淺析初中英語有效教學的實踐

楊靜

摘要：教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內(nèi)容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。我在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。我通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。

關鍵詞：初中英語；課堂教學有效性；教學方法

在新時代發(fā)展下，對我國教育教學體制深化改革以勢在必行，而其中，不斷提高初中學科教學水平，是教育教學體制改革的重點工作之一。我們知道，英語學科教學是初中英語教學的重點學科教學之一，其教學質量的好壞、教學水平的高低直接關系到學生英語知識水平、英語綜合能力的提高。一堂具有豐富感染力的教學內(nèi)容可以充分激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習英語知識的動力。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

（一）英語教師能力有待提高、教學思想有待更新

現(xiàn)階段，許多英語教師的教學觀念還停滯在傳統(tǒng)的應用教育模式下，且教師過多的依賴應用教材并采用滿堂灌的教學方法，強調應用詞匯、語法等硬性教學，完全忽視了學生英語素質、能力的培養(yǎng)，沒有將學生的主體地位表現(xiàn)出來，導致教師的教學非常辛苦，而學生所學到、所掌握的知識少之又少，且掌握的知識結構單一，無法滿足當前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才質量需求的標準，因此，現(xiàn)階段提高英語教師素質能力、轉變英語教師教學理念以是迫在眉睫。

（二）學生學習能力偏低，學習效率不高

具大量的實踐調查研究顯示，初中學生對英語知識學習的主動性偏低，數(shù)量可達一半之多。即很多初中學生不懂得課前預習，也不懂的課后延伸閱讀來拓展知識，學生過分的依賴課堂教學，自主學習能力差。還有一部分學生根本提不起對英語知識的學習興趣，在課堂教學上常常做一些與英語學習無關的事情，不僅影響了自己的學習，同時還影響了整個班級的學習環(huán)境，因此，激發(fā)學生英語學習積極性，是提高初中英語課堂教學水平急需解決的重點問題之一。

二、初中英語有效教學的策略

（一）以學生為教學的中心

傳統(tǒng)的教學模式都是以教師為中心，進行的是灌輸式教學。而有效教學主要是看學生學了多少，得到什么效果，不是看教師灌輸了什么。因此初中英語有效教學就是要從學生的主導性開始，以學生為中心，多給學生時間去思考、探究、練習。

（二）運用啟發(fā)式教學

傳統(tǒng)的灌輸式教學使學生變成了一個接受的“容器”，教學模式單一，毫無生氣，沒有起到激發(fā)學生積極性的作用，這樣的教學效率極低。運用啟發(fā)式教學，教師根據(jù)學生的實際情況，采取各種有效的方式去激發(fā)和保持學生的積極性和主動性，引導學生去自主了解和掌握知識。例如，在教材中連續(xù)出現(xiàn)了這樣的詞匯：unusual，unuseful，unhappy，教師就可以引導學生去找尋這些詞匯的特征，從而總結出un-是一些詞匯的否定前綴。這比教師直接講解這些詞匯的規(guī)律的效果要好得多，學生通過自主研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會記憶深刻，并且可以帶給他們一些成就感。

（三）因材施教

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也是一樣的。班上的每個學生都有不同的特性，他們的能力、個性、學習方法、興趣等都存在著一定差異。想要整個班級的學生都能有效地學習，教師就必須根據(jù)學生的不同情況進行分層，設計相對應的教學方案，做到每個層次都兼顧，都能夠有效地學習。

（四）利用先進設備教學

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術越來越先進，一些先進的設備都被應用到教學中來，例如，電腦、投影儀、多媒體等。這些設備既方便了教師對教學內(nèi)容的處理，也使得課堂教學變得豐富、生動，學生的積極性也提高了，對知識的理解也更加深刻了，充分提高了教學的效率。

（五）創(chuàng)造學習英語的環(huán)境

很多學生在英語筆試中成績很好，但是從來很少在生活中去運用英語，而且口語水平比較差。原因可能就是學生所處的環(huán)境缺少使用英語的機會，他們無法實際去運用，這使得學生學習英語的效果降低。因此，教師和學校要盡量為學生創(chuàng)造一個使用英語的環(huán)境。例如，在課堂上要求每個人都用英語交流，并且都要有自己的英文名字。還可以使用多媒體，制造課堂氣氛，讓學生處于英語環(huán)境之中。學校還可以組織英語角，積極鼓勵學生參加。

（六）重視并利用情感教學

在學習英語時每個學生表現(xiàn)出來的情感態(tài)度是不同的，這會明顯影響學生的學習效果。濃厚的興趣、高度的自信、堅強的意志都可以幫助學生克服學習的困難，而過度的害羞、太內(nèi)向、過于膽怯則很不利于學生的學習。因此教師平時應多注意培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，多與學生交流，建立良好的師生關系。

（七）根據(jù)初中生的心理特點，重視運用直觀教學

初中生還處于由具體思維過渡到抽象思維的階段，因此教師在教學中可以充分利用這一點，多采用一些直觀教學。

（八）培養(yǎng)學生自主學習的能力

“授之以魚，不如授之以漁”，這同樣也可以應用到教學中。教師教學生，也是為了達到不教的目的，也就是要培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此教師在教學過程中要時刻培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生減少對教師的依賴，從而使英語教學的效果得到提高。

針對當前初中英語教學過程中存在的問題，我們作為與之相關的工作人員一定要將這些存在的問題重視起來，并且要采取科學、行之有效的策略進行解決，來激發(fā)學生對英語知識學習的積極性、主動性，強化學生英語綜合能力的培養(yǎng)，也只有這樣才能打造一個高水平、高質量、豐富多彩的初中英語教學課堂。

參考文獻：

[1]顧照人.多媒體技術在初中英語語法教學中的輔助作用[J]校園英語（教研版）.2012（02）

[2]洪雅蘋.高效教學，決勝課堂———如何提高初中英語教學的有效性[J].考試周刊2010.（35）