網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校教學(xué)中的應(yīng)用

戈秀蘭

摘 要 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是適應(yīng)與創(chuàng)新大數(shù)據(jù)時代高校教學(xué)理念與方法的重要實踐性課題。2011年，黑河學(xué)院開始創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，經(jīng)過6年的建設(shè)與課程實踐，現(xiàn)已建成151門網(wǎng)絡(luò)課程，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，實施“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+實踐教學(xué)”三位一體教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)向數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)變。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為均發(fā)生改變。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)資源；慕課

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0044-03

1 研究背景

作為國家首批沿邊開放城市，黑河市距離省會城市偏遠，黑河學(xué)院是中俄邊境線上我國境內(nèi)第一所普通高等本科院校。從1958年建校以來，學(xué)校經(jīng)歷了?？?、本科多個階段，現(xiàn)發(fā)展成為有9個學(xué)科門類38個本科專業(yè)近萬名在校生的普通本科高等學(xué)校。黑河學(xué)院基于自身歷史積淀和區(qū)位優(yōu)勢，緊緊抓住區(qū)域發(fā)展重點，主動適應(yīng)教育改革趨勢，積極培育辦學(xué)特色，走出一條邊疆高校特色發(fā)展之路。

鑒于此，2011年黑河學(xué)院采取引進和開發(fā)相結(jié)合的方式，以4A（Anytime，Anywhere，Anyone，Anyhow）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，進行一體化設(shè)計開發(fā)，采取以點帶面的方式，分層次進行資源構(gòu)建。期望通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及其資源庫的建設(shè)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，改善由于學(xué)校地處偏遠、師資力量不足造成的課程資源短缺，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的使用效率，擴大受益面，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系[1]。

2 立足特色辦學(xué)定位，確定平臺建設(shè)思路

隨著國家高等教育以及慕課的發(fā)展，教育信息化越來越引起高校的重視。國家、省以及高校的“十二五”“十三五”規(guī)劃中都多次強調(diào)高校教學(xué)應(yīng)該注重優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，在教學(xué)中不僅要加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，而且要引進國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。這些已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的具體要求和發(fā)展目標，也是高等教育面臨的重要工作。在目前經(jīng)濟、政治、文化、信息高度發(fā)達的社會，面對95后新一代大學(xué)生，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)什么樣的人，這都是高等教育亟待解決的重要問題，更是地處偏遠城市的高校亟待解決的問題。在信息化、高科技化的今天，黑河學(xué)院在綜合考慮學(xué)校辦學(xué)特色和發(fā)展定位的基礎(chǔ)上，確定了具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)思路。

設(shè)計理念先進 通過對國內(nèi)外一流高校信息化建設(shè)情況的調(diào)研，研究確定符合黑河學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)規(guī)模、發(fā)展方向的設(shè)計框架，逐步建成能夠滿足學(xué)校目前應(yīng)用和未來發(fā)展需要的一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，使其具備課程教學(xué)中的師生互動、學(xué)校課程建設(shè)成果展示、學(xué)校教學(xué)資源的共享與管理、課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等實用功能，實現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。

課程資源豐富 利用國內(nèi)的愛課程、慕課網(wǎng)等優(yōu)秀教學(xué)資源，進行資源整合，在此基礎(chǔ)上引用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源和先進技術(shù)，結(jié)合本校特點，開發(fā)符合自己校情的課程。在課程資源上設(shè)有課內(nèi)資源、課外資源，將學(xué)習(xí)資源由課內(nèi)延伸到課外。設(shè)定關(guān)于課程資源的豐富程度標準，樹立“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程標兵”，以“標兵”帶動網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。

信息資源庫功能完備 信息庫資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程重要組成部分。信息庫資源建設(shè)主要包括電子教材、課件、視頻素材庫、專業(yè)習(xí)題庫、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)資源庫等，構(gòu)建功能完備的一體化信息資源庫。

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 積極開展多媒體教學(xué)和遠程教學(xué)，促進網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，推進課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深層次整合，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)與學(xué)校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)同步、數(shù)據(jù)自動處理。更新師生的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，增強教學(xué)效果[2]。

3 有條不紊地扎實推進建設(shè)步伐

2011年7月，黑河學(xué)院正式立項建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，分三期立項建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程151門，精品課程資源庫1個，移植國家及部分省級精品課程450門，總投入資金30余萬元。根據(jù)教育部對教學(xué)資源建設(shè)的總體要求，結(jié)合學(xué)校自身實際，逐步完善平臺建設(shè)。

多部門通力合作，實現(xiàn)資源共建共享 學(xué)校專門成立“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源庫建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自任組長，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源庫建設(shè)進行宏觀管理，全面負責總體規(guī)劃及建設(shè)方案的審定，制定政策形成激勵機制，進行工作指導(dǎo)和監(jiān)督。教務(wù)處作為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源庫建設(shè)的主要管理部門，負責制訂和落實總體方案，出臺相關(guān)制度和文件，提供組織保障。

整章建制，保障網(wǎng)絡(luò)平臺工作順利開展 好的規(guī)章制度是建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)。因此，為保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺順暢使用，學(xué)校出臺與網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、使用、評價相關(guān)的文件，并建立激勵機制，對于每學(xué)期達標合格的網(wǎng)絡(luò)平臺，按照講授課時的二分之一給予獎勵。

將開放式資源相整合，實現(xiàn)與公共媒體對接

1）整合慕課網(wǎng)（MOOC）資源。慕課網(wǎng)匯集了網(wǎng)易公開課、愛課程、國家精品課資源、Coursera、edX等多個課程平臺，其中有國內(nèi)外著名大學(xué)學(xué)者、教授的遠程教育資源。黑河學(xué)院在普通本科教育中整合利用慕課網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬相同專業(yè)，提高相同課程的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

2）自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

①利用好學(xué)校原有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資產(chǎn)。學(xué)校的教學(xué)資產(chǎn)可以界定為學(xué)校的軟資產(chǎn)，包含學(xué)校教師的講課記錄、教案、教學(xué)資源、知識庫、答疑庫、課程交流記錄、師生互動交流記錄等知識型的資源，通過數(shù)字化技術(shù)記錄下來，成為高校的優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)。3門省級精品課、15門校級精品課整合成適合于多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源。

②組織教師根據(jù)各專業(yè)、各課程的教學(xué)需要自行開發(fā)。自主開發(fā)既節(jié)省開發(fā)資金，又鍛煉隊伍，同時也能夠滿足自身的教學(xué)需求，有利于以后的更新與維護，因而是校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)的主要途徑。

3）合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。為了避免資源浪費，有效利用現(xiàn)有資源，盡管黑河學(xué)院地理位置偏遠，但是充分利用網(wǎng)絡(luò)，開展國內(nèi)、國際高校之間的合作，實現(xiàn)資源共享，走教學(xué)資源共建、共享、互利的道路。揚長補短，積極向具有豐富的教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)驗和開發(fā)能力的院校學(xué)習(xí)，通過分工合作、信息交流、開展各種教學(xué)資源建設(shè)的研討會以及教學(xué)軟件比賽的方式，加強與其他高校的交流與合作。同時引進內(nèi)容優(yōu)秀的教學(xué)資源，服務(wù)于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進學(xué)校教學(xué)資源庫的建設(shè)，形成共建共享的良性循環(huán)機制。

開展應(yīng)用培訓(xùn)，促進成果推廣 4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺正式投入使用后，黑河學(xué)院組織了3次任課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用培訓(xùn)工作，并先后兩次召開全校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)匯報展示會，展示了21門優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。這些課程代表了目前黑河學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)水平，進一步推動了網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫建設(shè)工作。

4 全面應(yīng)用，成果豐碩

黑河學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自2011年投入使用至今，成果頗豐。

教師方面 教師的教學(xué)方法將從依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的綜合參考。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法是根據(jù)課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、了解學(xué)生掌握程度確定的，或者根據(jù)自己多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗確定的。而大數(shù)據(jù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了一系列的數(shù)據(jù)，供教師分析了解學(xué)生動態(tài)，教師可以了解到學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的困惑，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師也可以通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺登錄時間、學(xué)習(xí)日志等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識掌握程度。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的溝通主要通過課堂講授實現(xiàn)。在這一過程中，教師是課堂活動的主宰，很容易使教師變成課堂活動的主角，出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象。而在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中，教師的角色趨于多元化，概括起來有學(xué)習(xí)者、研究者、監(jiān)督者、評估者、引導(dǎo)者、探索者、操練者、組織者、協(xié)調(diào)者、知識構(gòu)建者、道德監(jiān)控者、文化橋梁等，教學(xué)行為更加生動，發(fā)揮空間更加廣闊[3]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進教師教學(xué)，提高了教師的科研能力。近6年來，教師撰寫有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文百余篇，其中省級課題33項、校級課題15項。

學(xué)生方面 學(xué)生將從慣性地依賴教師轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)進度只能憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗觀察教學(xué)進行判斷，而在大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，學(xué)生可以提前依據(jù)任課教師發(fā)布在課程公告學(xué)習(xí)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)課程資源中提前預(yù)習(xí)，在作業(yè)中或?qū)W習(xí)活動設(shè)計中實踐自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容。不僅學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了更清晰的把握，同時學(xué)習(xí)過程再也不是被動的?；氐秸n堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生會更加了解自己的薄弱點，從而調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，以實現(xiàn)因材施教。

課程方面 實現(xiàn)教學(xué)資源立體化、學(xué)習(xí)資源多元化、學(xué)習(xí)進度自動化。將慕課網(wǎng)、愛課程、網(wǎng)易公開課、國家精品課、校級精品課資源和自主開發(fā)資源相結(jié)合，解決了一些課程課時配置不科學(xué)的問題。通過站內(nèi)信、博客、答疑平臺建立了課程教學(xué)師生、生生互動交流機制，實現(xiàn)同時、異時交流。

5 前景展望

信息技術(shù)促進教學(xué)質(zhì)量提升的探索和研究正在各校如火如荼地開展，包括先進的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)資源配置與利用、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段等。通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以為學(xué)生營造一個信息技術(shù)環(huán)境，將教學(xué)改革從傳統(tǒng)的教學(xué)改革引向有關(guān)信息技術(shù)的改革，促進教學(xué)信息的多元化。搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也促進教師將研究內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革研究，提高教師科研水平。因此，要進一步加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。

參考文獻

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