魏興琥
摘要:以喜愛度、對專業(yè)的貢獻度、重要度為指標(biāo),調(diào)查不同年級人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生對各類課程的認(rèn)知程度,從學(xué)生視角分析不同課程設(shè)置的合理性,結(jié)果表明:學(xué)生對不同課程的興趣愛好差異較大,而興趣與課程對專業(yè)的貢獻度有相關(guān)性,調(diào)整理論課與實踐課學(xué)時,增強操作性較強、實用性的課程和實踐環(huán)節(jié),將公共課程與專業(yè)緊密結(jié)合等是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程建設(shè)急需改革的重點。
關(guān)鍵詞:人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè);課程建設(shè);學(xué)生;問卷調(diào)查
中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)17-0076-04
一、引言
中國的高等教育目前已由精英教育進入到大眾化教育,由規(guī)模擴張向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展,教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等教育的核心,而決定該核心的是教與學(xué)的交融與課程體系,作為“授體”的教師和作為“受體”的學(xué)生是高等教育的主體。在不少高校,針對教師制定了一系列規(guī)范制度、監(jiān)督機制和教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo),但忽略了學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵作用,我們強調(diào)的“以學(xué)生為本”只是單一地強調(diào)學(xué)生的地位,并未將學(xué)生完全融入教學(xué)體系中。即使再優(yōu)秀的老師,再好的教學(xué)手段,學(xué)生不愿學(xué)、不努力學(xué),也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。高校的課程設(shè)置是基于人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科、專業(yè)特色、知識體系等諸多要素的系統(tǒng)工程,但我們卻忽視了作為課程“受體”的大學(xué)生,“授”與“受”的有機融合才能確保優(yōu)良的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年,教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》中將原地理科學(xué)類“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)調(diào)整為“自然地理與資源環(huán)境(070502)”和“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃(070503)”兩個新專業(yè),調(diào)整后的新專業(yè)與地理科學(xué)的自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩個二級學(xué)科保持了一致性,但如何使兩個新專業(yè)及能延續(xù)“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)的特色和優(yōu)勢,又符合社會需求和形成特色是許多高校面臨的難題。特別是始于1998年的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)經(jīng)過十幾年的建設(shè),已在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、思路、辦學(xué)模式、課程體系、實踐能力培養(yǎng)與強化方面進行了一系列探索,已形成了具有各校學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色的教學(xué)體系及培養(yǎng)方向。2016年,第一批新專業(yè)學(xué)生已進入大三,很多高校已在新專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位、課程體系等方面開展了研究,如趙映慧等對東北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系進行了完善,強化了實踐課程,楊立國等從實踐教學(xué)體系構(gòu)建、實踐教學(xué)基地建設(shè)和實踐教學(xué)模式三方面探討了“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)的實踐教學(xué)體系建設(shè),李春妍等和宋紅梅就“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”的專業(yè)課程優(yōu)化改革進行了探討。這些成果對于新專業(yè)課程優(yōu)化有很好的借鑒,但部分高校新專業(yè)課程體系大多仍以原專業(yè)為基礎(chǔ),強調(diào)各校的學(xué)科優(yōu)勢與特色,忽略了學(xué)生在課程建設(shè)中的作用,對教學(xué)中出現(xiàn)的部分學(xué)生對一些課程無興趣、不主動、應(yīng)付考試的現(xiàn)象未引起足夠的重視,影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力培養(yǎng)。鑒于此,本文以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例,通過對“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)不同年級學(xué)生的問卷調(diào)查,通過量化指標(biāo)了解學(xué)生對不同課程的喜愛程度,了解學(xué)生對課程設(shè)置的需求,從學(xué)生的角度探討課程體系的合理性,探討課程建設(shè)中“授”與“受”的平衡與和諧。
二、研究方法
采樣問卷調(diào)查方式,調(diào)查對象為佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院2012級“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)學(xué)生和2013級、2014級、2015級“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)學(xué)生,調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生對所有開設(shè)課程和教學(xué)方法等方面的喜愛度、對專業(yè)學(xué)習(xí)的貢獻度等指標(biāo)選擇。選取貢獻度、重要度、喜愛度三種指標(biāo),貢獻度(大與小)、重要度(重要與不重要)、喜愛度(喜歡與不喜歡)=各指標(biāo)選擇人數(shù)/調(diào)查問卷總?cè)藬?shù)×100,通過選取比例排序反映學(xué)生對某一課程的態(tài)度。
三、調(diào)查結(jié)果與討論
參與調(diào)查的學(xué)生141人(2012級49人,2013級35人,2014級28人,2015級29人),收回有效問卷141份。
1.對公共基礎(chǔ)課程的看法。各高校對公共課程設(shè)置基本相似,通常包含外語、數(shù)學(xué)、思想政治、法律基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、軍事、體育等必修課程。在調(diào)查的12門公共基礎(chǔ)必修課中,個人喜愛度和對專業(yè)能力培養(yǎng)的貢獻度除中國近現(xiàn)代史綱要排序差異較大外,其他課程差異均小于3(表1),說明學(xué)生對課程的興趣與課程對專業(yè)能力的培養(yǎng)作用有很好的相關(guān)性。大學(xué)體育、大學(xué)計算機基礎(chǔ)和大學(xué)英語在兩項指標(biāo)中排前三,但次序不同,大學(xué)體育和大學(xué)計算機基礎(chǔ)分列喜愛度和貢獻度的第一位。不同年級學(xué)生對同一課程的態(tài)度也不同,大一和大四之間變化較大,大四學(xué)生對大學(xué)體育、大學(xué)計算機基礎(chǔ)的喜愛程度遠(yuǎn)高于大一,而大一學(xué)生對大學(xué)英語的喜愛度又高于大四學(xué)生。高等數(shù)學(xué)、大學(xué)生心理健康指導(dǎo)和中國近現(xiàn)代史綱要分別排在喜愛度的第四、五、六位,而高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計和大學(xué)生心理健康指導(dǎo)分別排在專業(yè)貢獻度的第四、五、六位。這一調(diào)查結(jié)果比較客觀地反映了高校學(xué)生對公共基礎(chǔ)課的態(tài)度,也反映了公共課程對專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性程度。公共基礎(chǔ)課有近50個學(xué)分,700多個學(xué)時,占總學(xué)分的1/4,1—2年級,學(xué)生主要和公共課老師接觸,公共課老師的教學(xué)水平和方法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法的培養(yǎng)。但多數(shù)公共課老師忽略了自己教授的課程與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系與交融,對學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)貢獻不大,一旦教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生,很可能使有限的教學(xué)資源浪費,甚至造成學(xué)生厭學(xué)或形成其他不良習(xí)慣。排在喜愛度后三位的思政課需要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上尋求最佳的教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容。
2.對專業(yè)基礎(chǔ)課的看法。地理學(xué)、測量學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理學(xué)等課程是“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)的主要基礎(chǔ)性課程,“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”的專業(yè)基礎(chǔ)課基本涵蓋了這些課程。在調(diào)查的20門專業(yè)基礎(chǔ)課中(表2),計算機制圖技術(shù)Ι在兩項指標(biāo)中均排首位,計算機制圖技術(shù)是規(guī)劃專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ),與工科的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)比較,由于缺少素描、平面設(shè)計等專業(yè)訓(xùn)練課程,繪圖是本專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),為彌補這一短板,在新專業(yè)中,我們將計算機制圖技術(shù)課時由56學(xué)時增加到120學(xué)時,分計算機制圖技術(shù)Ι、Ⅱ,將原來分散的專業(yè)實驗中與制圖相關(guān)的課程都并入計算機制圖技術(shù)Ⅱ,保持教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間上遞進和延續(xù),使計算機制圖技術(shù)Ι的CAD、PHOTOSHOP等制圖技術(shù)與計算機制圖技術(shù)Ⅱ課程專業(yè)訓(xùn)練有機結(jié)合。調(diào)查結(jié)果證明了這一改革有助于學(xué)生的興趣和專業(yè)能力的培養(yǎng)。喜愛度列2—5位的地理科學(xué)導(dǎo)論、氣象與氣候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、土壤與植被系統(tǒng);貢獻度排2—5位的氣象與氣候?qū)W、測量學(xué)、GIS運用、地理科學(xué)導(dǎo)論中氣象與氣候?qū)W和地理科學(xué)導(dǎo)論與喜愛度排名接近,測量學(xué)和GIS運用在喜愛度方面分別排9和10位,這兩門課都是實用技術(shù)性強的課程,學(xué)生認(rèn)為它們對專業(yè)知識掌握很有幫助,但理論學(xué)習(xí)的難度會降低他們的興趣。喜愛度排后五位的遙感導(dǎo)論、地理信息系統(tǒng)原理、經(jīng)濟地理學(xué)、資源評價與管理、專業(yè)英語均是理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程,調(diào)查結(jié)果顯示了學(xué)生對理論知識課程的淡漠。貢獻度排名后五位的是專業(yè)英語、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、人文地理學(xué)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ),除人文地理學(xué)與生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)在喜愛度指標(biāo)中分別排12、13位外,其他課程與喜愛度排名基本一致,反映出學(xué)生對課程的興趣與專業(yè)能力培養(yǎng)之間有較好的相關(guān)性。對于喜愛度及貢獻度排名較后的課程是下一步課程改革的重點,通過科學(xué)評價它們的作用調(diào)整教學(xué)課時及內(nèi)容,如專業(yè)英語可以和大學(xué)英語結(jié)合。
3.對專業(yè)課的看法。在調(diào)查的10門必修與選修專業(yè)課中,居住區(qū)規(guī)劃和計算機制圖技術(shù)Ⅱ分別排喜愛度第一、第二和貢獻度第二、第一,房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營和土地利用規(guī)劃分別排喜愛度和貢獻度指標(biāo)第三位(表3)。計算機制圖技術(shù)Ι與計算機制圖技術(shù)Ⅱ排在首位說明學(xué)生對實用性技術(shù)非常重視,也證明我們對這一課程改革有成效,是順應(yīng)學(xué)生需求的;學(xué)生對居住區(qū)規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營的興趣反映了學(xué)生對專業(yè)課的愛好與社會需求和行業(yè)熱點密切相關(guān),房地產(chǎn)行業(yè)的興旺及就業(yè)前景對學(xué)生專業(yè)知識興趣有極大吸引力,土地利用規(guī)劃課在專業(yè)貢獻度排第三也是房地產(chǎn)行業(yè)興旺引發(fā)的對土地資源的重視程度,這一結(jié)果說明我們在課程設(shè)置時,不僅要考慮學(xué)科背景,更要密切聯(lián)系社會需求與就業(yè)傾向。城市規(guī)劃原理是本專業(yè)主要的規(guī)劃理論基礎(chǔ),而城市景觀設(shè)計人才的社會需求前景很好,這兩門課排在兩項指標(biāo)的4—5位證明它們符合學(xué)生需求。生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)均排在兩項指標(biāo)的8—9位,區(qū)域規(guī)劃和城市工程系統(tǒng)規(guī)劃分別排在喜愛度和貢獻度的最后一位,生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)均是理論性強的課程,很難激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好,如果教師缺少好的教學(xué)方法,難免造成教學(xué)效果的低下。區(qū)域規(guī)劃與居住區(qū)規(guī)劃比較,規(guī)劃的技術(shù)性、指標(biāo)等比較宏觀,學(xué)生的理解力有限,不如居住區(qū)規(guī)劃實在。城市工程系統(tǒng)規(guī)劃對于缺少工科基礎(chǔ)的理科學(xué)生難度大,不好講授,過于理論與過于技術(shù)都會影響學(xué)生興趣,這門課程的教課內(nèi)容、在課程體系中的作用都需要進一步探討。
四、結(jié)論與建議
1.高校教學(xué)體系中,“教”與“學(xué)”相輔相成,教學(xué)內(nèi)容與方法至關(guān)重要,但學(xué)生是最終決定教學(xué)質(zhì)量的主體,了解學(xué)生對課程體系的認(rèn)知程度,掌握他們的關(guān)注方向,強化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)愛好是教學(xué)改革的關(guān)鍵。
2.公共課老師在教學(xué)中要有專業(yè)意識,教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè),盡早使學(xué)生了解并培養(yǎng)對專業(yè)的興趣。
3.“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)部分課程需優(yōu)化:公共課的內(nèi)容盡可能與專業(yè)結(jié)合,如高等數(shù)學(xué)根據(jù)專業(yè)特點,主要講述統(tǒng)計學(xué)、回歸分析、概率論等內(nèi)容,大學(xué)英語與專業(yè)英語結(jié)合,計算機基礎(chǔ)突出Excel等內(nèi)容,思政課程適當(dāng)合并等;專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)強化專業(yè)技術(shù)課程建設(shè),特別是操作性較強、實用性的課程,如計算機制圖技術(shù)、GIS運用、地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)等課程,適當(dāng)減少專業(yè)基礎(chǔ)理論課課時,如經(jīng)濟地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文地理學(xué)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)等;根據(jù)社會發(fā)展與熱點,增加專業(yè)方向,如土地管理方向、房地產(chǎn)管理方向等。
4.增強學(xué)生實踐能力,除增加相應(yīng)的實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)外,為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的場所和條件,如鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參加老師的各類科研項目、參加各類專業(yè)競賽和社會實踐活動等,并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分。
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