可視化環(huán)境下的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)研究

趙晶晶

摘 要 思維可視化技術(shù)應用于提高學習者視覺素養(yǎng)，展現(xiàn)了思維可視化和視覺素養(yǎng)的協(xié)同；視覺素養(yǎng)的思維可視化教與學環(huán)境，體現(xiàn)思維可視化技術(shù)與不可視化技術(shù)的融合。

關(guān)鍵詞 可視化環(huán)境；視覺素養(yǎng)；視覺文化

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0074-02

1 概述

視覺文化是人類教育的重要組成部分，它對人的發(fā)展起到極其重要的作用。視覺質(zhì)量是社會成員必不可少的，它要求人們從純粹的視覺元素和形象的結(jié)構(gòu)中閱讀信息，從而進入審美的層面?，F(xiàn)在，信息的傳輸不再局限于文本符號，而更依賴于圖像語言的直接吸引力。敏銳的視覺感知和準確的判斷，才能符合現(xiàn)今社會文化生活的需要。

可視是可視化的基礎(chǔ)，可視化是可視的發(fā)展。在可視化發(fā)展的早期，知識可視化的目標是傳送內(nèi)在的態(tài)度、領(lǐng)悟、價值、經(jīng)驗等。思維可視化就是用圖示技術(shù)把學習中的思考方法和思考路徑呈現(xiàn)出來。逐步地，思維導圖就成為連接知識可視化和思維可視化的方法。思維導圖是直觀地表達思維過程的圖示。針對不同的學生，不同的科目和不同的培訓目標運用思維可視化的原理和手段，開發(fā)可視化教學資源。將可視化學習資源與視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學習者的邏輯思考能力，概括、推理、歸納、分析等能力。

視覺素養(yǎng)教育正改變課堂教學，是一種新的教學理念和實踐。應用思維可視化下的視覺素養(yǎng)教育培養(yǎng)出符合當代社會需要的人才。

2 視覺素養(yǎng)簡介

視覺素養(yǎng)的概念 視覺素養(yǎng)是最近熱門的一個新的研究領(lǐng)域，它所研究的東西就是什么能被人們看到和人們對看到的視覺材料做出什么解釋。視覺素養(yǎng)是指理解、創(chuàng)作和交流視覺形象的能力。它包含許多學科。

視覺素養(yǎng)的組成 視覺素養(yǎng)的組成包括三部分：

第一部分是視覺思維，是指將信息、觀念和思想變換成有助于表達出相互之間聯(lián)系的圖形、圖像或視頻等；

第二部分是視覺交流，是指表達或傳授相互聯(lián)系的圖形、圖像或視頻給人們時，為了保證視覺的交流有效果，學習者要從視覺體驗中收獲有意義的信息；

第三部分是視覺學習，是指對圖像、視頻和媒體等學習的過程，它包含學習者解讀并理解視覺形象而掌握知識的過程。

3 從視覺知識到可視化

現(xiàn)在，教學領(lǐng)域已經(jīng)普遍應用可視化技術(shù)。學習所需資料、學習課程內(nèi)容等都已呈現(xiàn)可視化趨勢，如微課、MOOCs等。近幾年，如思維導圖等可視化知識工具也日漸流行并且應用在學科教學中。可視化工具不但能夠幫助學習者構(gòu)建思維、找出事實與概念之間的聯(lián)系，而且能夠有效地提高他們的閱讀、記憶、思考和學習的能力。這樣就讓教學的環(huán)境變得立體化與可視化。

可視化時代的知識可視化 知識可視化是思維可視化的重要表達途徑，也是思維可視化時代的一種新的學習模式?，F(xiàn)在隨處都可以見到思維知識的可視化形式，比如通常用到的聊天表情、觀看的視頻以及大量的字符符號等?？梢暬呀?jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，而思維可視化與知識可視化密不可分。思維可視化從本質(zhì)上來看，就是視覺符號、知識的可視化表現(xiàn)，也就是通過視覺符號編碼進行表現(xiàn)。人類的思維現(xiàn)在可以借助于媒介來表達，但是不管通過什么媒介來表達思維，它的意義都是相同的，只是在表達思維時，對思維意義所挖掘的層次不同。思維可視化的教學應用對于學生提高成績、掌握認知技能以及學習的情感態(tài)度價值觀會產(chǎn)生積極影響。

可視化環(huán)境下的視覺素養(yǎng)培養(yǎng) 面對新的社會要求，就要注重學習者的新型培養(yǎng)方式。

首先，要著重培養(yǎng)學生關(guān)于圖像圖形的敏感度，提高學習者的視覺思維能力，讓他們能夠通過對形狀、色彩等藝術(shù)形式的了解，明白其表達的內(nèi)涵是什么。

其次，要對學習者的圖像重構(gòu)能力進行培養(yǎng)。學習者通過看到的圖像在腦海中留下印象，配合自己的理解再進行重組，從而形成新的畫面?，F(xiàn)在圖像圖形已經(jīng)能夠單獨作為信息的載體存在，所以學習者學會重構(gòu)十分重要。

最后，視覺要素的重要組成部分就是材料，材料在本質(zhì)上就是一種圖像語言。隨著科技的發(fā)展，材料的種類和存在形式也是各種各樣。要引導學習者學會把握材料與審美的關(guān)系。為了提高視覺素養(yǎng)，最基本的就是要研究材料語言。

總而言之，在思維可視化這種大的背景環(huán)境下，只有培養(yǎng)學習者的良好視覺素養(yǎng)，才能更符合這個信息化社會的需要。

4 視覺素養(yǎng)教育在課程教學中的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)在的教學模式已經(jīng)不再只局限于傳統(tǒng)的單一的教學模式，多媒體教學模式已經(jīng)越來越普及，這是一種新型的教學模式。這種教學模式不再是簡單地用文字形式傳遞信息，而是運用圖形圖像、聲音視頻以及交互式軟件等形式進行教育教學。這種運用多媒體進行教學的模式可以激發(fā)學習者的學習興趣，提高學習的積極性，幫助學習者直觀理解和掌握知識。在這種教學環(huán)境中，為了較好地理解教學內(nèi)容，完成學習目標，學習者必須具備一定的視覺素養(yǎng)。視覺素養(yǎng)教育對學生的發(fā)展具有很大的促進作用。

有利于開發(fā)學習者的創(chuàng)新思維 創(chuàng)新思維是人的右腦思維產(chǎn)生的，右腦主要負責形象、經(jīng)驗、直觀等認識。對學習者視覺素養(yǎng)進行訓練，可以促使右腦發(fā)育，直接促進學習者的創(chuàng)新思維發(fā)展。教師可以利用圖形圖像、視頻音頻等教學資源培養(yǎng)學習者的視覺素養(yǎng)，學習者通過感知這些資源進行理解掌握。隨著知識的不斷嵌入，學習者可以獨自重建知識體系，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。

有利于教學相長 戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論指出，視覺在人類認知中起著非常重要的作用，人們獲取信息的70%以上是通過視覺途徑。教師通過對學習資源的準備，也可以自己總結(jié)歸納出曾經(jīng)不熟識的知識。教師要將概念圖、思維導圖等認知工具熟練應用于對學習內(nèi)容的分析和學習過程的建構(gòu)中，幫助學習者學會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題、得出答案。這種教學模式不僅促進學習者的進步，在一定意義上對教師的影響也是有價值的。

有利于啟發(fā)學習者的認知能力 學習者通過對大量的圖片、音頻、視頻和交互課件的學習，能夠養(yǎng)成良好的視覺信息交流習慣，提高思考能力以及辨析能力，具有批判性思維，能夠通過視覺來感知思想。

有利于開展個性化學習 每個學習者的學習風格、學習動機、學習能力等是有差異的。對于不同的學習者，要因材施教，促進學習者的個性化學習。要培養(yǎng)的學習者不單單只是具備讀寫、溝通能力就可以了，而是要培養(yǎng)他們的視覺素養(yǎng)。視覺讀寫能力也是必不可少的一種能力，正確理解圖形符號的具體含義，運用多媒體技術(shù)表達自己的想法，這是這個時代必須要掌握的技能。視覺素養(yǎng)教育對于一些語言理解能力有障礙的學習者來說更是一個良方。學習者可以通過對圖形、視頻的運用，真切地感受到事物，選擇自己擅長的方式來表達所掌握的知識，滿足個性化學習的需求，實現(xiàn)個性化學習的優(yōu)異效果。

5 結(jié)束語

現(xiàn)今教育信息化逐漸發(fā)展，視覺學習已經(jīng)成為一種重要的學習方式，它改變著學習者獲得新知的途徑和方式，是一場機遇與挑戰(zhàn)融合的新型模式。目前，我國基于思維可視化環(huán)境的視覺素養(yǎng)教育研究還處在初步階段，要更加深入探討和研究，為學習者的學習提出良好的建議。視覺素養(yǎng)現(xiàn)今已經(jīng)是人們的基本素養(yǎng)之一，將會促進學習型社會的建設(shè)，引領(lǐng)終身學習的航向。

參考文獻

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