在珠心算教學中引導學生經(jīng)歷空間觀念形成過程

居海

摘 要：學生空間觀念的形成和空間思維能力的發(fā)展是數(shù)學教育教學中一個重要的目標。珠心算不但能夠提高學生的記憶力、注意力和感知力，還能增強學生的空間變換思維，學生空間觀念的形成對數(shù)學學習的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。

關(guān)鍵詞：珠心算教學；空間觀念；形成過程

珠心算是在大腦中以算珠表象作為載體，運用珠算法則所進行的計算，它結(jié)合學生的視覺、聽覺和觸覺為一體，需要操作者高度集中注意力，在頭腦中形成一個形象的算盤，這需要豐富的想象力和發(fā)達的空間思維，能有效地促進學生思維能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生對珠心算的興趣，逐步發(fā)展空間思維

俗話說，興趣是最好的老師，無論學習者學習哪一方面的知識，興趣都將是學習者最好的指導。如果學什么都是索然無味，就很難達到預期的學習目標。想要通過珠心算教育教學促成學生空間思維能力的發(fā)展，就得想盡辦法讓學生對珠心算教學產(chǎn)生濃厚的興趣。

1. 鼓勵學生進行珠心算比賽，給予獎勵。

由于小學生的各方面思維都還處于發(fā)展的初級階段，要從珠心算教學中漸漸發(fā)展他們的空間觀念是一個相當漫長的過程，必須經(jīng)過長時間的培養(yǎng)才能見效。為了讓學生快樂、自愿地學習珠心算，教師可以采取一系列有用的措施。

比如說，教師可以這樣做：

教師：“經(jīng)過這幾天對珠心算的學習，想必同學們對珠心算都有了一定的了解，那么，今天的課堂就把它交給同學們來完成，你們做，老師看。”

這個時候，學生們必定是恐慌和焦灼的。

學生：“老師難道要考考我們對珠心算的學習情況？”

教師：“不，今天的課堂，老師打算讓同學們進行珠心算比賽，哪位同學做得好，算的速度最快，我就給予獎勵?！?/p>

這樣一來，學生們肯定都是很歡喜的，因為每一個人都渴望得到別人的認可，并為之努力表現(xiàn)，尤其是在教師承諾會給獎勵的情況下。教師通過珠心算比賽的方法，一方面，提高了學生的珠心算速度，另一方面，也是一個不斷發(fā)展和完善學生空間思維的過程。

2. 在珠心算中適當?shù)夭捎帽扔?，對發(fā)展空間思維有益。

針對珠心算教育教學枯燥乏味這一特性，教師可以適當?shù)鼗钴S一下課堂氣氛，把難懂的珠心算教學語言轉(zhuǎn)變成通俗易懂，學生樂于接受的語言。算盤上的珠子或是整個算盤，教師都可以用自己的語言把它描繪成學生感興趣的東西。比如說，教師就可以采用下面這種比喻：

教師：“算盤就像是每位同學溫馨的家，里面的眾多算珠就像一家人，上珠是珠哥哥，下珠是珠妹妹。”利用這些小學生感興趣的比喻，在教育教學方面，能夠產(chǎn)生立竿見影的效果。讓學生樂于學習珠心算，在快樂的珠心算課堂中慢慢將空間能力發(fā)掘出來。

興趣對于學習知識的指導意義，絕不亞于其他因素。再加上從珠心算教學中引導學生空間觀念的形成，這本身就是一個味同嚼蠟的過程，但是，如果在珠心算教學中培養(yǎng)了學生的學習興趣，教師的教學收益那就大不相同了。

二、大力開展課外活動，用珠心算原理強化空間觀念

僅僅依靠珠心算教學來完成學生空間觀念的形成，此方法單一乏味，缺少創(chuàng)新。發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是新課改對教師提出的要求。也是每一位教師教育教學努力的方向。把珠心算教學原理加以延伸和利用，大力開展課外活動，是一種寓教于樂的教學方法，讓學生在課外活動中真正體悟到珠心算教學的精髓，并在珠心算原理延伸中，強化學生的空間觀念和意識。

1. 從學生的天性出發(fā)，在搭積木中滲透珠心算教學。

游戲是孩子的天性，教育教學規(guī)定教師要尊重學生的發(fā)展規(guī)律和天性。搭積木是孩子從小就愛玩的游戲。教師可以認真觀察那些愛搭積木的幼兒，他們在搭積木的過程中，記憶力，注意力和思維方面的改變。其實，搭積木和珠心算的原理是大同小異的。搭積木雖然是孩子的游戲，但是搭積木需要孩子高度集中的注意力和記憶力，加上強大的思維，才能成功完成搭積木。把這一方法運用到珠心算教學中，必定可以事半功倍。

教師可以選擇一處課外場地，帶領(lǐng)學生去做課外活動——搭積木。

教師：“同學們，這幾天對珠心算的學習，大家都很用心，那今天就讓大家放松一下，盡情地玩，讓我?guī)銈円黄饋硗娲罘e木?！碑斀處熣f完這些話，學生會又高興又疑惑。

學生：“老師，有那么多比搭積木更好玩的游戲，為什么偏要讓我們玩搭積木呢？”

老師：“搭積木的原理和我們這幾天所學習的珠心算有些許相似，同學們可以在搭積木中獲得快樂，還能強化對珠心算知識的理解。今天，我們就要看一看，到底誰搭建的積木最牢固，誰搭積木的速度最快?！?/p>

把珠心算教學的知識想方設法進行延伸，變成學生熟悉、喜歡的游戲，不僅符合素質(zhì)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，還讓學生在搭積木的過程中強化了空間觀念。好多時候，積木還沒搭完，搭建的結(jié)果已經(jīng)投影在了學生的腦海里。這不正是讓珠心算教學促進學生空間觀念形成的好方法嗎？

2. 珠心算延伸為課外游戲，空間思維漸進完善。

前面已經(jīng)闡述了孩子對于游戲的天性，和教育教學規(guī)律對孩子天性的尊重。真正有意義的課堂，就是學生課中學得好，教師開展的課外活動中，學生也能玩得盡情，學得輕松。空間觀念是一個抽象的概念，若只通過課堂對珠心算的學習來培養(yǎng)，無論是對學生還是教師，都是艱巨的任務，且難以實現(xiàn)。根據(jù)珠心算的方法和原理，再次進行延伸，讓學生可以快樂地接受知識，并在無形中形成空間意識觀念。

比如說，“抱團游戲”就是一個不錯的選擇。教師：“為了幫助同學們放松心情，今天的課外活動我們一起來玩抱團游戲?！苯處熜枰忉屢幌掠螒蛞?guī)則：“所謂的抱團游戲，就是你們所有人圍成一個大圈，不停地跑和走動，就像算盤上的許多上珠和下珠。然后每當老師報一個數(shù)字時，同學們就根據(jù)我報出的數(shù)字，幾人組成一團，沒有快速完成的，將接受游戲規(guī)則的懲罰?！?

教師可以舉個例子給學生，當報出的數(shù)字為5時，學生應該每5個抱成一團。

采用這種簡單易行的游戲，學習中師生得到了放松，放松中學生的思維和學習都會有一個提高。抱團游戲是對珠心算教學的另一個延伸，它的作用和搭積木一樣，在增強學生空間思維能力方面起到了重要作用。

大力開展課外活動，用珠心算原理強化空間觀念。這是數(shù)學教師在珠心算教學中培養(yǎng)學生空間思維可以采取的有效措施，把課堂內(nèi)容帶到游戲和課外活動中，能幫助學生形成空間觀念，加強教師的教學效果和質(zhì)量，促進師生之間愉快地成長。

三、勤講精練，快速促成空間思維拓展

雖說珠心算在空間觀念的促成中比較抽象，學生難懂，教學倡導教師帶領(lǐng)學生走出珠心算培養(yǎng)空間思維的窘境。但是，任何一門課程的學習，都離不開教師的勤講和學生的精練，對于珠心算這種實踐能力要求比較高的課程，勤講精練成為必然，學生練熟了珠心算，空間觀念的形成勢必會水到渠成，逐漸發(fā)展和完善。

這里的勤講，就是在學生練習珠心算的過程中，要求教師多多提醒學生，甚至可以使用一些簡單，容易牢記的口訣，用正確的方法引導學生完成珠心算操作，用深入淺出的語言指導珠心算實現(xiàn)學生空間觀念的形成。

比如在學生練習的過程中，教師可以這樣表達：

教師：“當同學們要進行珠心算操作時，記得眼快、手準、心想。一知道計算題目，立馬就把眼睛、手和大腦靈活運用起來。手指迅速移動上下珠，眼睛加快看珠正確與否的速度，大腦動起來。”這樣的語言平實易懂，卻又說出了珠心算的要點。簡而言之，就是要使學生的腦海中出現(xiàn)一個虛幻的“算盤”，快速生成計算結(jié)果。

勤講精練，兩者有機結(jié)合，可以快速促成空間觀念的拓展。數(shù)學就是一門需要手腦結(jié)合的學科，教師勤加提示和指導，學生仔細高效地訓練，減少無用功的產(chǎn)生，這對珠心算引導學生空間思維的形成至關(guān)重要。

四、多媒體播放珠心算視頻，使空間觀念深入人心

金無足赤，人無完人。同樣地，對于教育教學也是如此。有的學生認為自己的珠心算做得很好、很迅速，常常看不到自身的不足，長此以往，形成習慣后將難以改正。為了在珠心算中使空間觀念深入學生的內(nèi)心，教師要指導學生意識到自己的不足，并加以改正。只要學生看到他人的優(yōu)點，就會在心中把對方默默地和自己進行對比，找到自己的不足就變得很容易。

教師可以通過播放珠心算視頻給學生觀看，學生一邊觀看，教師一邊講解，自然而然地讓學生發(fā)現(xiàn)并改正自身的錯誤。教師要認識到，不正確的珠心算操作方法對于學生空間觀念的形成是有害無益的，方法出現(xiàn)錯誤，會阻礙空間觀念的發(fā)展。

在播放視頻的過程中，教師可以進行疑難解答?！耙曨l當中進行珠心算操作的人，手法很到位，眼睛看得迅速，他高度集中的注意力是我們需要學習的。在珠心算操作中，應切忌東張西望，心不在焉?！币曨l播放中帶有教師的講解，讓學生意識到正確進行珠心算的方法，借助觀看他人的操作，對自己的各方面思維會有一個較大的提升。有的學生思維迅速，可能視頻中還沒放出答案，他已經(jīng)知道了答案，這樣的學生令人贊美，其記憶力、注意力和空間思維能力確實驚人。

在教育教學中物盡其用，充分利用當代多媒體技術(shù)發(fā)達這一優(yōu)勢，播放珠心算操作視頻，幫助學生加強對珠心算的理解，從珠心算的學習思想中轉(zhuǎn)化為空間思維的訓練，該方法對學生學習有益，值得借鑒。

珠心算在促成學生空間思維發(fā)展方面，具有良好的指導意義，把珠心算教學運用到學生的空間思維開發(fā)中，定能打造出空間能力強大的數(shù)學人才。