信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用

羅秀梅

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日益滲透到了我們生活的各個方面，讓我們的生活質(zhì)量在方方面面都有所提升。但是任何事物都有其雙面性，如何更好的利用信息技術(shù)進行歷史教學(xué)，需要教師量體裁衣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；趨利避害

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)對教學(xué)的滲透所給我們帶來了許許多多的影響。雖然智能手機可能會使得學(xué)生們不能專心上課聽講，進而影響他們的學(xué)習(xí)成績；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣影響學(xué)生的身心發(fā)展；滿天而來的繁雜信息使得學(xué)生心情浮躁等，但是這都無法抹殺科技為我們生活所帶來的便利。網(wǎng)絡(luò)的推廣，使我們足不出戶便可以知曉天下之事；在老師遇到教學(xué)瓶頸時可以看一看網(wǎng)上其他老師對于某個觀點的個人經(jīng)驗分享；信息技術(shù)的滲透使得學(xué)校的教學(xué)進度變快，幫助學(xué)生拓寬自我視野，在不同思維的碰撞下，許多創(chuàng)新思維的火花都會迸發(fā)出來。當(dāng)然，信息技術(shù)的使用更可以豐富學(xué)生和老師的課余生活，比如共同觀看歷史紀(jì)錄片、電影等，都有助于對學(xué)科專業(yè)知識的理解。從以上方面來看，雖然信息技術(shù)是一把雙刃劍，但是只有我們趨利避害就可以感受到它給我們帶來的處處便利了。

一、傳統(tǒng)歷史教學(xué)

歷史是一門深奧的學(xué)科，雖然它具有許多的不確定性，但那都是小方面的，整體上歷史學(xué)科在記載人類活動的進程上做出了許多貢獻。例如《史記》等，雖然具有一定的主觀色彩，其實在每朝每代的歷史記錄中都具有主觀色彩，但是我們可以根據(jù)現(xiàn)有的挖掘出土的許多文物進行數(shù)據(jù)測量與評估來還原歷史的客觀性，完成對當(dāng)下時代的完整映射。歷史記載著前人的文化生活軌跡，都是已經(jīng)發(fā)生的事實，所以在教學(xué)方面來看具有一定的穩(wěn)定性。在很多學(xué)生看來歷史課堂教學(xué)可能索然無味，課堂教學(xué)無非就是教師機械的念課本和劃出重點題目，再進行復(fù)習(xí)與考試罷了。亦步亦趨的教學(xué)手段的確無法培養(yǎng)出大多對歷史感興趣并發(fā)掘歷史學(xué)科內(nèi)在意義的學(xué)生，所以在歷史教學(xué)發(fā)展中也出現(xiàn)了瓶頸。對此，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)有待解救，而也就是在這個尷尬的時刻，信息技術(shù)的發(fā)展讓許多敢于創(chuàng)新的老師發(fā)現(xiàn)其可以發(fā)揮的無限空間。

二、將信息技術(shù)融入歷史教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史課堂幾乎都是亦步亦趨，有其固定的教學(xué)模式，無法有本質(zhì)上的創(chuàng)新與質(zhì)的跨越。但是信息技術(shù)的出現(xiàn)無疑打破了這種教學(xué)局限，例如：有的學(xué)校安裝上了“班班通”，并且在課堂上可以運用自如，這是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的一大重要跨越，這對歷史教學(xué)的發(fā)展更是一個非常大的跨越。信息技術(shù)的引進使我們教師對于歷史教學(xué)方法與形式的創(chuàng)新有了更多的思路。例如，對于秦國時期、漢代與三國時期中國疆域變遷與地圖發(fā)展有一個清晰的了解，那么教師就可以選擇制作三個時期圖片的對比，從而可以直觀清晰的看出來其中的變化了。有的時候語言所帶給學(xué)生們的理解是晦澀難懂的，但是圖片的形象直觀就可以培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力，更能培養(yǎng)他們總結(jié)歸納一般規(guī)律的意識。所以在許多歷史的圖解題目中，學(xué)生們會用課堂上的教學(xué)方法來解答考試中的題目，這樣來看歷史學(xué)科也就不是一個艱難的學(xué)科了。

三、信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣發(fā)掘

許多活潑的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時可能都是坐不住的，但是為了吸引學(xué)生們安下心來去學(xué)習(xí)歷史、理解歷史，老師們可以選擇在對應(yīng)的某些重點的知識點上展開多媒體的拓展。比如說近代史都是讓國人為之震驚的屈辱歷史，學(xué)生沒有真正經(jīng)歷過那個屈辱的年代，所以也就沒有切身的感受是可以理解的，這時，歷史老師的教學(xué)任務(wù)就極為重要了，其實在歷史的教學(xué)中知識的傳授是次要的，最主要的是讓學(xué)生充分了解我國和西方國家從古至今的發(fā)展歷程并理解其中的差異，更要找出中西如今發(fā)展之差距的原因，也就是我們常說的“以史為鑒”，所以歷史是對人文情懷的一次展開解讀，單純的授課無法給學(xué)生的內(nèi)心造成多大的影響。所以信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生的心理產(chǎn)生對歷史的共鳴，比如抗日戰(zhàn)爭、開國大典等系列電影電視劇都是在描述中國人民在鴉片戰(zhàn)爭后受到了西方帝國主義的荼毒，并且在這樣艱難困苦的條件下依舊可以站起來，進而取得了世界反法西斯的勝利！

一部電影在播放的過程中可能在傳統(tǒng)老師心目中是浪費時間的行為，但是用發(fā)展的眼光來看，電影中一幕幕令人深刻的場景都會在學(xué)生的心中產(chǎn)生一些對當(dāng)時歷史的深入了解以及自我主觀意念的產(chǎn)生，在電影的深入發(fā)展中，學(xué)生們對歷史的好奇心也就不知不覺的產(chǎn)生了。興趣是最好的老師，大家都對這句話極為熟悉了，可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要性，所以老師在教學(xué)中運用集體觀看電影等影像資料的手法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開始。

四、信息技術(shù)能幫助學(xué)生深入歷史學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，只有對歷史產(chǎn)生了興趣才有學(xué)生對歷史的深入探索。課堂都是靈活的，課堂效率的高低直接影響著學(xué)生對歷史知識的吸收和理解，對信息技術(shù)的熟練掌握與運用都會讓學(xué)生真正理解歷史的內(nèi)涵。理工科都有自己的建模與探究報告，那歷史為什么就不能有自己的建模與探究報告呢？

對信息技術(shù)的掌握可能會讓歷史老師可能會在課下吃點兒苦頭，但是會極大的拉動學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。PPT是一個非常實用的軟件，在歷史教學(xué)中，我們大多順延著時間的方向，向現(xiàn)代的方向來講解歷史的步步進程，所以每節(jié)課下課之前歷史老師都可以布置一個任務(wù)，以小組為單位去預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，當(dāng)然最后是以PPT上課講解的形式去展現(xiàn)。其實在展現(xiàn)的之前環(huán)節(jié)，每一個學(xué)生都會為了能夠在展現(xiàn)自我小組的PPT與講解時，深入完整的去了解每一個歷史發(fā)展的細節(jié)，就這樣無形之中推動了學(xué)生去深入學(xué)習(xí)歷史，從而達到了教學(xué)的目的。

歷史的教學(xué)是可以依托信息技術(shù)的，但并非完全依賴于信息技術(shù)，為了避免歷史的教學(xué)走向畸形，負責(zé)歷史教學(xué)任務(wù)的老師應(yīng)該把握好對信息技術(shù)的運用。我曾經(jīng)聽過許多場公開課程，老師與學(xué)生的確在課堂上都配合得十分不錯，在教學(xué)中不免會運用到信息技術(shù)。對此我能充分體會到信息技術(shù)與教師講解的完美配合。教學(xué)過程是不斷變化發(fā)展的，我們只有更好的掌握信息技術(shù)知識才能在教學(xué)中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新與碰撞。

在歷史教學(xué)中，我們要合理利用信息技術(shù)，不能讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生過多的依賴，而是應(yīng)該利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對歷史產(chǎn)生不同的見解與看法?！叭藷o完人，金無足赤”歷史老師也不是完全對所有歷史知識都全面了解的，所以創(chuàng)新的思維是學(xué)生所必不可少的，更是值得我們老師珍惜并且保留的。