究藝術(shù)史的專家學(xué)者，如方聞、高居翰、班宗華等既是高等院校中的資深教授，又在知名的藝術(shù)博物館中任職，這為他們教學(xué)提供了便利。每當(dāng)教學(xué)需要時(shí)，他們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到博物館的藏畫室里，一軸一軸地將畫掛起來，仔細(xì)講解。與西方相比，我國博物館中的書畫藏品資源、專家資源與院校中的師資力量并未有機(jī)整合起來，還不能為當(dāng)?shù)貙W(xué)校的藝術(shù)教學(xué)提供有效的服務(wù)。

（三）缺乏可供觀察、接觸的書畫復(fù)制品在博物館當(dāng)前舉辦的書畫展覽中，書畫作品的展示對象、展示目的、展示空間與古代相比皆發(fā)生了改變，這導(dǎo)致書畫作品的展示方式也隨之而變。按古代傳統(tǒng)展示、欣賞方式劃分，所有書畫為兩類，一類為案頭賞玩類，包括手卷、冊頁、扇面等形制的書畫作品。此類作品多帶有文獻(xiàn)與實(shí)用性質(zhì)，適合擺在幾案上或執(zhí)于手中欣賞把玩，需要近觀。一類為基本陳設(shè)類，包括中堂、條幅等縱向幅式的書畫作品。這類作品則多是為了裝飾室內(nèi)空間，適合保持一定的距離觀賞。近觀。一類為基本陳設(shè)類，包括中堂、條幅等縱向封閉式陳列是出于保護(hù)書畫真跡的考慮。與展覽效果相比，文物的安全無疑更加重要，因此在書畫展覽中改變書畫作品現(xiàn)有的實(shí)體展示方式并不可行。為了彌補(bǔ)書畫作品實(shí)體展示存在的不足，部分博物館利用多媒體設(shè)備資源，通過多媒體放映、環(huán)幕投影展示以及電子觸摸屏操作等多種方式開展了拓展式教育，試圖為觀眾提供書畫展品的完整圖像以及局部細(xì)節(jié)展示，但這依然無法滿足觀眾希望近距離接觸書畫作品的需求，其所提供的細(xì)節(jié)也并全面。要解決這些問題，可以通過在展廳中為觀眾提供能夠近距離觀察、接觸的書畫復(fù)制品來實(shí)現(xiàn)，但在博物館所開展的拓展式教育中尚未有此類能滿足觀眾參觀需求的舉措。

基于書畫展覽中現(xiàn)有的拓展式教育存在的上述問題，現(xiàn)提出相應(yīng)的建議，以期幫助博物館配合書畫展覽更好地開展拓展式教育，進(jìn)而滿足社會(huì)文化需求與學(xué)校中不同階段的的書畫教學(xué)需求。

征集書畫專業(yè)的志愿者參與。隨著招收書畫專業(yè)的大專院校逐年增加，以書畫為專業(yè)的學(xué)生、以書畫為職業(yè)的青年藝術(shù)家也越來越多，出于學(xué)習(xí)技法和感受真跡所需，對于當(dāng)?shù)夭┪镳^所辦的書畫展覽他們一般都會(huì)前往參觀。這類觀眾在參觀書畫展覽的過程中屬于專業(yè)人士，可以通過觀察書畫展品實(shí)物自行解讀書畫作品蘊(yùn)含的信息。對于缺乏書畫專業(yè)人員的博物館而言，可以嘗試將這類觀眾發(fā)展成為館中的志愿者，在舉辦書畫展覽的同時(shí)邀請他們來館中參與展廳導(dǎo)賞等拓展式教育工作。博物館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，必須保證所傳播信息的準(zhǔn)確性與真實(shí)性。錯(cuò)誤的解讀會(huì)使觀眾將錯(cuò)誤的印象長期保存在記憶中。因此，即便是招收書畫專業(yè)的學(xué)生作為拓展式教育的志愿者，也應(yīng)當(dāng)由館方的書畫研究員或院校的專業(yè)老師首先檢測他們對于展覽中書畫展品及書畫家的理解是否存在偏差，在必要的時(shí)候可通過講座的形式對他們進(jìn)行集體培訓(xùn)。為了激發(fā)志愿者的積極性，館方可以贈(zèng)予他們書畫展覽圖錄或書籍，這對其而言亦是珍貴的學(xué)習(xí)資料。

增強(qiáng)館校聯(lián)動(dòng)服務(wù)于師生。國務(wù)院規(guī)定博物館應(yīng)當(dāng)對學(xué)校開展各類相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)提供支持和幫助，這便要求博物館重視學(xué)校師生這類特殊觀眾的需求。具體到院校中的書畫教學(xué)，按不同的書畫學(xué)習(xí)階段對其進(jìn)行劃分，可以分為中、小學(xué)的基礎(chǔ)書法教學(xué)和大專院校的專業(yè)書畫教學(xué)。中、小學(xué)的書法教學(xué)要求學(xué)生硬筆與毛筆兼修，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。而大專院校的書畫教學(xué)培養(yǎng)的則是專門的人才，美術(shù)史論與書畫技法并重。有基于此，博物館應(yīng)針對在校學(xué)生的不同教育需求開展更具針對性的拓展式教育。與學(xué)校的書畫教育相比，博物館的主要優(yōu)勢在于它可以圍繞書畫展品真跡來開展教學(xué)。館方可以在每周的固定時(shí)間圍繞書畫展覽開展專門針對中、小學(xué)生的導(dǎo)賞活動(dòng)，重點(diǎn)為他們講解書畫展品所表達(dá)的內(nèi)容、好的作品有哪些值得學(xué)習(xí)的地方以及書畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美能力與文化品質(zhì)。

作者簡介：謝艷，女，寧夏青銅峽市文物管理所助理館員，研究方向?yàn)槲奈锉Ｗo(hù)與管理。