高中生物教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體輔助之我見(jiàn)

張定軍

摘 要：隨著信息科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到了教學(xué)過(guò)程中，在高中生物教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)既能豐富課堂教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂上的重難點(diǎn)進(jìn)行突破。作為生物教師要不斷的學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體的最大潛能，使學(xué)生主動(dòng)地去“愛(ài)學(xué)習(xí)”，并從中學(xué)到更多、更好、更豐富的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)手段

一、運(yùn)用多媒體手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該成為教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，相對(duì)于高中其他學(xué)科而言，生物教學(xué)內(nèi)容顯得有些枯燥，一方面缺乏了語(yǔ)文那樣的激情，又遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，有些學(xué)生每上生物課就想打瞌睡。針對(duì)這樣的狀況，生物教師要從上課一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的心，將學(xué)生的注意力有效集中到教學(xué)活動(dòng)中去。利用多媒體技術(shù)與我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以有效利用動(dòng)畫(huà)、圖形、音頻或者是視頻等多種形式吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)還能夠刺激到學(xué)生產(chǎn)生的不同的感官感受，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，很大程度地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高其學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)“生物的新陳代謝”內(nèi)容時(shí)，有位教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的情況，在新課導(dǎo)入時(shí)，沒(méi)有直接導(dǎo)入，而是向?qū)W生演示了一段植物光合作用的模擬過(guò)程片段，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，剛才我們看到的是世界上最小的生物加工廠(chǎng)，今天我們將要一起來(lái)研究一下這個(gè)工廠(chǎng)的生產(chǎn)過(guò)程和原理?！苯處熯\(yùn)用多媒體手段，將原本微觀(guān)的光合作用過(guò)程直觀(guān)形象地展示在學(xué)生面前，并且將其形象地比作生物加工廠(chǎng)，大大增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，可以使學(xué)生為之一振，學(xué)習(xí)興趣有了提高。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

由于生物教學(xué)內(nèi)容抽象、涉及面廣，在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生們難免面露難色，學(xué)生們依靠自己的抽象思維能力和生活閱歷要想學(xué)好生物不是一件容易的事情。自從多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生物課堂教學(xué)之后，在教學(xué)難點(diǎn)的突破上提供了有效的幫助。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，教師能夠把抽象的生物知識(shí)形象化，通過(guò)直觀(guān)的展示讓學(xué)生清楚的觀(guān)察到生物知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生投入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

如在基因的表達(dá)一節(jié)，基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯在課本上只看到靜止的圖片，學(xué)生是很難將靜止的圖片想像成好理解的動(dòng)態(tài)圖像的，如果讓學(xué)生通過(guò)書(shū)上的文字、插圖、老師的講解等方式來(lái)真正理解這些內(nèi)容，顯然難度較大。往往是老師講的口干舌燥，可學(xué)生仍然感覺(jué)云里霧里，糊里糊涂。我采用Flash課件，向?qū)W生展示了轉(zhuǎn)錄和翻譯的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以清晰地看到在轉(zhuǎn)錄時(shí)，DNA作為模板的解旋，四種核糖核苷酸進(jìn)入細(xì)胞核連接為單鏈RNA的過(guò)程，合成結(jié)束后RNA穿出核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)。這雖然是短短的一段動(dòng)畫(huà)，卻勝過(guò)教師十幾分鐘的講述，學(xué)生也將原來(lái)不清楚的問(wèn)題在動(dòng)畫(huà)播放中解決了。接著，在多媒體上顯示密碼子表，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生掌握密碼子表的查詢(xún)方法，在短時(shí)間內(nèi)講解起始密碼，終止密碼。然后，再次播放動(dòng)態(tài)的翻譯過(guò)程，使學(xué)生清楚地看到隨著核糖體的移動(dòng)以及tRNA的搬運(yùn)，肽鏈在逐漸延長(zhǎng)，直到遇上終止密碼，肽鏈終止合成，然后從核糖體釋放。通過(guò)多媒體使學(xué)生把復(fù)雜的課本敘述，通過(guò)動(dòng)感過(guò)程從感性認(rèn)識(shí)上有一個(gè)清晰的了解，取得了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體豐富課堂擴(kuò)寬視野

在生物教學(xué)中，包含的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師卻難以充分發(fā)揮，這主要存在兩個(gè)方面的制約因素，一是教材篇幅有限，無(wú)法將相關(guān)的教學(xué)信息全部搜集進(jìn)來(lái)，另一方面由于教材編輯周期的影響，一些生物教學(xué)最前沿的生動(dòng)實(shí)例沒(méi)有能夠融入教學(xué)內(nèi)容之中。針對(duì)這種情況，教師可以運(yùn)用多媒體手段，有效彌補(bǔ)這兩個(gè)方面的缺陷。一是可以大量搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)素材，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展示，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固程度。例如在教學(xué)“生物多樣性及其保護(hù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，將人類(lèi)在積極開(kāi)展生物保護(hù)方面所開(kāi)展的工作以及取得的成就展示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠增強(qiáng)直觀(guān)的感知，促進(jìn)對(duì)教材內(nèi)容的理解，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)涵，拓展了教學(xué)空間。二是可以及時(shí)將人類(lèi)在生物學(xué)研究領(lǐng)域取得的最新重大成果介紹給學(xué)生，例如權(quán)威雜志《Science》罕見(jiàn)地同時(shí)發(fā)表了兩篇復(fù)旦大學(xué)生物醫(yī)學(xué)研究院的分子細(xì)胞生物學(xué)研究室相關(guān)研究人員對(duì)乙?；饔玫男聶C(jī)制的最新研究成果——《代謝酶的乙?；瘏f(xié)調(diào)碳源的利用和代謝》和《蛋白賴(lài)氨酸的乙?；{(diào)控》，揭示了乙?；瘜?duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行修飾以及對(duì)代謝通路進(jìn)行調(diào)控的問(wèn)題，像這些重大研究成果的介紹，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的視野。

四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是“在計(jì)算機(jī)等工具的輔助下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)”，不是教學(xué)手段的全部，也不是課堂的全部?jī)?nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一部分老師盲目地追求課件的信息量、一味地拓寬所要講授的知識(shí)面而進(jìn)行所謂的“關(guān)聯(lián)教學(xué)”，這樣下來(lái)的結(jié)果就是課堂不再是“老師滿(mǎn)堂灌”，而演變成了“新時(shí)代的電腦滿(mǎn)堂灌”。

因此，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體、加強(qiáng)討論、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。具體到高中生物教學(xué)而言，教學(xué)前反思要求教師花費(fèi)心思思考如何才能使課件適合學(xué)生的實(shí)際情況。為此，我們可以多參閱前輩的教案，或者從中找到靈感，或者體會(huì)其課件的優(yōu)缺點(diǎn)，從而對(duì)自己的課件做出相應(yīng)的修改和完善。

多媒體教學(xué)技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助手段之一，也是當(dāng)今課堂教學(xué)中的有效教學(xué)手段之一。作為一名高中生物教師，要想發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性，就必須對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)做出正確的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)做出合理的選擇，并且通過(guò)和其他教學(xué)手段結(jié)合運(yùn)用，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)作用，從而有效的提高課堂教學(xué)的效率。