素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用初探

楊曉華

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練過程中，進行政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睋?jù)此，實施素質(zhì)教育，小學(xué)語文教學(xué)必須狠抓聽說讀寫的訓(xùn)練。我在小學(xué)語文教學(xué)過程中進行了如下的科學(xué)嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)過程 政治教育

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變主動的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點之一?！墩n標(biāo)》中提出語文教學(xué)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，而提出的有效的教學(xué)策略。其目的就是要改變原有單一、被動、僵化的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地進行學(xué)習(xí)。

要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展主體，是“教學(xué)之本”。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。美國著名教育家杜威說：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這一變革、一種革命，是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命。在這里，兒童變成了太陽，教育措施要圍繞他們組織起來?！倍嗄陙?，我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行了深入的探索，但教師還沒有全面的解放思想，那種主宰式的教學(xué)痕跡依然存在。教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要放下“架子”，放棄權(quán)威，與學(xué)生平等對話，相互合作，共同交流。教師要特別關(guān)注學(xué)生生活的獨特體驗。

一、形式多樣，強化聽說訓(xùn)練心理學(xué)知識告訴我們，聽是我們從外部世界接受信息的重要方式；聽說是傳遞信息的重要渠道。從信息論的角度看，聽是提取信息，輸入大腦儲存起來，是運用信息的前提條件；說是人們交流信息的工具。而興趣是學(xué)習(xí)的動力，因此，我采取多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣，進行聽說訓(xùn)練。

1·在生字和詞語教學(xué)中，我一改往日教師上面念，學(xué)生在作業(yè)本上寫的慣例，把生字詞語制成卡片，同桌或同組一個同學(xué)念，其余同學(xué)聽音拿生字、詞語卡片，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中既進行了聽說訓(xùn)練，又掌握了知識。

2·聽故事復(fù)述訓(xùn)練，以一個小組為訓(xùn)練單位進行。先讓一個同學(xué)講一個簡短故事，其余同學(xué)聽，然后讓其余同學(xué)來復(fù)述故事，看誰復(fù)述的故事最完整，每組推舉一名優(yōu)勝者，周末進行一次“優(yōu)勝者比賽”，增強學(xué)生對聽說訓(xùn)練的吸引力。

3·做聽說傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位，第一個同學(xué)擬好一個詞語或一句話，依次傳到最后一個同學(xué)，看哪一組聽、說最正確。即要求說的人發(fā)音準(zhǔn)確、聽的人聽正確，學(xué)生聽說能力在濃厚興趣中得到提高。

4·利用課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生聽說能力?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材配有很多插圖，我讓學(xué)生仔細觀察畫面內(nèi)容，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可作適當(dāng)聯(lián)想，一個同學(xué)說畫面內(nèi)容，其余同學(xué)聽后可補充發(fā)言，教師鼓勵。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說的能力和觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和思維能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中，“讀”貫穿始終俗語說：“熟 讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟；”“讀書百遍，其義自見?！憋@而易見，培養(yǎng)學(xué)生的“讀”的能力，作用多么重要。

1·課前聽教師有感情地范讀，或聽課文錄音教學(xué)磁帶，喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到正確流利、有感情地朗讀，有助于理解課文表達的思想感情。然后抽學(xué)生試讀，其余學(xué)生來討論交流，試讀學(xué)生是否正確流利，是否表達出了課文的思想感情。教師再范讀，學(xué)生再試讀，再討論交流，學(xué)完課文再讓學(xué)生朗讀。

2·鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物，每周舉行一次講故事比賽。比賽誰的故事最有趣，最有教育意義。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，又陶冶了學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。

三、綜合訓(xùn)練，加強寫作作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，實施素質(zhì)教育，必須加強小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的形成，離不開科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺訓(xùn)練，樂意訓(xùn)練，必須巧妙地調(diào)動學(xué)生對作文的興趣。

1·口頭“說”作文。寫作前，安排學(xué)生講述自己見到的，聽到的有趣、有意義的人和事，口頭“說”，把思想組織成為連貫而有條理的語言，教師再指導(dǎo)點拔，然后由說過渡到寫。

2·適時進行仿寫，續(xù)寫。對于教材中比較短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后即指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫、續(xù)寫，模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達的方式，對故事性較強的課文指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫，既能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力，又能幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

3·指導(dǎo)學(xué)生堅持天天寫日記，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中所見、所聞、所想，有意義的人或事都可作為日記內(nèi)容，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、觀察生活的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。經(jīng)常不懈地進行這樣的聽說讀寫訓(xùn)練，學(xué)生聽能聽得到重點，聽得到頭緒；說能清楚、完整表達意思；讀能正確流利有感情地朗讀；寫能做到內(nèi)容具體，條理清楚，中心明確，發(fā)展了學(xué)生智力，提高了學(xué)生素質(zhì)，能充分實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育的目的。