淺談小學(xué)作文教學(xué)

那洪偉

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”既然寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，那么，作文教學(xué)自然也就成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深感農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革之路任重道遠(yuǎn)。想讓作文教學(xué)真正承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的任務(wù)，教師必須敢于打破傳統(tǒng)作文教學(xué)思想的束縛，善于確立新理念，勇于嘗試新思維，做課程改革的大膽實(shí)踐者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；快樂(lè)作文；個(gè)性飛揚(yáng)

一、降低作文難度，克服“畏文”心理，讓學(xué)生快樂(lè)作文

上班伊始，我曾為鄰居家上四年級(jí)的孩子輔導(dǎo)過(guò)作文。為了不負(fù)所托，我每天都收集大量的寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)作技巧，從選材立意到而已謀篇，每天都講得口干舌燥。可是到了讓他獨(dú)立寫(xiě)作的時(shí)候，他還是兩眼直瞪著稿紙，手攥著筆都出汗了，結(jié)果還是白紙一張，即使寫(xiě)出來(lái)了也是那么干巴巴的兩三句話(huà)，這讓我、孩子、家長(zhǎng)都很苦惱。時(shí)至今日，再回想起這件事，品味一下，這責(zé)任的確不在孩子身上。試想，那么大點(diǎn)兒的孩子，就要求他在作文形式上講究布局謀篇，結(jié)構(gòu)上怎樣，語(yǔ)言上又要怎樣……那么，等他上初中、高中、大學(xué)時(shí)我們又教給他什么呢？因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段是寫(xiě)作的初始階段，在這個(gè)階段里情感態(tài)度方面的因素，要重于形式上的因素。所以，小學(xué)作文教學(xué)，首先要做的就是降低作文難度，讓孩子們樂(lè)于表達(dá)，自由表達(dá)。對(duì)習(xí)作的內(nèi)容不要過(guò)多限制，對(duì)習(xí)作方法不做過(guò)多要求。首先調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性，等到學(xué)生愿意寫(xiě)了，寫(xiě)得多了，自然就會(huì)感悟到怎樣寫(xiě)會(huì)更好些。這時(shí)教師再適時(shí)、適度地講解一些寫(xiě)作知識(shí)，自然會(huì)收到水到渠成的效果。

二、為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生在習(xí)作中個(gè)性飛揚(yáng)

強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。而從語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，習(xí)作是學(xué)生最直接的個(gè)性化創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，一篇習(xí)作就是獨(dú)具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。因此，在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，就必須采取個(gè)性化的習(xí)作訓(xùn)練方式。我在教學(xué)中主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

1.堅(jiān)持習(xí)作的自主性原則

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小空間里。題目由老師指定，“寫(xiě)什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫(xiě)”必須遵循教師指定的幾個(gè)模式；作文講評(píng)也要按教師確定的調(diào)子評(píng)定優(yōu)劣。時(shí)間久了，其結(jié)果自然是學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容相近，寫(xiě)法相似，小孩說(shuō)大人的話(huà)，失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又何談?dòng)兴鶆?chuàng)新。

2.堅(jiān)持寫(xiě)作的原創(chuàng)性原則

小學(xué)生的習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。所以，小學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該是“怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)”，即“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。正如葉圣陶先生所說(shuō)的，“作文要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的，自己的話(huà)?！倍鳛榻處煈?yīng)該盡可能地尊重學(xué)生的原始表達(dá)。也許那種充滿(mǎn)童趣，成人無(wú)法感受到的童真、童心、童樂(lè)、童語(yǔ)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是那樣淺顯而直接，但我們要認(rèn)識(shí)到：這是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)反映，其間蘊(yùn)含著學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受。記得在一本雜志上讀到一篇學(xué)生的習(xí)作，題目叫《騎豬》，這是一篇近乎大白話(huà)的習(xí)作：一個(gè)農(nóng)村小丫頭很淘氣，使兩頭大肥豬成了坐騎，就這么一件有趣的小事，小作者體驗(yàn)了，然后如實(shí)地記錄下來(lái)了。沒(méi)有鄭重其事，用短促、口語(yǔ)化的句式，寫(xiě)孩子的真實(shí)生活，因?yàn)楦惺塥?dú)特，所以習(xí)作才有特點(diǎn)。我把這篇習(xí)作在作文欣賞課上讀給了同學(xué)聽(tīng)。有個(gè)同學(xué)聽(tīng)后吃驚地說(shuō)：“老師，原來(lái)作文也可以這樣寫(xiě)??！”同學(xué)的話(huà)也引起了我的深思。《騎豬》這篇習(xí)作之所以成功，除了小作者充滿(mǎn)童真、童趣的內(nèi)心感受外，還有教師那善于發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、欣賞美的眼睛?；仡欁约旱淖魑慕虒W(xué)經(jīng)歷，所缺乏的不恰恰是這種及時(shí)捕捉學(xué)生思維火花，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己獨(dú)特感受的意識(shí)嗎？

3.堅(jiān)持習(xí)作的真實(shí)性原則

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受不良文風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響，學(xué)生在習(xí)作中“假、大、空”成風(fēng)，如鸚鵡學(xué)舌，千人一腔，無(wú)明顯個(gè)性可言。在我任教的班級(jí)里，這種傾向也曾一度十分明顯，我記得最清楚的就是“雨中送小女孩回家”和“幫老大爺推車(chē)”這兩個(gè)故事竟被冠以不同的時(shí)間、地點(diǎn)，多次出現(xiàn)在多位同學(xué)的習(xí)作中。每位同學(xué)都會(huì)有這樣的經(jīng)歷嗎？我看未必！

結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，我在班級(jí)開(kāi)展了以“誠(chéng)實(shí)守信、培養(yǎng)責(zé)任心”為主題的教育活動(dòng)，教育學(xué)生“誠(chéng)信做人，誠(chéng)信寫(xiě)作”。要求學(xué)生在習(xí)作中講真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，找回作文中應(yīng)有的靈氣。隨著教育活動(dòng)的深入開(kāi)展，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并非愿意在作文講“假話(huà)”。問(wèn)題就在于沒(méi)有一個(gè)能讓同學(xué)們暢所欲言、傾吐內(nèi)心真實(shí)感受的氛圍。了解這些以后，我悄悄地找到了幾位性格開(kāi)朗的同學(xué)，鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹袑?xiě)自己身邊真實(shí)的人，真實(shí)的事，寫(xiě)自己真實(shí)的感受。這幾位同學(xué)在我的鼓勵(lì)下，大膽地寫(xiě)出了身邊的真實(shí)。記得其中一位同學(xué)以《我和媽媽》為題寫(xiě)了一篇作文。在作文中他拋開(kāi)了以往一貫以媽媽對(duì)我的關(guān)懷、教育為內(nèi)容的寫(xiě)作思路。敞開(kāi)心扉向大家講述了自己的媽媽因?yàn)槿旧狭舜蚵閷⒌牟涣际群?，不僅使家庭不再和睦，而且那討厭的打麻將聲音也影響到了他的學(xué)習(xí)和休息的故事。作文還沒(méi)讀完，這位同學(xué)早以滿(mǎn)臉淚水，在結(jié)尾處他又哭著吐出心愿：“多么希望媽媽能變成原來(lái)的媽媽啊！”聽(tīng)了他的習(xí)作，同學(xué)們都深受感動(dòng)。我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)出了我的想法：“作文就應(yīng)該這樣去寫(xiě)，寫(xiě)自己的話(huà)，寫(xiě)心里的話(huà)，只有把內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，大家才能了解你，只有找到的問(wèn)題的癥結(jié)所在，大家才能去幫助你?！笔潞?，我?guī)е魑膶?duì)該生進(jìn)行了家訪，這位同學(xué)的母親看到作文后，也很激動(dòng)。她含著淚水對(duì)我說(shuō)：“想不到，我的這個(gè)毛病竟然給孩子帶來(lái)這么大的壓力，我保證以后再也不玩了……”從這以后，這位平日作文能力平平的孩子每次習(xí)作都會(huì)認(rèn)真選擇真實(shí)的材料來(lái)完成。漸漸地其他同學(xué)也敢寫(xiě)了、肯寫(xiě)了，雖然不是每篇都很優(yōu)秀，但卻可以做到每篇都很真實(shí)。班級(jí)中作文風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變讓我從心底感到高興。

幾年來(lái)，在小學(xué)作文教學(xué)，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)有困難孩子的作文教學(xué)中，我進(jìn)行了一些嘗試和探索，也得到了各級(jí)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助，我深信只要教學(xué)有法，實(shí)施得法，就一定能和孩子一起描繪出習(xí)作的美好明天！

（150200 黑龍江省五常市拉林鎮(zhèn)中心學(xué)校

黑龍江 五常）