基于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的高中歷史教學(xué)實(shí)踐探索

韓邦俊

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，在我國(guó)新課程改革要求下，高中歷史教學(xué)中注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的同時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、歷史知識(shí)遷移能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提升。在此背景下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式概述出發(fā)，對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用與注意事項(xiàng)進(jìn)行了分析與闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式；高中歷史教學(xué)；實(shí)踐

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“應(yīng)重視學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的深入探究，要注重學(xué)生歷史思維能力與歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”。該標(biāo)準(zhǔn)為新時(shí)期高中歷史教學(xué)的發(fā)展確立了目標(biāo)，指明了方向。在此背景下，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式以其注重培養(yǎng)學(xué)生探索思維、自主學(xué)習(xí)能力、綜合能力的特性，已成為高中歷史教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，不僅滿(mǎn)足了新課程改革的發(fā)展要求，也符合高中歷史學(xué)科特點(diǎn)。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式概述

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，主要是指：在學(xué)科教學(xué)或?qū)W習(xí)中，依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容或教師教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用探究式思維與技法發(fā)現(xiàn)學(xué)科原理與規(guī)律，形成學(xué)生自主式學(xué)習(xí)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，注重學(xué)生探索性思維、獨(dú)立創(chuàng)新精神以及自主發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

二、基于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的高中歷史教學(xué)實(shí)踐意義

由發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式概述可知，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性。這在一定程度上與我國(guó)高中歷史教學(xué)新課程改革的要求相契合，改變了傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)形式，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感，對(duì)歷史學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的自信心。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)立性探索與思考，有利于發(fā)現(xiàn)并掌握歷史概念、發(fā)展規(guī)律與原則，形成自我知識(shí)體系，強(qiáng)化對(duì)歷史信息以及知識(shí)點(diǎn)的提取、記憶與運(yùn)用能力。加之，歷史以期自身所具有的過(guò)去性、整體性、規(guī)律性、開(kāi)放性、多樣性、因果性以及涉及領(lǐng)域廣泛性的特點(diǎn)，為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)提供了發(fā)展空間。我在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，通過(guò)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探索與分析，培養(yǎng)學(xué)生歷史邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化與記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史以及社會(huì)發(fā)展的情感體驗(yàn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、基于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的高中歷史教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

我通過(guò)利用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)本校學(xué)生關(guān)于“高中生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科具有一定的喜愛(ài)，但是整體喜愛(ài)程度還有待提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教師課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生課堂互動(dòng)的參與性與探索性具有直接影響作用。例如，“學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的原因”的調(diào)查顯示：53%的學(xué)生源于自身愛(ài)好；21%學(xué)生源自于教師生活的講解；23%學(xué)生源自于考試需求；5%的學(xué)生源自于教材編寫(xiě)生動(dòng)。與此同時(shí)，目前，導(dǎo)致學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)效率低下的主要原因在于教師教學(xué)理念以及教學(xué)方式陳舊，課堂教學(xué)呆板缺乏生趣，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，闕仁鎮(zhèn)教授對(duì)“不喜歡歷史課的原因”以及“歷史課堂教學(xué)方式”的調(diào)查中顯示：40%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)形式單調(diào)枯燥；35%的學(xué)生認(rèn)為歷史課堂死板而沉悶；33%的學(xué)生認(rèn)為歷史課教學(xué)內(nèi)容繁雜且需要記憶的東西太多；22%的學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科本身不具備實(shí)用性。由此可見(jiàn)，在高中歷史教學(xué)中，教師教學(xué)思維以及教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新已成為發(fā)展的重要舉措，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的高中歷史教學(xué)的實(shí)踐已成為高中歷史教學(xué)建設(shè)與發(fā)展的必然需求。

四、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.合理選擇教學(xué)材料

基于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式可知，教材的合理選用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有直接影響作用。因此，高中歷史任課教師在組織開(kāi)展高中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況挖掘教材價(jià)值，進(jìn)行教材重組，甚至大膽取舍。首先，我基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)課本歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面分析與思考，并基于教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材知識(shí)拓展，包括知識(shí)鏈接、史學(xué)爭(zhēng)鳴、自我測(cè)評(píng)等等。其次，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相連接，注重時(shí)事熱點(diǎn)的引入，提升歷史教學(xué)內(nèi)容的飽滿(mǎn)性與生動(dòng)性。

2.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

基于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的高中歷史課堂教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境用以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐中。例如，在《從<清明上河圖>看北宋的城市經(jīng)濟(jì)》教學(xué)實(shí)踐中，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造良好的歷史環(huán)境，用《清明上河圖》古典音樂(lè)以及貼近學(xué)生生活且與“清明上河圖”相關(guān)的家具、火花、美術(shù)作品等圖片進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生求知欲以及好奇心，提升學(xué)生主動(dòng)參與性。與此同時(shí)，結(jié)合“十五檔算盤(pán)”以及“釘接權(quán)合的船結(jié)構(gòu)”圖片，提出探索問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，我在學(xué)生思考與探索的過(guò)程中進(jìn)行有效引導(dǎo)，為學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中作鋪墊。

3.注重發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式與其他教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式作為一種教學(xué)方法，要想實(shí)現(xiàn)其作用的有效發(fā)揮，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式與其他教學(xué)方法的相結(jié)合運(yùn)用，如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、主題教學(xué)、拋錯(cuò)式教學(xué)法等，用以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)的作用，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題提供有力條件，提升整體教學(xué)質(zhì)量。例如，在上述教學(xué)實(shí)踐中，我將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式與小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，通過(guò)利用影視資源以及教材資源，讓學(xué)生分組對(duì)當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安的生活情況進(jìn)行討論與闡述，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及提升了學(xué)生對(duì)事物的觀察力與合作解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，歷史學(xué)科作為高中學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、掌握社會(huì)發(fā)展情況的重要途徑，對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)具有重要作用。將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)理念融入到高中歷史教學(xué)中，不僅有利于提升歷史教學(xué)質(zhì)量，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，完成高中歷史教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中歷史學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。

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