談高中生物“趣味課堂”的構(gòu)建

李剛

[摘要]教育心理學表明，想要讓學生對學習內(nèi)容保持持久的興趣，就需要讓學生切身體會到學習的樂趣。當學生感受到學習是一種享受時，就會主動參與到教師設(shè)計的教學活動中。因此在高中生物教學中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮生物教學的優(yōu)勢，在課堂內(nèi)引入一些趣味性較強的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，構(gòu)建高中生物“趣味課堂”。

[關(guān)鍵詞]高中生物 趣味課堂 構(gòu)建

高中生物是一門較為抽象的學科，由于學生難以理解抽象的生物知識，導致生物教學效果不佳，學生學習生物的興趣不高。如何將生物課堂具體化、趣味化，構(gòu)建生物“趣味課堂”，提升學生學習興趣及學習效果，是非常值得探討的問題。因此，在高中生物教學中，教師應(yīng)借助趣味性教學，激發(fā)學生學習生物的興趣，幫助學生重拾學習信心。

一、借助趣味語言，將抽象的知識具體形象化

語言是教師向?qū)W生傳授知識的載體，教師傳授知識的形式也會對學生的認知情況產(chǎn)生一定的影響。試想一下，在相同難度的生物課堂上，一位教師運用枯燥的語言向?qū)W生介紹生物知識，而另一位教師則運用幽默有趣的語言來介紹生物知識，將復(fù)雜的知識簡單化。哪位教師講解的知識更容易被學生理解與接受呢？答案不言而喻。對此在高中生物課堂教學中，教師應(yīng)多運用趣味性的語言，由此激發(fā)學生的學習興趣，改善沉悶的課堂氣氛。

例如，在學習“細胞的結(jié)構(gòu)與功能”時，教師可通過比喻將抽象的知識具體形象化，如：“同學們，你們在電視上或者在生活中有見到過大型工廠嗎？”學生紛紛表示有見過。隨后教師接著講解：“實際上，細胞就好比一個大工廠，細胞核即為控制間，細胞膜就像是安全墻，細胞器則為工程內(nèi)部的車間……”如此一來，學生自然能夠很好地理解細胞的成分。又如，在學習“無氧呼吸”時，有些學生會將植物無氧呼吸與動物無氧呼吸弄混，此時教師可開玩笑地說：“如果在運動中，肌肉產(chǎn)生的是酒精，而不是乳酸，那我們跑著跑著豈不是要醉倒了?！睂W生聽后哈哈大笑，對相關(guān)生物知識有了深刻的印象。通過趣味化的語言，使復(fù)雜的知識變得形象、具體，同時活躍課堂氣氛，提升了學生的學習效率。

二、設(shè)計趣昧實驗。激發(fā)學生的探究興趣

生物是一門實踐性較強的學科，因此需要學生多加探究。高中生已基本具備了分析與探究問題的能力，掌握了很多的生物學習技能。生物教學的內(nèi)容都是在實驗的基礎(chǔ)上得出的。在實驗過程中，需要學生進行討論與思考才能夠得出正確的結(jié)論。這在一定程度上增加了學生的探究興趣，正因為此種探究興趣，學生更愿意參與其中。對此在生物課堂上，教師可借助學生對實驗的興趣，為學生設(shè)計趣味實驗，以激發(fā)學生的探究興趣。

例如，教師可為學生設(shè)計“紅葉顯綠實驗”。先提出問題：在生活中，我們會看到一些植物的葉片，在生長旺期也是紅色的，如莧菜等。那么這些紅色的葉片是否含有葉綠素呢？學生對此問題非常感興趣。此時，教師就可進行演示實驗，如選擇幾片紅色的莧菜葉子，放在燒杯中，倒入清水，加熱至沸騰，然后引導學生觀察葉片是否發(fā)生變化。隨后往燒杯中的紅色液體中加入5%的NaOH溶液，引導學生觀察溶液顏色的變化。結(jié)果顯示，對紅葉進行加熱處理后，葉片紅色褪盡，呈現(xiàn)出了綠色。此時燒杯中的清水變成了紅色。加入幾滴NaOH溶液時，燒杯中溶液的顏色從紅色變成紫色，最后呈現(xiàn)出藍色。實驗結(jié)果表明，在生長旺期，莧菜葉片細胞中含有大量的花青素，蓋住了葉綠素的顏色，由此使葉片呈現(xiàn)出紅色。這樣設(shè)計趣味實驗，引發(fā)了學生的探究興趣，促使學生積極探究，取得了良好的教學效果。

三、引導學生對復(fù)雜且瑣碎的知識實現(xiàn)趣昧記憶

高中生物的知識較為復(fù)雜且瑣碎，記憶這些知識往往需要花費大量的時間。對于一些具有關(guān)聯(lián)性的知識點來說，記憶起來還相對容易一些；但是對于一些較為零散的知識點來說，記憶起來就會非常吃力。針對這一問題，教師就可探究出一套有趣的記憶方法，促進學生記憶。

例如，在學習“人體必需的幾種氨基酸”時，教師可引導學生采用聯(lián)想記憶法來記憶，如“蘇賴甲、本色亮、潔異亮”，隨后聯(lián)想出具體的含義：蘇賴（人名）的指甲，本身顏色就非常亮，清潔保養(yǎng)后，異常亮。即“蘇氨酸、賴氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、纈氨酸、異亮氨酸”。借助此種有趣的記憶方法，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能夠縮短學生在背誦知識上所花費的時間，由此提高學生的學習效果。此外，此種方式還能夠使學生獲得一定的感性認識，更好地認識到學習生物知識的價值。

綜上所述，在高中生物課堂教學中，教師應(yīng)當想方設(shè)法提高課堂教學的趣味性，構(gòu)建“趣味課堂”，以不斷激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

（責任編輯 黃春香）