高校政治教育領(lǐng)域中的心理學(xué)應(yīng)用研究

束素貞

【摘 要】高校在授課過程中遇到的最大困難就是對(duì)于學(xué)生的政治教育，通常大學(xué)生思政課堂的授課有效性極低，學(xué)生很少給予高校開設(shè)的思想政治教育課堂一定的重視，而對(duì)學(xué)生的政治教育又是其他專業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)，這之中仍存在的矛盾值得我們探究。本文首先分析了國(guó)內(nèi)外對(duì)于高校政治教育現(xiàn)狀以及心理學(xué)在其中的運(yùn)用的相關(guān)研究，再?gòu)男睦韺W(xué)與政治教育過程之間的聯(lián)系入手逐步探究應(yīng)如何將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行政治教育的過程中。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；心理學(xué)；政治教育

一、高校政治教育中心理學(xué)應(yīng)用研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，他們對(duì)于思想政治的教育可以說是僅有一個(gè)虛名卻無實(shí)質(zhì)性的要求，對(duì)于思想政治教育這樣的概念，他們并不常用，取而代之的宗教教育、道德教育、公民教育、法制教育這樣的實(shí)質(zhì)性教育概念。不同的國(guó)家對(duì)于思想政治的教育也略有不同，例如在美國(guó)和法國(guó)，思想政治教育被稱為“公民教育”，而在英國(guó)和加拿大則被冠以“政治教育”之名，可見每個(gè)國(guó)家都根據(jù)自己國(guó)情來闡述了他們對(duì)思想政治教育的理解。目前國(guó)外對(duì)于高校思想政治教育領(lǐng)域的教育心理學(xué)應(yīng)用研究尚且不是很深入，還處于空白階段，但是仍然可以從教育內(nèi)容和方法途徑入手，尋找有關(guān)心理學(xué)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的理論和方法。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)于高校思想政治教育的研究成果也非常欠缺，在中國(guó)博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)或是中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等各種學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站中，很少能夠找到相關(guān)的文獻(xiàn)。對(duì)于高校思想政治理論和教育心理學(xué)的研究文獻(xiàn)屈指可數(shù)，無非是從利用教育心理學(xué)中的構(gòu)建主義來指導(dǎo)高校思想政治的教育、利用在進(jìn)行政治教育時(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和運(yùn)作規(guī)律來增加思想政治教育的實(shí)效性、充分發(fā)揮思想政治教育中的個(gè)性教育等視角來闡述對(duì)于如何提高高校思想政治教育實(shí)效性的觀點(diǎn)。

通過分析當(dāng)前我國(guó)的研究現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)者正在逐步認(rèn)識(shí)到高校思政課教學(xué)中教育心理學(xué)的重要性，對(duì)于教育心理學(xué)的研究也在逐步加深，但是在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍將保持以理論研究為主，以動(dòng)手實(shí)踐為輔，逐步系統(tǒng)化相關(guān)知識(shí)體系，使其能夠更加有效地推動(dòng)高校政治教育。

二、高校政治教育與心理學(xué)的聯(lián)系

（一）教育對(duì)象相同

高校政治教育和心理學(xué)的教育對(duì)象都是學(xué)生。高校政治教育課是通過高校思想品質(zhì)教育課教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)化的以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)的知識(shí)，幫助當(dāng)代大學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不但實(shí)現(xiàn)了高校思想品質(zhì)教育課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)出了符合社會(huì)主義社會(huì)要求的學(xué)生。在進(jìn)行高校思想品質(zhì)教育的過程中教師與學(xué)生之間的心理活動(dòng)并不是毫無章法的，而是有規(guī)律的，這就是在高校政治教育過程中的心理學(xué)應(yīng)用，這個(gè)階段的心理學(xué)主要研究的是在學(xué)校中授課的教師與他的學(xué)生在互動(dòng)過程當(dāng)中的心理活動(dòng)規(guī)律。無論是高校政治教育還是在此過程中的心理學(xué)研究，它們具有相同的教育對(duì)象。

（二）內(nèi)容構(gòu)成相同

其次，二者在內(nèi)容上都含有信念、意志等構(gòu)成要素，在我國(guó)現(xiàn)階段，思政課的教學(xué)內(nèi)容包括諸多方面，既包括世界觀、人生觀、道德觀教育，也包括政治觀、法制觀教育，以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、社會(huì)主義榮辱觀、集民族精神與時(shí)代精神于一體的社會(huì)主義核心價(jià)值體系為理論基礎(chǔ)，幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)優(yōu)良的品德，以此來引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同樣，在教育心理學(xué)中，學(xué)生、教師以及他們互動(dòng)時(shí)的心理活動(dòng)外化表現(xiàn)為心理現(xiàn)象即認(rèn)識(shí)、情感、興趣等。人的心理活動(dòng)會(huì)有一個(gè)認(rèn)知的過程、情感的過程。積極的認(rèn)知能推動(dòng)學(xué)生對(duì)高校思政課教學(xué)形成良好的情感體驗(yàn)，這樣才能保持學(xué)生良好的心理狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨檎{(diào)節(jié)能力，從而使學(xué)生為了自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成更加堅(jiān)定的意志和信念。信念意志等都是高校思政課和教育心理學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成要素。學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)定的理想信念，樹立堅(jiān)忍的意志品質(zhì)，不僅有利于學(xué)生提高自身道德水平，形成良好的思想政治素質(zhì)，同時(shí)還有利于學(xué)生形成積極健康的心理品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)相同

再次，二者都有共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，思政課教學(xué)目標(biāo)從總體上來看是“努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的獻(xiàn)身有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！苯逃睦韺W(xué)不僅研究學(xué)生文化知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，也研究學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的心理健康問題，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。不管是高校思政課還是教育心理學(xué)，二者都是通過解決學(xué)生在認(rèn)知、情感以及意志等諸多方面的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的社會(huì)主義建設(shè)人才。就培養(yǎng)受教育者的方向和最終目標(biāo)來說二者從根本上是一致的。

三、影響高校政治教育的心理學(xué)因素分析

（一）學(xué)生心理的影響因素

現(xiàn)在的大學(xué)生無論在課業(yè)學(xué)習(xí)中還是平時(shí)生活中，心理問題都在不斷變多，在這種形勢(shì)下高校政治教育的重點(diǎn)將放在優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，解決學(xué)生心理問題上。

據(jù)調(diào)查顯示，高校大學(xué)生的自我意識(shí)主要體現(xiàn)在認(rèn)知上、情感上以及意志上三個(gè)層次，而目前他們的自我意識(shí)表現(xiàn)出來的矛盾和沖突主要集中在理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾以及獨(dú)立與依附心理之間的沖突。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾是指學(xué)生想要達(dá)到的理想狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)中的狀態(tài)產(chǎn)生的矛盾，當(dāng)這種矛盾升級(jí)到難以調(diào)和時(shí)就有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了達(dá)到心理平衡而降低對(duì)理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)從而產(chǎn)生消極心理。而獨(dú)立與依附心理之間的沖突則是指隨著學(xué)生遇到的問題對(duì)學(xué)生獨(dú)立性的要求的升高，對(duì)學(xué)生的自我調(diào)控能力的要求也升高，一旦超出學(xué)生能力范圍，就會(huì)令學(xué)生不知所措只能依靠父母或老師的能力來解決問題，此時(shí)就會(huì)出現(xiàn)沖突，導(dǎo)致期望與現(xiàn)實(shí)之間的心理落差，影響健康心理的發(fā)展。

（二）教師心理的影響因素

教師是授課群體，他的心理因素將直接影響到高校政治教育的效果，想要讓學(xué)生能以自覺的心態(tài)來接受政治教育，教師必須要做到豐富自己的教學(xué)模式，把握自己在授課過程中的心理活動(dòng)規(guī)律，以此提高政治教育的效果。不同類型的教師在進(jìn)行政治教育的時(shí)候會(huì)有不同的效果。

從人格魅力角度來說，教師人格魅力與其授課有效性呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師的人格魅力會(huì)產(chǎn)生一種權(quán)力性的影響。授課教師的儀表風(fēng)度、思想道德都將潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生面前樹立良好的形象能夠增加政治教育課在學(xué)生群體中的吸引力。

從教師威信角度來說，教師威信程度與其授課有效性也呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。只有教師德才兼?zhèn)洌⑶彝ㄟ^平時(shí)的言行變現(xiàn)出來才能夠受到學(xué)生的尊重，也就是在學(xué)生群體中擁有威信。在政治教育的過程中，教師的威信能夠使學(xué)生更好地接受教師講授的觀點(diǎn)，并且教師的個(gè)人行為將成為學(xué)生的榜樣，這種狀態(tài)不但能夠?qū)W(xué)生起到教育作用，同時(shí)也能夠激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情。

四、心理學(xué)在高校政治教育中的應(yīng)用建議

（一）重視心理教育，改進(jìn)教學(xué)理念

高校的政治教育是學(xué)生與老師在心靈上進(jìn)行有效溝通的過程，主要目標(biāo)是通過政治教育的過程來培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣。在這個(gè)過程中無疑需要高校充分重視心理教育，改善授課老師的教學(xué)理念，將呆板無效的被動(dòng)式授課模式改善成為生動(dòng)有趣具有極強(qiáng)主觀能動(dòng)性的主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。這要求教師能夠克服心理對(duì)教育過程的不利面，辨證運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)，同時(shí)改進(jìn)自己的教育理念。

（二）運(yùn)用心理理論，豐富教學(xué)內(nèi)容

政治教育是一個(gè)比較枯燥的過程，要想政治教育能夠達(dá)到良好的效果必須要求高校的授課教師能夠充分運(yùn)用心理理論，把握學(xué)生在接受政治教育時(shí)的心理活動(dòng)狀態(tài)，在政治教育的過程中充分利用情感因素帶來的積極效能，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的成效。在利用情感因素來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治教育相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)運(yùn)用需要理論，從教材、教學(xué)內(nèi)容入手，提高高校政治教育的教材內(nèi)容質(zhì)量，將當(dāng)代社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合進(jìn)課堂，不但便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并且讓課堂與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，真正地從本源上激發(fā)學(xué)生的知識(shí)需要，開展教學(xué)。

（三）改善學(xué)生態(tài)度，糾正個(gè)性偏差

學(xué)生作為高校政治教育的主要對(duì)象，改善學(xué)生對(duì)于課堂的態(tài)度，糾正由于個(gè)體個(gè)性的不同而帶來的偏差，有利于學(xué)生克服在政治教育知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的障礙，主動(dòng)積極地汲取政治教育課堂上的知識(shí)。高校之所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，究其根本是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過思政教育完善學(xué)生自我認(rèn)知，使學(xué)生全面正確地了解自己，認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治教育相關(guān)知識(shí)時(shí)應(yīng)充分了解政治教育所表達(dá)出來的信念，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，想通過學(xué)習(xí)政治教育來完善不足之處，通過設(shè)置合理的目標(biāo)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)建和諧校園，改善心理環(huán)境

和諧的校園文化是一種無意識(shí)的教育，而通常這種無意識(shí)的教育相比于強(qiáng)硬地給學(xué)生灌輸知識(shí)更加有效，因此在高校政治教育過程中，應(yīng)創(chuàng)建出和諧的校園學(xué)習(xí)文化，改善學(xué)生們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)的心理環(huán)境，讓良好的教學(xué)氛圍來促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。在培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建和諧的校園文化環(huán)境有利于授課教師與學(xué)生的溝通，在和諧的文化環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行充分有效的思想交流，了解學(xué)生的所思所想，改善學(xué)生的心理環(huán)境，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

高校開設(shè)的政治教育課程是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)文化的基礎(chǔ)，在這個(gè)過程中高校應(yīng)充分考慮到學(xué)生與教師的心理活動(dòng)，運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論，通過把握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，針對(duì)性地提高課程的有效性，真正將大學(xué)政治教育的作用發(fā)揮出來。

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