淺談如何提升小學(xué)低年級語文教學(xué)的有效性

皮麗平

摘要：不積跬步無以至千里，小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的重要一步，如同高樓大廈的修筑，要在小學(xué)階段為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的實施和新課程改革的不斷深化，當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)中明確指出；作為語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，總結(jié)出一些實現(xiàn)有效教學(xué)的方法，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 低年級語文教學(xué) 有效性教學(xué)

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文人文性與工具性的統(tǒng)一，亦是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)內(nèi)容豐富，其涵蓋學(xué)生記憶能力、觀察能力、辨析能力、閱讀理解能力、思維能力及個人綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級階段是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，此階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。為了讓素質(zhì)教育真正落到實處，更好的踐行新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)過程中要從低年級學(xué)生當(dāng)前的身心和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過靈活多變的教學(xué)策略多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂情景，讓每個學(xué)生都能積極主動地參與至語文課堂學(xué)習(xí)的活動中來。

一、培養(yǎng)孩子對語文學(xué)習(xí)的興趣

低年級的孩子生性活潑，天真可愛，在語法知識及邏輯思維能力方面尚有欠缺，更喜歡生活在自己的兒童世界中。所以，教學(xué)不是要學(xué)生走進(jìn)教師的世界，而是教師要走進(jìn)孩子們的世界。在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量使用符合兒童心理的課堂語言，這一方面能拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，另一方面能引起孩子興趣，促進(jìn)孩子積極主動的參與到課堂活動中來。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)程及孩子們的反應(yīng)、情緒，教師可在課堂中穿插一些生動幽默的話語，有趣、生動、富有鼓動性地組織課堂教學(xué)。例如孩子們都渴望做小老師，當(dāng)孩子們對當(dāng)前教學(xué)方式感到有些厭倦時，教師馬上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，對學(xué)生說：這個問題哪個小老師能幫我解決啊？孩子們紛紛伸出雙手歡快的叫著：我是小老師，我能幫你解決難題！在生字教學(xué)時，教師可以這樣導(dǎo)入：老師這里有幾個生字寶寶迷路了，你們愿意幫助它們找到回家的路么？孩子們一聽馬上就興趣大增，課堂效率自然就提升了。

二、營造輕松愉悅的課堂氛圍

低年級學(xué)生面對陌生的老師、同伴和周邊的環(huán)境，往往心理會有一些抵觸情緒，所以教師要在課堂布置上面下心思，將課堂環(huán)境布置的更加溫馨、漂亮，教師要善于引導(dǎo)，及時表揚(yáng)那些認(rèn)真、端坐好的孩子，形成榜樣效應(yīng)，讓學(xué)生更好的融入至課堂中來。在課堂導(dǎo)入時從孩子熟悉的、感興趣的事物入手，層層相扣，慢慢的將孩子的注意力吸引至教學(xué)中來。

教師在教學(xué)過程中要從孩子當(dāng)前的身心和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，小學(xué)低年級的孩子由于年齡尚小，自制能力不強(qiáng)，注意力集中的時間較短，他們喜歡游戲、喜歡形象具體的事物。教師在備課過程中應(yīng)準(zhǔn)備好教學(xué)流程，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為孩子們喜聞樂見、活潑生動的具體事物，從而調(diào)動學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、表現(xiàn)，教師要適時變換方式，以吸引孩子的注意力，進(jìn)一步提升課堂效果。例如在拼音教學(xué)中，進(jìn)行“j，q，x與 ”拼在一起時需要去掉 上面的兩點時，引入這樣一個故事，一天小 外出時看到j(luò)、q、x三個在一起奔跑追逐很開心，便想加入到它們一起玩耍，但j、q、x說小 帶著帽子一起玩耍不方便，于是小 就把帽子脫掉了，它們四個一起玩的更開心了。然后將其編成順口溜：小 小 有禮貌，見到j(luò)、q、x，馬上就脫帽。這樣輕松愉快的課堂教學(xué)，孩子們既喜歡聽又學(xué)到了知識，課堂氛圍也很活躍，從而更好的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、多媒體設(shè)備的運用

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體設(shè)備在社會各領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用并走進(jìn)校園。小學(xué)低年級學(xué)生理解能力較弱，注意力集中時間有限，且往往對新奇的事物充滿興趣。多媒體教學(xué)融聲音、圖片及影像于一體，有著吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及授課形式活潑多樣的特點，在教學(xué)過程中恰當(dāng)運用多媒體能夠有效提升課堂效果，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

隨著信息技術(shù)的普及，多媒體課件在課堂上的使用亦越來越頻繁，教師從教學(xué)要求和目標(biāo)出發(fā)，將圖像、文字、聲音、影像及動畫等多種素材融為一體，從而制作出精彩紛呈的幻燈片課件。教師在教學(xué)過程中可用多媒體課件進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以吸引學(xué)生注意力。例如在進(jìn)行《誰的本領(lǐng)大》課文教學(xué)時，孩子們一般對文中的一些自然現(xiàn)象與物質(zhì)（風(fēng)、太陽等）有著或多或少的認(rèn)知，所以，教師可以用課件將這些自然現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)出來，吸引孩子們的注意力，在講解過程中進(jìn)行設(shè)問：這些自然現(xiàn)象能為我們的生活帶來哪些便利？相比之下，誰的本領(lǐng)更大呢？通過層層深入的提問不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)低年級語文課程與教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的新課改環(huán)境下，教學(xué)更加注重師生間的交互性及學(xué)生的積極參與性。學(xué)習(xí)是一種樂趣，教師要增強(qiáng)責(zé)任感，注意教學(xué)資料的收集、積累，不斷的探索、實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極學(xué)習(xí)吸收新的教學(xué)理念。通過科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、思學(xué)，學(xué)生只有“感之以趣”，才“趣之以學(xué)”，最后才能“學(xué)之以思”。這樣才能更好的提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：湖南常德市鼎城區(qū)灌溪鎮(zhèn)中學(xué)興發(fā)小學(xué)）