中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的探究

劉沈++鄒驊

摘要：視覺素養(yǎng)已成為中職學(xué)生不可或缺的重要能力。文章結(jié)合中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，對(duì)現(xiàn)階段中職教育視覺素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；視覺素養(yǎng)；視覺文化

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0120-02

隨著信息社會(huì)和“讀圖”時(shí)代的來(lái)臨，單純的文字開始容易令人厭倦，我們的眼球需要圖片來(lái)不斷刺激，去觸動(dòng)我們麻木的神經(jīng)，增加我們的求知欲。當(dāng)代文化的主流形態(tài)已變?yōu)橐曈X文化，在這信息時(shí)代背景下，視覺素養(yǎng)已成為大眾的基本文化素養(yǎng)。因此，中職學(xué)生的視覺素養(yǎng)亟需提升，以培養(yǎng)其高效辨別、分析視覺信息能力，使其在與人交流時(shí)能夠熟練運(yùn)用視覺信息表達(dá)自己的思想。

1 中職學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

國(guó)際視覺素養(yǎng)協(xié)會(huì)界定了視覺素養(yǎng)是指一個(gè)人通過觀察并與此同時(shí)產(chǎn)生其他感覺，并將觀察與其他感覺經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)的一類視覺能力。要想能夠區(qū)分和解釋各種視覺符號(hào)就必須具備這類能力。根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們喜歡接觸新事物，面對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)來(lái)說，發(fā)展這些能力是必要的。他們理應(yīng)具備良好的視覺素養(yǎng)，能夠去敏銳地區(qū)分視覺信息、理解和欣賞別人的視覺語(yǔ)言，創(chuàng)造性地運(yùn)用視覺能力與他人交流，表達(dá)自己思想。

2 當(dāng)前中等職業(yè)教育視覺素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

2.1 理論研究剛剛起步

我國(guó)在視覺素養(yǎng)方面的研究起步較晚，還存在很多問題，諸如研究方向多為特定人群的視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，在中等職業(yè)教育以及其他領(lǐng)域和方向的相關(guān)研究尚顯不足。

2.2 教學(xué)資源亟待加強(qiáng)

國(guó)外的視覺素養(yǎng)教育都有著強(qiáng)有力的硬件設(shè)備的支持，而目前我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的設(shè)備支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。同時(shí)，師資儲(chǔ)備也無(wú)法同國(guó)外相比。

2.3 教師缺少適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)僅圍繞計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的大綱，片面強(qiáng)調(diào)多媒體的操作技術(shù)，對(duì)學(xué)生作品的視覺效果并不重視。這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法意識(shí)到提升自身視覺素養(yǎng)的重要性。

2.4 視覺素養(yǎng)培養(yǎng)沒有普遍開展

每年都有大批學(xué)生積極參與到中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽中去，攝影、攝像類作品層出不窮，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域五中，學(xué)生均已學(xué)習(xí)了圖片加工、影視編輯等知識(shí)點(diǎn)，然而真正能夠獲得榮譽(yù)的作品大都出自于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生。這意味著中職學(xué)生整體視覺運(yùn)用能力有待進(jìn)一步提升。

3 視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的理論依據(jù)

3.1 格式塔心理學(xué)理論

格式塔心理學(xué)是研究視知覺的學(xué)科。它十分強(qiáng)調(diào)整體性，也認(rèn)為人的視覺是有創(chuàng)造性的。不論是攝影攝像或是繪畫，作者所選取的畫面都是經(jīng)其改造、創(chuàng)新的結(jié)果。格式塔心理學(xué)形成了包含相似性、對(duì)稱性、連續(xù)性、封閉性等的視覺法則，這些被格式塔心理學(xué)派研究歸納出來(lái)的視覺規(guī)律不僅可以被視覺信息的創(chuàng)作者加以利用，也對(duì)視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)研究提供了強(qiáng)有力的理論支持。

3.2 符號(hào)學(xué)理論

作為視覺素養(yǎng)研究的圖形、影視等對(duì)象而言，它們均可視為視覺符號(hào)。因此關(guān)于符號(hào)學(xué)的理論同樣能夠應(yīng)用于視覺素養(yǎng)所研究的內(nèi)容。視覺文化表現(xiàn)手段各異，也是一個(gè)特定的符號(hào)系統(tǒng)。不同的人在理解同一種視覺文化符號(hào)時(shí)也會(huì)有所差別，這表明視覺素養(yǎng)是有層次的。視覺素養(yǎng)越高，對(duì)于視覺文化的意義領(lǐng)會(huì)的更深刻，層次也就越高。

3.3 層次式培養(yǎng)模式

根據(jù)視覺素養(yǎng)的內(nèi)涵和參考布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類法，視覺素養(yǎng)可分為4個(gè)層次，見圖1。

視覺素養(yǎng)是從根本上提升學(xué)生的整體素質(zhì)，所以可從圖中所示4個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其的培養(yǎng)。4個(gè)能力培養(yǎng)層次從低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，每個(gè)層次的能力要求分別與人的視覺觀察力、視覺理解力、視覺判斷力、視覺想象、交流能力等相對(duì)應(yīng)，各個(gè)層次中認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能目標(biāo)相互交叉又相互實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的策略

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)中融入視覺素養(yǎng)教育

在備課過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)備豐富的圖片、視頻等視覺元素，首先去培養(yǎng)學(xué)生的視覺觀察力，要求學(xué)生充分理解視覺材料中各個(gè)圖片、視頻的深意，再著手去提升學(xué)生的視覺理解力、判斷力及想象力。在上課時(shí)，教師可多采用思維導(dǎo)圖等方式，引導(dǎo)學(xué)生去有效地整合視覺材料；在作業(yè)方面，要求學(xué)生能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊曈X元素清晰地表達(dá)出自己的思想，并在評(píng)價(jià)過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，勇于對(duì)自己、對(duì)他人的作品做出自己的見解。

4.2 注重資源的整理

就目前而言，中職學(xué)生的視覺想象能力欠佳、視覺軟件掌握程度與視覺傳播能力不高。除了在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重對(duì)學(xué)生視覺想象力的培養(yǎng)之外，教師也可結(jié)合一切可用資源，在校內(nèi)網(wǎng)站上創(chuàng)建《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的資源共享及作品展示交流平臺(tái)，在提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生視覺信息傳播意識(shí)與能力的提升。不少學(xué)生的動(dòng)機(jī)尚局限于應(yīng)付老師布置的作業(yè)，為了完成學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)。而當(dāng)他們的作品被拿出來(lái)交流，同學(xué)之間能夠相互評(píng)價(jià)，甚至有的學(xué)生作品會(huì)被作為典型優(yōu)秀案例分享給大家，這在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)視覺軟件的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維發(fā)散能力的培養(yǎng)

中職學(xué)生正處于朝氣蓬勃的青少年時(shí)期，他們的形象思維豐富，在創(chuàng)造思維方面表現(xiàn)出巨大的潛力。但在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，不少教師仍是照本宣科，例如教材中的項(xiàng)目5-6，是“記錄校園生活”的視頻制作，教師采用教材中現(xiàn)有素材將步驟演示給學(xué)生，再要求學(xué)生依葫蘆畫瓢完成教材中的案例。這就忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造熱情，繼而影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)際上我們理應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自主創(chuàng)造的精神，以項(xiàng)目5-6為例，可讓學(xué)生以小組為單位，以“校園生活”為主題，自行創(chuàng)作作品。教師僅在過程中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并在最后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生擁有足夠的空間去發(fā)散思維，積極創(chuàng)造，增加生生交流、師生交流，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與持續(xù)深入的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.4 加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生視覺批判能力

作為中職學(xué)生，他們正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，然而該階段他們的視覺批判能力有所欠缺，對(duì)信息的判斷易受權(quán)威信源影響。針對(duì)這點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視覺信息的批判意識(shí)與批判能力，同時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生去甄別公眾的媒介、欄目、頻道中出現(xiàn)的視覺信息，去接納在質(zhì)量上清晰美觀，格調(diào)健康向上的，摒棄糟粕。教師也應(yīng)介紹些權(quán)威視覺信息媒介，讓學(xué)生在尋找權(quán)威視覺信息資源時(shí)有據(jù)可依。

4.5 加強(qiáng)教師自身視覺素養(yǎng)的提升

作為中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的任課教師，必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容和方法，具有較強(qiáng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教育傳播媒體的設(shè)計(jì)能力，其視覺素養(yǎng)的高低直接影響視覺素養(yǎng)教育的實(shí)施效果。因此，我們的教育部門、學(xué)校應(yīng)通過借鑒、分析其他國(guó)家在視覺素養(yǎng)教育領(lǐng)域取得的成功經(jīng)驗(yàn)，組織相關(guān)培訓(xùn)、提升師資力量，創(chuàng)設(shè)良好的視覺文化氛圍，使視覺素養(yǎng)培養(yǎng)工作普及開展。

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