積極心理學視角下學生黨建工作的幾點思考

摘 要：學生黨建工作是高校學生思想政治工作排頭兵。市場經濟背景下，黨建工作疲軟現象已成為影響高校思想政治教育工作實效性首因。針對現象背后的原因，運用積極心理學理論，健全黨建工作機制，建好“經典學堂”；加強各級領導班子建設，開好“互動學堂”； 加強黨建工作信息化建設，造好“網絡學堂”。無疑是解決學生黨建工作困境的上層策略。

關鍵詞：積極心理學；學生黨建；學堂

1高校學生黨建工作當前現狀及成因分析

市場經濟背景下，大數據如約而至，面對紛繁復雜的國內外信息來源，高校學生黨建工作面臨系列困境。

一是當下許多高校出現多學制、多種管理方式并存，及一校多區(qū)等情況，學生黨建組織機構如何與內部行政管理體制相適應，如何實施更為高效的領導就凸顯成為比較棘手的問題。一方面，學生黨建工作力量不足，許多偏理工類的綜合性大學，對公共政治課、馬克思理論課程的重視程度遠遠不夠，導致部分高校黨建工作嚴重供血不足；另一方面，部分專業(yè)課老師對黨建工作者存在認知上的偏見，認為黨建工作者是無足輕重的，學生黨建工作者情緒得不到應有的理解，長此以往，黨建工作者集聚的負面情緒得不到有效疏導，進而導致系列問題。

二是由于高校干部選拔機制本身的局限性及歷史遺留問題，部分高校黨建工作者存在工作強度大、壓力大但待遇、職稱、職權等問題與工作量的客觀不對等，導致工作積極性不高，工作創(chuàng)新不夠，不愿意深入研究，缺乏工作活力，甚至不愿意承擔，認為是費力不討好的工作，這是體制性問題，如果不能及時解決，不及時疏導學生黨建工作者的負面情緒，勢必對高校的改革、發(fā)展與穩(wěn)定帶來阻力。

2積極心理學理論與學生黨建工作的關系

積極心理學是以平均水平的普通人為研究對象，主張用開放、欣賞性的眼光去看待人類潛能、動機和能力等要素。近十年來積極心理學的研究內容主要集中在三個方面：一是，研究個體情感積極體驗及作用；二是研究人格中關于積極力量和美德的人格特征及作用；三是研究積極的組織系統(tǒng)及作用，這三個方面相互作用，合為一體，成為積極心理學主要理論觀點。

2.1積極心理學理論是學生黨建工作的活血劑

積極心理學強調積極情感體驗的促進作用，強調人要滿意地對待過去、幸福地感受現在和樂觀地面對將來。這些積極情感體驗將通過積累對人與社會的發(fā)展產生促進作用?；谶@個理論積極心理學提倡對個體或社會具有的問題要做出積極解釋，使個體或社會能從中獲得積極意義。鑒于此，針對學生黨建工作在前述困境一當中所闡述的問題，面對內外兩方面的負面局勢，學生黨建工作者的情緒導向顯得尤為重要，積極心理學理論觀點對處于困惑迷茫不知所措的學生黨建工作者而言，無疑對他們形成對當下國內外局勢的積極認知注入了活血劑。

2.2 學生黨建工作是積極心理學理論的實踐平臺

積極心理學提倡對問題做出積極的解釋，并使個體能從中獲得積極的意義，所以，積極心理學的價值取向與高校黨建面臨的發(fā)展方向是一致的，可以促使學生黨建工作者積極分析自身的行為視點和問題。積極心理學理論是對高校黨建工作者思考如何構建積極的社會環(huán)境和積極的工作制度，提高工作的成就感，體驗積極情緒，塑造積極的個性等都具有良好借鑒意義，這些對突破高校黨建工作當下困境無疑提供了良好思路，開辟了一個嶄新的看待問題的視角。因此，學生黨建工作是積極心理學理論得以實踐的良好平臺。

3積極心理學視角下帶給學生黨建工作的三點啟示

3.1 運用積極心理學，健全黨建工作機制，建好“經典學堂”

積極心理學家認為當個體周圍環(huán)境提供了最優(yōu)的支持時，他最有可能擁有良好的心身健康和人際關系；反之，個體易于出現不健康的情感和行為方式。鑒于此，高校黨建工作要順應國內外局勢的發(fā)展需要，建設好黨建“經典學堂”。一是要不斷完善領導機制，如黨、政、工、團各司其職且要合理構建四者之間的協調機制，為學生黨建工作者提供安全支持的客觀環(huán)境，激發(fā)其工作熱情；二是要主動搶占輿論陣地，將先進文化與生動活潑、富有感染力的表現形式緊密結合，組織廣大學生黨員嚴格遵守三會一課制度，開好二級黨課，不忘黨史，堅持課堂講授、集中學習的學習方式，利用高校短學期的機會組織廣大學生黨員及積極分子，定期觀看紅色經典電影及視頻資料，不定期舉辦紅色黨章知識競賽等喜聞樂見的活動，讓學生真正行動起來。

3.2運用積極心理學，加強各級領導班子建設，開好“互動學堂”

積極心理學主張積極預防的思想，認為在預防工作中所取得的巨大進步是來自于在組織內部系統(tǒng)地塑造各項優(yōu)勢能力，積極的工作制度有利于員工積極性的最大發(fā)揮。鑒于此，黨建工作要精彩，預備方案必先行。一是要為廣大黨員搭建相互交流學習的載體和平臺，變支部書記主持為支部黨員輪流主講，變指定人員發(fā)言為隨機抽點發(fā)言，最大限度調動廣大黨員學習積極性和主動性，全面提升黨員的綜合素質。二是要重視基層黨支部建設，倡導專業(yè)教師兼作黨務和思想政治工作，從工作體驗中加深對學生黨建工作者的理解，增強教師與黨建工作者的互動，提高各級黨務工作人員的地位，充分調動其工作積極性。

3.3運用積極心理學，加強黨建工作信息化建設，造好“網絡學堂”

積極心理學認為人具備積極的人格特征和人格品質，鑒于此，對于黨建工作來說一是要找準切入點，做足網絡大文章，借助網絡平臺，充分灌輸科學理論，幫助高校師生增強上網的自我約束能力以及自覺抵御網絡不良信息侵襲的思想基礎。二是創(chuàng)新學生黨支部工作載體，營造健康向上的網絡文化氛圍，靈活運用微信、微薄、QQ等新媒體，建立黨課在線學習、在線交流等管理機制，定期推送豐富多彩的學習內容，組織同學利用手機等網絡終端開展網絡投票、學院感言、交流互動等活動，變黨支部要求學為黨員自主學，充分營造好“網絡學堂”的良好學習氛圍。

參考文獻：

[1]Seligman： 〈M.Positive social science〉，American，Psychological Association Monitor，1998 年版，第 53 頁。

[2]任俊.積極心理學[M].上海：上海教育出版社，2006，15-20頁

[3]中共中央組織部.黨建研究[M].黨建研究雜志社.2010.5.45-48頁

作者簡介：

高芳芳（1983—），女 ，漢 籍貫河南范縣，講師 ，碩士，主要研究方向 高校思想政治教育。

（東北石油大學 數學與統(tǒng)計學院）endprint