基于社會支持框架下高校創(chuàng)業(yè)教育研究

摘 要：隨著我國教育不斷的變革，其就業(yè)環(huán)境也在不斷的變化，對于大學生創(chuàng)業(yè)的問題備受人們關注，其成功與否關鍵在于當前創(chuàng)業(yè)教育的實施。為此，關于大學生創(chuàng)業(yè)教育的問題，僅有高校支持是不夠的，而且還應有企業(yè)和政府等社會人群對其進行支持，最終構建一個多元化的支持體系。

關鍵詞：就業(yè) 大學生創(chuàng)業(yè) 社會支持 研究

一、引言

自改革開放以來，我國經(jīng)濟在不斷的變革，具有較多的剩余勞動力。在2003年的時間里，我國對高校開放了擴張的政策，同時還有就是一些畢業(yè)生存在著歪曲的就業(yè)觀，從而使得剩余勞動力越來越多，最終使得人力資源的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人口的壓力。對于這一形勢而言，相關政府就大學生創(chuàng)業(yè)教育備受重視。于02年4月，我國教育部對九所高校進行創(chuàng)業(yè)試點教育，至此該教育在各大高校慢慢的流行起來。

從02年開始算，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展了近14年，但是相比一些發(fā)達國家，我國的創(chuàng)業(yè)教育依舊處于起步階段。然而在當前，對于高校的創(chuàng)業(yè)教育研究文章有很多，但是對于社會支持的這一角度來看，有很少的學者對其進行研究。為此，筆者通過對大學生創(chuàng)業(yè)教育緩慢原因進行分析，在物質(zhì)、信息以及工具方面進行分析。

二、社會支持框架下高校創(chuàng)業(yè)教育的研究分析

1.物質(zhì)的支持

對于教育創(chuàng)業(yè)中的物質(zhì)支持，它可以劃分為高校、社會以及政府等一些相關機構的支持。其物質(zhì)支持為教育發(fā)展中的驅(qū)動力，要是沒有物質(zhì)方面的支持，其創(chuàng)業(yè)教育將難以開展。就好比美國創(chuàng)業(yè)教育中含有政府資助、公益捐款以及校友捐助等。但是在目前來看，我國在創(chuàng)業(yè)教育方面的物質(zhì)支持相比沒有差的非常多，其教育發(fā)展遲緩的主要原因就是沒有物質(zhì)的驅(qū)動。

在進行創(chuàng)業(yè)之前，應該具有足夠的創(chuàng)業(yè)意識。在當前，高校的內(nèi)部以及政府層面對創(chuàng)業(yè)的實踐都是極為關注的，對于那些具有創(chuàng)業(yè)項目以及意識的人員給予物質(zhì)支持，而對于那些創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)并沒有投入太多的資金。為此，可以看出政府部門對于創(chuàng)業(yè)資金的資助僅僅是在挑戰(zhàn)杯這類競賽的項目上，還有就是一些創(chuàng)業(yè)園的建設，而對于那些創(chuàng)業(yè)教育課程的投入是非常的少。

相比中央所屬的高校，其民辦的學校基本上得不到政府的支持，而這些院校的物質(zhì)支持通常是來自于學生們的學費。由于民辦的院校受到市場的影響比較深，其物質(zhì)的投入主要是以市場作為導向，為此，對于那些回報較小的一些創(chuàng)業(yè)教育，該類院校獲取的物質(zhì)支持將得到比較少。但是一些院校由于具備較強的實踐性，其獲取的物質(zhì)支持遠比985院校多。故總的來說，院校內(nèi)部投入的物質(zhì)支持是具有一定的偏重性，其方向主要偏向?qū)嵺`這一方面。物質(zhì)支持比較小，而支持的形式也是比較單一。個人以及社會團體成為我國重要的構成部分，它們所給予的物質(zhì)支持不能小覷。目前，個人或者是企業(yè)回饋母校，它們的捐助行為從來都沒有斷過，但是他們所捐助的資金很少用來發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。

2.工具的支持

對于工具的支持而言，它通常是指對實踐、研究以及服務的環(huán)節(jié)進行工具支持，這里面包含了建設的部門、隊伍以及評估。在當前，我國高等院校內(nèi)還沒有對其進行專門的成立部門，一般為學工部，或者是就業(yè)指導中心。并沒有形成一個專門的隊伍，其中創(chuàng)業(yè)教學僅僅為就業(yè)指導當中的一部分，常常都是由一些輔導員或者是教師進行臨時負責。對創(chuàng)業(yè)教學的隊伍缺乏支持，從而也就沒有固定人員對創(chuàng)業(yè)教育教材進行編寫，以及課程軟件的設計和開發(fā)，從這一角度來看，阻礙了教學隊伍的壯大。在高校當中，對于創(chuàng)業(yè)來說，均認為創(chuàng)業(yè)即為創(chuàng)建企業(yè)，這一膚淺的思想，使得院校極為注重創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，加強學者的技能培養(yǎng)。但是在一些發(fā)達的國家，它們則是對創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)進行注重，其創(chuàng)業(yè)教育的制度在小學到大學都存在。尤其是在德國和日本，它們的創(chuàng)業(yè)教育即為全民教育，而沒有則與其有所不同，它在課程的建設方面的深度遠超日本與德國。對于創(chuàng)業(yè)學來說，它所覆蓋的學歷有本科、碩士以及博士。這些學歷層次的學生最后成為推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新生力量。

3.信息的支持

在高校的創(chuàng)業(yè)教育，它通常建立在信息輸出以及信息整合的基礎上。其信息支持不僅有學校、政府以及社會機構的優(yōu)惠政策，而且還有一些緊缺的產(chǎn)業(yè)以及較好的項目信息的宣傳與整合。隨著社會不斷的進步，已經(jīng)走進了信息化的時代，網(wǎng)絡上具有豐富的信息，然而這些豐富的信息并不是所有的人都可以掌握的。在這個時候，相關政府就應該提供一些創(chuàng)業(yè)信息，并且由高等院校進行輸出與整合。在對創(chuàng)業(yè)教育中進行信息支持，是目前培育學生尋找商機的關鍵環(huán)節(jié)。在當前的就業(yè)方面來看，其信息的支持有待創(chuàng)新與支持。

三、結束語

綜上可知，對于社會支持框架下高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構建并不是一朝一夕的事。為此，我國相關政府應對大學生的創(chuàng)業(yè)融資以及指導咨詢方面提供政策支持。高等院校應該以教育的規(guī)律作為依據(jù)，對大學生的發(fā)展需求給予尊重，對當前的教育資源進行整合，建立并完善理論教學與實踐服務的體系。高校應順應時代的發(fā)展，對創(chuàng)業(yè)的思想教育不斷改變，對創(chuàng)業(yè)教育的模式進行變革，構建合理完善的創(chuàng)業(yè)教育制度，進而培養(yǎng)出具有良好的創(chuàng)業(yè)新型人才。

參考文獻：

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[2]趙振鵬.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2016（24）

作者簡介：

姓名：付麗麗，出生年月：197306，性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：遼寧省本溪市，當前職務：教師，當前職稱：講師，學歷：文學碩士，研究方向：文學、教育，作者單位：遼寧科技學院，單位所在地（精確到市）：遼寧省本溪市，單位所在地郵編：117004。