初中數(shù)學智慧課堂構建與實踐的幾點思考

摘 要 初中數(shù)學是一門邏輯性強、較為抽象的學科，學生課堂學習較為枯燥單調，不利于吸收和理解知識。創(chuàng)建智慧課堂，能夠引導學生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，并應用智慧解決問題，體會學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學習興趣，增強教學效果，實現(xiàn)素質教育目標。

關鍵詞 初中數(shù)學；智慧課堂；自主學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0108-02

1 前言

初中學習階段，正是青少年智力成長發(fā)育的階段。在這個階段，如果教師在課堂教學中能夠加以引導，促使學生開發(fā)自身智力，養(yǎng)成獨立思考的習慣，那么對數(shù)學科目的學習將會事半功倍。本文以智慧課堂的內涵和特征為出發(fā)點，分析目前初中數(shù)學課堂教學中存在的問題，探討構建智慧課堂并在實際中加以應用的策略，以期為初中數(shù)學教育工作者提供一些借鑒，促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

2 智慧課堂簡介

國外研究學者對智慧課堂的定義是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和個性化學習習慣的高效課堂。對學校教育來說，創(chuàng)造性和獨立思考能力正是教育的兩個基本立足點，是一切教育的核心內容。國內教育學者認為智慧課堂是指創(chuàng)設必要的智慧環(huán)境，運用靈活智慧的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，促使學生能夠智慧地學習[1]。智慧課堂是以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力、養(yǎng)成獨立思考習慣、具備創(chuàng)新意識為目的，運用各種靈活新穎的教學方法，實現(xiàn)智慧教學目標的這樣一種課堂。

智慧課堂具有多種特征，對于激發(fā)學生創(chuàng)造力和想象力具有積極作用。

1）具備自主性和針對性，能夠讓學生學會自主學習，自主思考問題，尋找解決辦法。針對那些較為抽象、難以理解的數(shù)學知識點，通過教師的引導，能夠讓學生在短時間有較為深刻的理解。

2）具備多樣性和有效性。在教授數(shù)學中的幾何知識時，通過圖形的折疊和拆分，將較為抽象的空間幾何融入現(xiàn)實場景，能夠讓學生更加直觀地認識幾何，理解幾何原理。

3）具備發(fā)散性和靈活性。教師在智慧課堂上鼓勵學生從多角度看待問題，給出一題多解，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和靈活性。

4）具備人文性和互動性。在智慧課堂上，教師不再是高高在上，增加了與學生交流互動的環(huán)節(jié)，雙方共同對數(shù)學問題進行探討，提出各自不同的見解，達到教學相長的目的。

3 初中數(shù)學教學中存在的弊端

對教學內容缺乏認同 大多數(shù)學生對初中數(shù)學教學內容缺乏認同感，對所要學習的數(shù)學知識缺乏了解，在課堂教學開始前沒有事先預習，只會跟隨教師的教學進度被動地進行學習，一味機械地做題，缺乏學習的積極性和主動性，學習興趣下降，課堂活躍度不足。

教學方式陳舊 盡管新課程改革已經(jīng)拉開帷幕，如火如荼地進行，但在實際教學中，大部分教師仍然沒有意識到傳統(tǒng)的單向灌輸知識的教學方式對學生的危害，也缺乏對學生學習方法的指導。學生在學習過程中感覺吃力，付出努力卻沒有收獲。此外，一個教師面對的學生通常有很多，而每個學生的學習特點不同，單一的教學方式忽略了這一點，學生在課堂上不能適應教師的教學方式，導致學習效率下降，成績下滑，更不用說創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

創(chuàng)造性培養(yǎng)不足 目前的初中數(shù)學教材并不是按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方式進行編排，而是先給出最終的定理結論，再倒推過程。這樣的方式?jīng)]有讓學生經(jīng)歷一個知識再創(chuàng)造的歷程，沒有體會和發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)造”數(shù)學知識的樂趣，只能聽從教師的講解，對數(shù)學問題沒有自己的思考，學習過程呆板枯燥，缺乏趣味性，學生的創(chuàng)造性思維能力沒有得到鍛煉。

4 初中數(shù)學智慧課堂的構建與實踐分析

引導學生發(fā)現(xiàn)自己的智慧 教師在講解數(shù)學知識前，應事先設置讓學生預習本節(jié)課數(shù)學內容的教學環(huán)節(jié)，讓學生自己先對教學內容有所了解，對所要講解的數(shù)學知識有自己的理解，并標注出認為有難度的地方，通過教師的引導自主解決問題[2]。比如在教學“二次函數(shù)”一節(jié)時，教師先讓學生預習本節(jié)內容，然后提出兩個問題讓學生回答：一是以前學過的函數(shù)有哪些？二是二次函數(shù)的定義是什么？滿足哪些條件就可以稱之為二次函數(shù)？通過問題，不僅可以讓學生在學習新知識的同時回顧復習已學數(shù)學知識，還能讓學生在獨立閱讀和思考中找到數(shù)學問題的答案。學生通過自身的智慧理解數(shù)學知識，掌握解題方法，增強了學習的自信心和滿足感，感到通過自身的智慧也能夠掌握知識，自主學習意識得到提高，思維能力和敏捷度也得到鍛煉。

互助合作的智慧課堂 通過教師與學生之間、學生與學生之間的互助交流構建智慧課堂。這種互助交流方式能夠營造一個輕松開放的課堂氛圍，在這樣的教學環(huán)境中，學生的智慧和創(chuàng)造力極易被激發(fā)，智慧學習的課堂也能隨之搭建起來。在實際教學中，教師在講授“概率”一節(jié)時，需要研究硬幣正面向上的概率，分別進行100、200、300、400、500次的拋硬幣實驗，以更加直觀地讓學生理解概率的定義。教師可將學生自行分組，討論在最短時間內拋完硬幣次數(shù)的方法，小組內團結合作，小組間相互幫助、共同完成。這不僅能夠讓學生在游戲中對概率有更深刻的理解，還能夠促進學生之間的思想碰撞、情感交流，彼此交換意見、啟迪智慧。通過合作交流搭建的智慧課堂，在數(shù)學教學實踐中實現(xiàn)了德育和智育的雙重目標。

幫助學生運用智慧 學生在學習數(shù)學的過程中會遇到許多將解未解的難題，教師應給予適當指導，幫助學生運用自身的智慧解決問題，叩開知識的大門。通過這樣的方式，進行智慧課堂的搭建和實踐應用[3]。

激發(fā)創(chuàng)造力的智慧課堂 智慧課堂可通過創(chuàng)設問題情境，利用質疑的方式進行構建和實踐應用。在初中數(shù)學教學中，教師除了讓學生完成鞏固基礎的練習外，還可根據(jù)學生的實際學習能力和學習情況，增加一些提高和拓展訓練，啟發(fā)學生智力，燃燒學生的智慧。在解題過程中，教師可設置一些能夠采用一題多解方法的題目以及變式題目，鼓勵學生多角度看待問題，從不同的知識點入手，尋找更快更好的解題方法，并對最后結果進行論證，確保其科學性和嚴密性。這樣的智慧課堂構建方式既能讓學生不斷超越自我，還能實現(xiàn)智力上的飛躍。

5 結束語

綜上所述，初中階段對青少年來說是一個關鍵的學習期，數(shù)學學習能夠鍛煉人的思維能力和靈活性，對青少年智力發(fā)育至關重要。智慧課堂的構建和實踐應用能夠發(fā)現(xiàn)學生的智慧，鍛煉創(chuàng)新思維能力，使其創(chuàng)造性和想象力得到發(fā)揮，同時為初中數(shù)學教學發(fā)展開辟了一條新的道路。

參考文獻

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，等.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016（5）：65-71.

[2]唐燁偉，龐敬文，等.信息技術環(huán)境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）：23-29，34.

[3]唐燁偉，樊雅琴，等.基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究[J].中國電化教育，2015（7）：49-54，65.

作者：李俊欽，廈門一中海滄分校（361027）。