基于新課改背景下小學科學實驗教學課程的探索

武維浩

摘 要：隨著新課改的深入推行，新的教學理念要求新的教學方法，小學科學實驗教學也必須要進行改革。小學科學是立足于實驗的基礎學科，可以說實驗教學就是小學科學的生命，努力提升小學科學實驗教學的水平是每個相關(guān)教育工作者都應該思考的問題，本文就對這方面進行了有意義的探索，希望能有效的提升小學生的科學素養(yǎng)，提高教師的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改 小學科學 實驗教學 探索

引言

實驗教學是小學科學教學的最重要內(nèi)容，它能有效的培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力，以及邏輯思維和創(chuàng)新能力，有助于提升小學生的科學素養(yǎng)，踐行新課程改革要求。小學科學教師應該認真的準備教學方案，運用切實有效的教學方法，調(diào)動學生參加科學實驗活動的主動積極性，讓他們親身感受實驗發(fā)生的各種現(xiàn)象及變化，不斷提升他們探索新知識，研究新觀點的能力，促進小學生的全面成長。

一、精心設計教學實驗，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師，如果學生對學習有了興趣，就不再把學習當做一個沉重的負擔，而是會樂于享受其中的樂趣，進而積極的深入探索和研究。實驗教學就可以有效激發(fā)學生的興趣，教師要引導他們的好奇心理，逐漸讓學生熱愛學習科學，進而以科學家為榜樣去探究未知的秘密。例如在教學磁鐵的性質(zhì)這節(jié)內(nèi)容時，小學科學教師為了吸引學生的注意力，可以在課堂上表演一個小魔術(shù)，在講臺上豎放一個硬紙板，在學生可以看到一面放置一個大頭針，在學生看不到的后面拿出磁鐵給吸住，并且緩慢的移動磁鐵，這時學生們就會發(fā)現(xiàn)大頭針似乎自己動了起來，這時教師就可以說“同學們，快看啊，大頭針在紙板上沒有掉下來，并且還會自己走動呢”，這樣的實驗教學就能激發(fā)學生的好奇心理，使他們產(chǎn)生急切想要揭示奧秘的心理，這時教師再把紙板的背面轉(zhuǎn)過來，讓學生們看到是有一個東西可以控制大頭針的來回走動，這就可以自然的引出本節(jié)課程學習的主題內(nèi)容。雖然這只是短短的兩三分鐘演示時間，但這就需要教師在課前用心的思考和準備，這樣才能有效的調(diào)動學生的求知欲望，更好的開展教學活動。

二、利用實驗設疑，指引學生積極思考

思考的進行往往都是先從發(fā)現(xiàn)出問題開始的，在實驗教學時合理的設置疑問，能夠指引學生探尋現(xiàn)象發(fā)生的關(guān)聯(lián)，有助于激發(fā)出他們的創(chuàng)新意識，每個創(chuàng)新都是從疑問開始的。只有能夠發(fā)現(xiàn)出存在的問題，并勇于的提出問題，才能進而深入的思考和分析，并找到解決問題的途徑，有疑問才會有思索，才會有進步。小學科學教師應該注重學生在課堂上的主體地位，引導和鼓勵學生闡述內(nèi)心的疑問，表述自身的看法，即使是他們的說法有錯誤，也不應該迅速的否定，不能打擊他們的心理。比如在學習聲音的傳播時，教師指引學生把耳朵貼在墻壁上，試一下能不能聽見遠處敲打的聲音，然后再讓他們說出自己的看法，這時就可能有學生會說“我聽到的聲音好像變大了”、“怎么離那么遠還可以聽見聲音？”、“這樣聽到的聲音為何與直接聽的效果不一樣呢？”等等，然后再讓學生按照學習小組進行相互交流，從而總結(jié)出聲音在固體中傳播的特性。

三、設計相關(guān)游戲，加深對知識的理解

愛玩是孩子的天性。小學科學教師應該充分注重學生的年齡特點和愛好，可以依據(jù)教學內(nèi)容，運用娛樂教學的方法，把游戲帶入到教學課堂中，讓學生在有趣的游戲中學習自然知識，寓教于樂，不斷加深對知識的理解和掌握程度。比如在學習杠桿這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以設計比力氣的游戲，挑選同等數(shù)量的高大男同學和瘦弱的女同學，把他們編為兩組，成為競爭對手，這時學生們肯定認為這根本沒法比賽，這種分組很不合理，不比賽都能知道哪一組會贏，因為力量相差的太大，這兩組學生肯定也不想去比試。這時，教師讓男同學組站在靠近門軸的位置，用力向里推門，讓女同學組站在靠近門把手的位置，用力向外推門，并要求兩方人員都不能超越門板的中線位置，這樣的比賽看似公平，然而比賽的結(jié)果卻令人目瞪口呆，女生組居然贏得了比賽！這是怎么回事呢？學生們就會充滿了好奇。這樣的教學方法就會極大的激發(fā)學生們學習科學的興趣，讓學生們通過喜歡的游戲獲得了知識，并深刻的進行了理解，達到了娛樂學習的目標。

四、利用課外延伸實驗，培養(yǎng)學生的探究習慣

科學教學不應該只是局限于有限的課堂時間，還可以進行課外的延伸實驗，從而提升學生實驗的自主學習能力，鞏固課堂的學習成果。小學科學教師應該鼓勵和指引學生在課后時間繼續(xù)開展實驗，讓他們用實驗的方法探析未知現(xiàn)象，勇于提出質(zhì)疑，不斷超越自己。需要注意的是，課外的實驗應該是選擇那種比較簡單的、容易操作的、選材方便的、安全性能好的、能夠獨自完成的小實驗，還應該貼近學生的日常生活實際，從而逐漸培養(yǎng)學生積極探究知識的習慣。例如在學習種子的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以讓學生在家里用種子播種一些自己喜歡的植物，可以是花卉，也可以是蔬菜，然后讓他們注意每天觀察種子都發(fā)生了什么變化，從種子到發(fā)芽，再到成苗，直至開花或結(jié)果，以及收獲和凋零，這些所有的狀態(tài)都會因為學生的仔細觀察而詳細的記錄下來，最后把學生們的實驗記錄和種植成果放到一起，在課堂上進行比較，獎勵那些做的好的同學。這樣的方式不但幫助學生很好的掌握了課本知識，還教會了他們熱愛勞動的精神，通過評比還激發(fā)了他們的競爭心理，有效的促進了他們學習的不斷進步。

結(jié)語

總之，實驗課程對學習小學科學非常的重要，應該引起廣大師生的重點關(guān)注。在新課改的背景下，小學科學教師要轉(zhuǎn)變思想，依據(jù)學生自身特點和教學內(nèi)容，認真的進行實驗設計，調(diào)動學生的好奇心和求知欲，讓學生在實驗操作中加深對知識的學習和掌握，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，不斷促進小學生綜合能力的全面發(fā)展。

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