高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

陸軍

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要求教學(xué)方法多種多樣。教師不能采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，應(yīng)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師不僅是一個單純的傳授者，而是一個教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、管理者，切實確立學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新能力；策略

創(chuàng)新能力，就是根據(jù)已有的知識、技能總結(jié)歸納出新的知識或技能，或者在就體系中引入新的知識或新的概念的能力。當(dāng)然學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，是一項永久性的教育工程，不可能一蹴而就。需要教師不斷學(xué)習(xí)提高，根據(jù)不同學(xué)生，切實實施因材施教，讓每位學(xué)生成才。那么在高中化學(xué)教育中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、教師要有新的教學(xué)觀念和靈活多樣的教學(xué)方法

作為教育第一線的教師，教師的教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就要有新的教學(xué)觀念。知識是教學(xué)的一個重點，但絕不是全部，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中形成科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力才是目的。教師不但要關(guān)心學(xué)生獲得了多少知識，也要重視知識獲取的過程。教師必須要有“創(chuàng)新教育”的理念。在教學(xué)中注重學(xué)生獲取知識的過程，淡化結(jié)果。這樣的教育理念才能在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中老師要善于提出問題或設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來。把我們要學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己要學(xué)。我們面對的學(xué)生情況多種多樣千差萬別，我們也不能采用單一的教學(xué)方法，而要采用靈活多樣的教學(xué)方法；因材施教，發(fā)揮各個學(xué)生的特長。教師還要根據(jù)化學(xué)科的特點采用適宜的教學(xué)方法；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定不同的教學(xué)方法。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也要不斷改變教學(xué)方法。而不管何種教學(xué)方法，都必須以學(xué)生的主動參與為基本要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別是創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

二、在化學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造“創(chuàng)新情景”

首先，設(shè)計的問題要有開放性、可討論性、趣味性從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造激情。問題討論重過程輕結(jié)果，平等對待每一位學(xué)生?！皠?chuàng)新意識源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。想像力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！彼栽趩栴}討論過程中教師要營造出平等、民主、和諧生動活潑的課堂氣氛。我們要竭力鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想像，開展創(chuàng)造性思維活動，讓學(xué)生通過奇思妙想體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到擁有知識和思想的快樂，從而進(jìn)一步強化學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學(xué)習(xí)，積極發(fā)表自己的觀點。無論學(xué)生的成績怎樣、所得結(jié)論正確與否我們都要得到尊重，得到肯定。即使結(jié)論是“幼稚的”、甚至是“荒唐的”我們也要保護(hù)他的積極性，不能鄙視他的結(jié)論。

三、拓展教材的演示實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)教師一定要用好實驗，是學(xué)生動手的好機會，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。過去都是教師做學(xué)生看，教師像“演員”學(xué)生是觀眾。應(yīng)該這樣轉(zhuǎn)變，教師是“導(dǎo)演”學(xué)生是“演員”，師生合作完成實驗。這樣的效果肯定比教師一個人“表演”完好得多。例如在高三氨氣制法的復(fù)習(xí)時，可這樣安排：

（一）提出問題：氨氣有工業(yè)制法和實驗室制法，請同學(xué)們探討實驗室有哪些方法可以制的干燥的氨氣？

（二）提出要求：三人一組到實驗室根據(jù)自己的原理制氨氣，并撰寫出實驗報告。

（三）這樣就會有以下結(jié)論

1.氫氧化鈣和氯化銨反應(yīng)，加熱制得。

2.濃氨水和固體氫氧化鈉制得。

3.濃氨水和生石灰制得。

4.濃氨水加熱分解制得。

卻有學(xué)生設(shè)計出用氯化銨加熱分解制得氨氣。初看不可能，但他的創(chuàng)新卻成功了。他設(shè)計出一套可將分解生成的氨氣和氯化氫分離的實驗裝置。如果不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只聽我們講授，學(xué)生被動地接受，是不可能培養(yǎng)出這樣的學(xué)生。

如果我們僅僅重復(fù)做做，那學(xué)生只能被動的接受知識。這種教法不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手實踐能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果我們把教材上的一些實驗改為研究性實驗，讓學(xué)生探索研究完成。例如在學(xué)習(xí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，講了鈉與水反應(yīng)后可設(shè)置如下，把學(xué)生分成若干小組，先做好實驗設(shè)計，然后再到實驗室做實驗；而后再歸納金屬鈉與鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。這樣可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，使學(xué)生處于一種主動探索知識的興奮狀態(tài)，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是簡單的驗證性實驗無法替代的。在上述實驗中有的同學(xué)不但發(fā)現(xiàn)生成藍(lán)色沉淀，還有黑色沉淀。學(xué)生就要想怎么與理論推導(dǎo)有差異呢？這樣他們便要查資料找出其中的原因。有的同學(xué)還得出納燃燒的現(xiàn)象等等。如果我們只是講結(jié)論不讓學(xué)生去做實驗是不可能得到如上現(xiàn)象。

四、設(shè)置開放性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開放性習(xí)題是指題目的設(shè)計是開放的，答案是靈活多樣的，只要言之有理，都是正確的。開放性習(xí)題的答案不唯一，這樣的習(xí)題是對傳統(tǒng)習(xí)題的挑戰(zhàn)。設(shè)計這樣的題目的目的就是用已有的知識和經(jīng)驗，對問題發(fā)表自己的觀點和見解。不同層次的學(xué)生可以從不同層面、不同方面來思考分析問題得到答案。學(xué)生對問題的思考分析就是一個創(chuàng)新過程。例如在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)后我們可以布置這樣的課后作業(yè)：調(diào)查我們學(xué)校前這條河的污染情況，想出解決辦法；寫一篇調(diào)查報告和保護(hù)“母親河”的報告。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。