探究如何提升學(xué)生的寫作興趣

趙菁菁

摘要：語文是人類文化的重要組成部分，是最常用的交流工具。寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語文能力的重要組成部分，在語文的課堂教學(xué)中，作文教學(xué)占著很大的比重。在實(shí)際的小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在著許多的問題，學(xué)生對寫作興趣不高便是其中一個(gè)。本文重點(diǎn)探討小學(xué)生寫作障礙的表現(xiàn)及解決辦法，為我國小學(xué)寫作教育更好的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 興趣培養(yǎng)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，我國的語文教育一直重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，新課改后更是加大了對寫作教學(xué)的投入力度，然而廣大的學(xué)生還是對寫作文不感興趣，甚至抵觸寫作文，這就給寫作教學(xué)帶來很大的困難。

一、小學(xué)生缺乏寫作興趣的原因

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒有興趣便無法主動(dòng)而努力的去學(xué)習(xí)，這點(diǎn)在語文寫作中也適用。然而在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對寫作文非常的頭疼，認(rèn)為自己沒有事情可以寫，對作文的題目也無法理解透徹，導(dǎo)致自己根本無從下筆也不想下筆，造成這種現(xiàn)象的原有有以下幾點(diǎn)：

（一）缺乏素材積累

沒有素材便沒有文章，這也能夠體現(xiàn)在小學(xué)生寫作的過程中。然而如今的小學(xué)生普遍缺乏素材的積累，一方面，小學(xué)生的生活過于單調(diào)，平時(shí)忙于學(xué)業(yè)，周末還要應(yīng)對各種補(bǔ)習(xí)班，根本感受不到生活的美好及自然的美麗，缺乏對實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，繼而便沒有對生活的感悟，導(dǎo)致寫作文時(shí)要么沒素材可用要么寫出的內(nèi)容十分空洞；另一方面，小學(xué)生的課業(yè)壓力大導(dǎo)致沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而大量的閱讀卻可以為學(xué)生提供大量的寫作素材，缺少這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生寫作的文章多為空話套話，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，文字枯燥乏味。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

一些語文教師制定的教學(xué)方案與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較少，語文課堂上的講解只停留在教材上，遠(yuǎn)離生活，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興致不高，時(shí)間長會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，抗拒學(xué)習(xí)語文，這最終也會(huì)影響到學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容表面化，認(rèn)識(shí)不足

有些語文課堂的氛圍活潑，學(xué)生也較積極的發(fā)言，但教師過于注重讓學(xué)生回答問題而忽略了對問題的深度講解，雖然表面看起來過程很順利，但學(xué)生只注重在文中尋找淺顯的答案，而放棄了對文章的深度思考，最終導(dǎo)致學(xué)生對課文的內(nèi)涵理解不到位，認(rèn)知水平及思維能力受到阻礙。這些問題反應(yīng)到作文寫作上，即學(xué)生所寫作文流水賬化表面化，作文中心思想不明，內(nèi)容沒有深度。

二、提高學(xué)生寫作興趣的策略

教師想要提高學(xué)生的寫作興趣，除了需要自身具有較高的專業(yè)水平外，還需要掌握一定的科學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，幫助學(xué)生走出寫作障礙。

（一）培養(yǎng)學(xué)生語言能力

學(xué)生在寫作文的時(shí)候常遇到無話可寫的困難，或是不知怎樣表達(dá)自己的想法，這些都表明學(xué)生的語言組織能力較弱。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，嘗試對周圍事物進(jìn)行簡單評價(jià)，以此鍛煉學(xué)生的語言組織能力及觀察事物能力。這些能力提高后，學(xué)生才會(huì)在寫作時(shí)有話寫，才會(huì)更好的表達(dá)內(nèi)心的思想。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累素材

教師要加強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)渠道進(jìn)行素材的積累。如教師可以在合適的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游、秋游，讓學(xué)生能夠充分的親近大自然，又如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對家庭日常生活進(jìn)行觀察描寫，記錄最真實(shí)的感情，積累寫作的素材。此外教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在寫作教學(xué)過程中教師也可以增添讀書環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過閱讀積攢素材。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，常將學(xué)生限制在課堂中進(jìn)行枯燥的教學(xué)內(nèi)容，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作產(chǎn)生厭煩情緒。隨著學(xué)生年齡的增長，其對生活會(huì)有自己的看法，做事有一定的自主能力，故而作文教學(xué)中應(yīng)增加教學(xué)形式的種類，要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，重視學(xué)生的個(gè)體感受及個(gè)性化發(fā)展，要讓學(xué)生在寫作時(shí)敢于寫真話、敢于表達(dá)內(nèi)心的感情，在教學(xué)過程中避免教授套話和模板，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)其將生活中的素材合理的寫在作文中，這樣才能幫助學(xué)生走出寫作障礙，形成良好的寫作能力。

三、教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：寫作教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：通過教師指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)主題寫出一篇作文。作文能夠達(dá)到內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語句通順等要求，且書寫工整，沒有錯(cuò)別字及錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)主題：記國慶節(jié)里的一件事。要求學(xué)生以國慶假期生活為主要內(nèi)容，自擬題目寫一篇作文。

教學(xué)準(zhǔn)備：與主題有關(guān)的范文。

教學(xué)過程：

（一）課堂導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)寫作情景，幫助學(xué)生回想假期生活，使學(xué)生能夠有所聯(lián)想，更好找到寫作素材。教師向?qū)W生說出自己在假期生活中經(jīng)歷的一件事，引導(dǎo)學(xué)生想到自己的故事，找?guī)孜粚W(xué)生說下自己假期中難忘的事情，并依據(jù)內(nèi)容做點(diǎn)評。

（二）寫作教學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題，讓學(xué)生明白題目的具體要求，教師向?qū)W生講授寫作的重點(diǎn)，即文章內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。待學(xué)生明白寫作要求后，教師根據(jù)上一環(huán)節(jié)中學(xué)生講述的假期內(nèi)容做示范講解，幫助學(xué)生理解如何做到文章的感情真摯，內(nèi)容具體。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，就學(xué)生提供的假期內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，增添相應(yīng)的內(nèi)容。教師利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生找出好詞好句，并找學(xué)生發(fā)表自己的感想，讓學(xué)生說出自己認(rèn)為好的地方，幫助學(xué)生更直觀的感受優(yōu)秀作文的寫作技巧。

（三）動(dòng)筆訓(xùn)練

教師安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，依據(jù)主題自擬題目進(jìn)行寫作，寫作過程中注意文章的內(nèi)容要具體，感情要真摯，并提醒學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

（四）教學(xué)評價(jià)

學(xué)生寫完后教師將作文上收，在課下進(jìn)行批改，要根據(jù)學(xué)生所寫內(nèi)容進(jìn)行客觀的教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生意識(shí)到自身的不足，使其能夠改正。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)正是學(xué)生形成語言系統(tǒng)及語言能力的關(guān)鍵階段，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生對語文寫作的興趣，才能有效提高學(xué)生的綜合語文水平，有利于其后續(xù)的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：遼寧省昌圖縣昌圖鎮(zhèn)北山小學(xué)）