護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)精品課程建設(shè)實踐與探索

汪玉玲　姚瑞萍　何勇　丁時磊　王曙光

【摘 要】精品課程建設(shè)對提高高校的整體辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量均具有十分重要的作用。作為護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)精品課程建設(shè)的主要參與者，課程建設(shè)初期，在優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、增進(jìn)師資凝聚力等方面進(jìn)行了探索與實踐，希望對課程建設(shè)有參考和指導(dǎo)作用，使整體教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)；精品課程；實踐；探索

精品課程建設(shè)是教育部于2003年8月啟動的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中的一項重要內(nèi)容，是推動高等教育發(fā)展、促進(jìn)高校教學(xué)改革整體進(jìn)程中的一項具有前瞻性的戰(zhàn)略舉措[1]。近幾年來，我院也十分重視精品課程建設(shè)，通過護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)精品課程建設(shè)，對我院護(hù)理專業(yè)整體教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著重要的理論和實踐意義。我院護(hù)理專業(yè)2006年被省教育廳認(rèn)定為“安徽省師范專業(yè)”；2013年被省教育廳批準(zhǔn)為“省級教學(xué)團(tuán)隊”；2014年被省教育廳批準(zhǔn)為“省級特色專業(yè)”。為進(jìn)一步鞏固和加強護(hù)理專業(yè)的辦學(xué)水平及辦學(xué)質(zhì)量，我們藥理教研室于2016年成功申報了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》項目《精品課程—藥理學(xué)》，作為精品課程建設(shè)的主要參與者，我深刻體會到精品課程建設(shè)對優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、增進(jìn)師資凝聚力等方面，都具有十分重要的作用?，F(xiàn)將近段時間以來課程建設(shè)的實踐及探索匯報如下：

1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程內(nèi)容

1.1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，也是開展教學(xué)工作的重要依據(jù)。隨著護(hù)理事業(yè)的快速發(fā)展及醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，高素質(zhì)實踐技能型護(hù)理人才成為培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們藥理教研室在2016初年制定了高專護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，實施后，利用將近一年時間在臨床進(jìn)行了廣泛調(diào)研，及時與畢業(yè)生、實習(xí)生取得聯(lián)系，隨時了解反饋信息，根據(jù)崗位需求及實際需要，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了再次修訂，增加了實踐教學(xué)比例，以更好地適應(yīng)社會對護(hù)理人才的需求。

1.2 加強教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的知識載體，是教學(xué)內(nèi)容改革的集中表現(xiàn)形式[2]。我們藥理教研室全體老師，加強學(xué)習(xí)，深入調(diào)研，不斷創(chuàng)新，一方面精選十三五國家規(guī)劃教材作為學(xué)生用書，同時也積極組織教師參與同濟(jì)大學(xué)出版社、科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社等高職高專規(guī)劃教材的編寫工作。另一方面，在廣泛汲取傳統(tǒng)教材經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以高等職業(yè)教育目標(biāo)和護(hù)理職業(yè)崗位實際需求為出發(fā)點，編制了具有特色的高專護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)校本教材，突出了與臨床護(hù)理崗位緊密結(jié)合的特點，同時又與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試密切相關(guān)。

1.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，遵照職業(yè)教育“必需、夠用、實用”的原則，合理選取教學(xué)內(nèi)容，強化了實踐，優(yōu)化了理論教學(xué)。在理論教學(xué)中，側(cè)重代表性藥物及臨床常用藥的藥理作用、臨床用途、不良反應(yīng)及用藥護(hù)理，簡化藥物作用機制，并將臨床護(hù)理用藥案例引入教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)理念；在實踐教學(xué)中，減少了傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)，增加了探索性實驗；不僅要求學(xué)生掌握基本的臨床護(hù)理用藥所需技能如正確使用藥物、進(jìn)行藥物不良反應(yīng)檢測等，還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、語言表達(dá)能力，增強了責(zé)任意識，強化了職業(yè)素養(yǎng)。

2 改革教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

2.1 改革教學(xué)手段

隨著信息化的普及，我們在傳統(tǒng)的教學(xué)手段“黑板+粉筆”的基礎(chǔ)上，增加了多媒體課件，同時還開放了學(xué)院圖書館計算機中心、不久學(xué)生也可以進(jìn)入我們藥理學(xué)精品課程網(wǎng)站同步學(xué)習(xí)。還與學(xué)生建立微信群，通過微信公眾平臺向?qū)W生傳遞知識和信息，將教學(xué)過程從課堂延伸到生活，讓學(xué)生在平時玩手機時也能想到藥理學(xué)，也能得到最新的藥理學(xué)信息[3]。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

為提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，我們藥學(xué)教研室全體老師，每周二下午集體備課，開展討論，不斷探索新的教學(xué)方法，并合理應(yīng)用。在傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，我們還靈活運用了：1）案例教學(xué)法：在教學(xué)中，注意收集與日常生活及臨床用藥有關(guān)的一些典型案例，以故事、錄像等多種活潑的形式展示，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣，同時也受到了良好的職業(yè)熏陶。2）直觀演示法：對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，藥物作用機制顯得抽象難懂，如何讓學(xué)生能易于理解呢？在授課中，采用直觀演示法，如氯丙嗪、地西泮作用機制，采用簡短動畫演示，形象直觀；帕金森病作用機制，通過天平的直觀演示，學(xué)生獲得了形象直觀的感性認(rèn)識，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引起了學(xué)習(xí)興趣。3）實踐法：如抗高血壓藥的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用周末，深入家庭、走進(jìn)社區(qū)、走訪高血壓的病人，進(jìn)行高血壓用藥知識問卷調(diào)查，完成問卷調(diào)查表，并以小組為單位進(jìn)行討論，寫出調(diào)查報告。通過這樣的實踐法，加強了理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、動手能力及合作精神。4）其他：課堂討論法、讀書指導(dǎo)法等?？傊ㄟ^改革教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得更輕松有趣，提高教學(xué)效果，更能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中提高自己的職業(yè)能力。

3 師資隊伍建設(shè)，增強凝聚力

精品課程是一個以師資隊伍建設(shè)為核心的教學(xué)與研究、實踐與管理的系統(tǒng)工程[4]。通過精品課程建設(shè)，能有利地推動師資隊伍建設(shè)，練就一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊?，F(xiàn)有專職教師7人，均在本科學(xué)歷以上，其中研究生學(xué)歷3人，占43%；具有高級職稱者2人，占28%；年齡結(jié)構(gòu)合理，50歲以上者1人，占15%；35～50歲2人，占28%；35歲以下4人，占57%；雙師型/雙素質(zhì)型教師4人，占57%。以精品課建設(shè)為契機，加強師資隊伍建設(shè)，增強凝聚力：一在每周二下午的教研活動中，集體備課，積極討論，探討教學(xué)方法，并制定相互聽課制度，觀摩教學(xué)，提出意見和建議；二指定教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高年資教師帶教青年教師，在工作上指導(dǎo)他們備課、聽課、試講、講課、科研等，在生活上關(guān)心愛護(hù)他們，讓他們能以更飽滿的熱情全身心投入到工作中；三組織安排老師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平；四針對藥理學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)等多項內(nèi)容進(jìn)行研究，積極申報課題，并在國內(nèi)外專業(yè)期刊上發(fā)表論文數(shù)十篇。

在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在藥理教研室全體教師的共同努力下，護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)精品課程建設(shè)進(jìn)展比較順利，并取得了階段性成果，構(gòu)建了比較合理科學(xué)的課程建設(shè)體系；制定了與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一了教學(xué)計劃；編制了合適的校本教材；制作了圖文并茂動靜結(jié)合的教學(xué)多媒體課件；完成了課程教案、章節(jié)習(xí)題及涵蓋課程內(nèi)容的綜合測試等，在精品課程建設(shè)中，雖然取得了階段性成果，但也認(rèn)識到存在的諸多不足之處，有待我們進(jìn)行改進(jìn)與探索、改革與創(chuàng)新，不斷完善精品課程建設(shè)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的、具有現(xiàn)代服務(wù)理念、有護(hù)理崗位綜合能力的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何月光，伍三妹，王玲，等.創(chuàng)建護(hù)理藥理學(xué)精品課程的實踐與認(rèn)識[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2009，（4）；60-62

[2]趙有亮，楊先振，李蓉.高職藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程建設(shè)探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）：223-224.

[3]朱一亮，俞佳，胡玨，鄭鳴之，葉夷露，聶莉，張琦.微信公眾平臺在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（上旬刊），2015（4）：63-64.

[4]王小川，王建枝.創(chuàng)建國家精品課程的思路與舉措[J].醫(yī)學(xué)教育，2005（1）：15-16+23.

[責(zé)任編輯：田吉捷]