現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

毛莉瑩++萬小鳳

摘要：當(dāng)前為適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展，教育部分提出了發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，著力為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才。本文將通過論述現(xiàn)代職業(yè)教育的背景來探討會(huì)計(jì)技能教學(xué)如何進(jìn)行改革和創(chuàng)新。筆者通過調(diào)查和實(shí)踐認(rèn)為，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模過大，市場(chǎng)卻長(zhǎng)期處于人才緊缺的情況，造成目前狀況的原因在于教育教學(xué)模式過于陳舊導(dǎo)致學(xué)生難以跟上迅速發(fā)展的時(shí)代。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，重新構(gòu)造會(huì)計(jì)技能教學(xué)的方式方法，形成會(huì)計(jì)技能的模塊化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、會(huì)計(jì)教學(xué)專業(yè)化、教學(xué)技能評(píng)價(jià)做到細(xì)致有效。從而加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；會(huì)計(jì)技能；教學(xué)改革；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-02

引言

近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展要求教育提供更多的專業(yè)性人才。因此，國(guó)家頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，《國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年》等文件相繼出臺(tái)，目的是為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)性人才，這也說明了我國(guó)的現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)入到了高速發(fā)展的時(shí)期。根據(jù)我國(guó)的高效發(fā)展的實(shí)際情況，教育部擬定了將現(xiàn)有的1200余所普通高校以及600余所的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行改革，將辦學(xué)目標(biāo)分類了兩大類：普通高校和現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校。

筆者對(duì)招收會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：在我國(guó)本科院校中，有62.5%的學(xué)校開展了會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則達(dá)到了575261人。而這些本科院校中，有一部分學(xué)校將面臨由普通高校轉(zhuǎn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)校。這即時(shí)從國(guó)家層面的調(diào)整，同時(shí)也對(duì)即將轉(zhuǎn)型的學(xué)校提出了挑戰(zhàn)。在轉(zhuǎn)型前和轉(zhuǎn)型后會(huì)計(jì)專業(yè)是否繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的變化。本文將從國(guó)家為什么進(jìn)行改革的角度論述現(xiàn)代職業(yè)教育以及會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于社會(huì)的影響以及對(duì)于應(yīng)用型人才如何進(jìn)行培養(yǎng)。

一、重構(gòu)現(xiàn)代教育體系，呼喚會(huì)計(jì)技能的教學(xué)回歸

目前我國(guó)的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校多以?？茖W(xué)校為主，而培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校中，職業(yè)院校寥寥無幾，這就成為了我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展緩慢的重要原因。教育部為為改變目前狀況，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，提出了將部分本科院校逐步改建為現(xiàn)代職業(yè)院校的計(jì)劃。在此大背景下，筆者首先將論述我國(guó)目前職業(yè)院校面臨的問題。

針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，社會(huì)提出了大量的質(zhì)疑，例如：當(dāng)前學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，連會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)“做賬”都難以達(dá)到單位的要求，因此提出了會(huì)計(jì)專業(yè)務(wù)實(shí)的要求。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此類質(zhì)疑聲不斷，成為反映當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育的掠影。許多專家對(duì)于此類現(xiàn)象進(jìn)行了分析和探討，為未會(huì)計(jì)專業(yè)未來的發(fā)展提出了切實(shí)可行的建議。我國(guó)著名的教育家劉水澤和池國(guó)華兩位先生就提出了當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)資源投入、教學(xué)理念、教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育手段、教育評(píng)價(jià)等方面仍然存在著大量急需解決的問題，兩位教授提出了解決的方法，即：以科學(xué)發(fā)展觀作為今后教學(xué)的理念，在體制改革、國(guó)際合作、建立多層次目標(biāo)培養(yǎng)體系、教育結(jié)構(gòu)合理化、突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段、引入科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面要不斷的完善和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自身的調(diào)查研究，認(rèn)為目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展難以適應(yīng)社會(huì)要求的根本原因是導(dǎo)向性錯(cuò)誤。從我國(guó)建立高等教育到當(dāng)下，我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)始終定位在培養(yǎng)復(fù)合型的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。所謂高級(jí)會(huì)計(jì)人才在企業(yè)定位中屬于高級(jí)管理崗位，因此在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)就要高級(jí)管理崗位需要的基本素質(zhì)。此種培養(yǎng)目標(biāo)的定位可以說忽視可學(xué)校的差異性，例如綜合類院校如何發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)人才，重點(diǎn)高校如何發(fā)展高素質(zhì)人才、民族類院校如何發(fā)展高素質(zhì)人才，不同的學(xué)校定位對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式是不同的。因此，統(tǒng)一的辦學(xué)理念必然導(dǎo)致市場(chǎng)需求與學(xué)校輸入人才的巨大矛盾。為此，我們?cè)谂囵B(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)應(yīng)遵循“因材施教”的原則，不同時(shí)段的學(xué)生根據(jù)不同的方法進(jìn)行培養(yǎng)，以期達(dá)到最佳教育效果。同時(shí)在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生博通和專業(yè)的培養(yǎng)。從而打造具備“通才+專才”的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。因此，當(dāng)前的現(xiàn)代教育工作是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能能力培養(yǎng)的呼喚，要求學(xué)校切實(shí)做好人才的培養(yǎng)工作。

二、不同層次職業(yè)教育會(huì)計(jì)技能的構(gòu)建

根據(jù)國(guó)務(wù)院有關(guān)文件，我國(guó)在今后的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)體系內(nèi)，將構(gòu)建從中等職業(yè)學(xué)校逐漸發(fā)展為?？?。本科以及研究生四個(gè)層次的培養(yǎng)體系。而職業(yè)教育就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)型、應(yīng)用型人才，根據(jù)不同的層次應(yīng)制定不同的發(fā)展規(guī)劃。只有明確自身的定位，才能實(shí)現(xiàn)人才的目標(biāo)培養(yǎng)。

1.中等職業(yè)技術(shù)院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

作為職業(yè)技術(shù)院校的基礎(chǔ)，中等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生主要是初中畢業(yè)生，學(xué)生年齡較小，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，教授學(xué)生基礎(chǔ)性的知識(shí)，以及會(huì)計(jì)專業(yè)所需的技術(shù)和技能教育。同時(shí)也應(yīng)抓住德育教育和職業(yè)精神建設(shè)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.專科學(xué)校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

?？茖W(xué)生招生的學(xué)生主要來自于接受過完整高中教育的畢業(yè)生和部分中等職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生。通常學(xué)制為2-3年，學(xué)生的就業(yè)方向定位在為中小企業(yè)輸送會(huì)計(jì)人才。因此，在專科學(xué)校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)考慮到這一現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，例如加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算專業(yè)、對(duì)現(xiàn)金、材料、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付賬款、工資等方面的教授和考評(píng)。而在信息公開方面，應(yīng)掌握編制簡(jiǎn)單資產(chǎn)負(fù)債表以及企業(yè)利潤(rùn)表。對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)方面應(yīng)著重培養(yǎng)對(duì)各類票據(jù)、憑證的認(rèn)定和識(shí)別，財(cái)務(wù)的出納和小企業(yè)的納稅申請(qǐng)等。而根據(jù)時(shí)代發(fā)展的會(huì)計(jì)電算化，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的T1、T3等軟件。

3.本科層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

現(xiàn)階段我國(guó)有許多的高校招收會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，由重點(diǎn)高校也有地方院校，這一時(shí)期的學(xué)生思想發(fā)展趨于成熟。雖然根據(jù)定位，本科層次的會(huì)計(jì)人才仍然以服務(wù)中小企業(yè)為宗旨，但是由于學(xué)生能力的提高，因此培養(yǎng)時(shí)所涉及的領(lǐng)域有所增大且內(nèi)容要更加豐富。在?？茖W(xué)校培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在業(yè)務(wù)范圍內(nèi)加入了成本核算以及存貨的流轉(zhuǎn)。股權(quán)投資、金融工具、會(huì)計(jì)政策、外幣折算以及利潤(rùn)分配等。而在電算化方面的培養(yǎng)，加入了更多的內(nèi)容，例如更為復(fù)雜的軟件T6，U8等。

4.研究生會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

研究生層次的會(huì)計(jì)人才教育在我國(guó)較少，主要分為碩士以及博士?jī)蓚€(gè)層次，且高校只負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)碩士而不承擔(dān)學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)。而在國(guó)家制定的目標(biāo)中，研究生層次高校主要培養(yǎng)中、高等級(jí)的會(huì)計(jì)。這一階段的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)以本科層次業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)于人才的要求逐漸由會(huì)計(jì)核算發(fā)展為會(huì)計(jì)決策上。

通過筆者上述的論述可以看出，根據(jù)分層教學(xué)的方式，可以有效的培養(yǎng)不同層次的會(huì)計(jì)人才，社會(huì)在選擇人才時(shí)可根據(jù)自身的需求具體選擇，這就擺脫了傳統(tǒng)的一刀切的培養(yǎng)模式。

三、高校開展會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革思路

筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)研工作，對(duì)于高校開展會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革應(yīng)制定方案、計(jì)劃，從實(shí)際需求開展人才培養(yǎng)工作。因此，針對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革，筆者以下策略：

1.將會(huì)計(jì)技能的知識(shí)教材化。會(huì)計(jì)技能的知識(shí)包含了大量的內(nèi)容，涵蓋了各個(gè)層面，例如從最基本的建立賬簿開始，到中間過程的填制憑證、編制報(bào)表以及最后的檔案整理都有嚴(yán)格的操作規(guī)范。而簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一張支票在填寫時(shí)，就要注意出票日期、收款人以及收款金額等等方面的內(nèi)容，再如對(duì)于單位差旅人員差旅費(fèi)的報(bào)銷就要涉及到主管領(lǐng)導(dǎo)簽字、報(bào)銷額度、報(bào)銷人簽字、單位領(lǐng)導(dǎo)簽字等多個(gè)環(huán)節(jié)。此類內(nèi)容可以說是會(huì)計(jì)日常工作的重要組成部分。但在教材的編寫上卻很少發(fā)現(xiàn)此類內(nèi)容。這就導(dǎo)致了學(xué)生在日常的操作中不規(guī)范、漏洞百出的原因。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育的引領(lǐng)下，應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)技能的教材編寫進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)。

2.會(huì)計(jì)技能在教學(xué)過程中的專業(yè)化。在我國(guó)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，會(huì)計(jì)技能的教學(xué)方式方法大同小異，教師對(duì)于會(huì)計(jì)技能知識(shí)的講述側(cè)重“一把抓”，劉澤水先生曾在論書中將此形容為：“重教有余、重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足?！币虼?，在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才。

3.教學(xué)師資專業(yè)化、團(tuán)隊(duì)化。學(xué)生的會(huì)計(jì)技能主要從學(xué)校獲得，可以說學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能掌握的好壞很大一部分來自于師資的因素，這就需要在現(xiàn)代職業(yè)教育改革中建立教師團(tuán)隊(duì)。但是目前我國(guó)才能會(huì)計(jì)教學(xué)的教師大部分都是理論的專家，可是如果涉及到企業(yè)的具體操作，許多的教師就難以適應(yīng)。因此，還要打造師資的專業(yè)化。而我國(guó)的《發(fā)展規(guī)劃》也提出了雙師型教師培養(yǎng)體系，教師也具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生能夠在理論和實(shí)踐方面提供最專業(yè)的教授和指導(dǎo)。

4.會(huì)計(jì)專業(yè)技能評(píng)價(jià)的等級(jí)化.學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容的掌握主要通過學(xué)校創(chuàng)建的會(huì)計(jì)專業(yè)技能評(píng)價(jià)來展現(xiàn)，目前，我國(guó)建立了比較權(quán)威和專業(yè)的會(huì)計(jì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。將會(huì)計(jì)專業(yè)技能的評(píng)價(jià)分為會(huì)計(jì)從業(yè)考試以及會(huì)計(jì)專業(yè)技能測(cè)試兩個(gè)方面。會(huì)計(jì)專業(yè)技能考試分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。學(xué)生能力通過會(huì)計(jì)從業(yè)考試和會(huì)計(jì)專業(yè)技能測(cè)試來具體體現(xiàn)。根據(jù)筆者的追蹤調(diào)查，通過這兩個(gè)證書的學(xué)生在單位的實(shí)際操作中仍然錯(cuò)誤百出。因此，如何建立一套適合的符合實(shí)際的評(píng)價(jià)機(jī)制是現(xiàn)代職業(yè)教育中需要著重考量的。

四、結(jié)語

綜上所述，國(guó)家發(fā)起的現(xiàn)代職業(yè)教育改革是會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的契機(jī)，利用這次現(xiàn)代職業(yè)教育改革，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)搭建理論與實(shí)踐的橋梁，通過師生之間的共同努力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)性、專業(yè)型人才，從而為國(guó)家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：毛莉瑩（1987-），女，江西貴溪人，講師，會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士，江西師范高等?？茖W(xué)校教師，主要從事會(huì)計(jì)研究。

萬小鳳（1987-），女，江西南昌人，助教，會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士，江西師范高等?？茖W(xué)校教師，主要從事會(huì)計(jì)研究。