在高中信息技術(shù)課堂中如何提高教學(xué)效率

王軍

摘 要：信息技術(shù)是一門富有創(chuàng)造性和很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，隨著教育信息化的推進(jìn)，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的要求也越來越高。那么如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨的一個(gè)艱巨的任務(wù)。加強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂效率，是學(xué)生掌握信息技術(shù)的保障。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂 教學(xué)效率 學(xué)生

信息技術(shù)是一門富有創(chuàng)造性和很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，隨著教育信息化的推進(jìn)，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的要求也越來越高。那么如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨的一個(gè)艱巨的任務(wù)。加強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂效率，是學(xué)生掌握信息技術(shù)的保障。提高45分鐘要質(zhì)量，是提高信技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效方法，通過近年的教學(xué)，我認(rèn)為如果能做到以下幾點(diǎn)，會(huì)大大提高信自技術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、重視信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)課的導(dǎo)入部分之所以重要，還有著信息技術(shù)課本身與時(shí)代背景緊密聯(lián)系的更深層次的意義。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的高速發(fā)展，作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主陣地——學(xué)生機(jī)房，軟件資源日益豐富，一些機(jī)房還提供了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，這些進(jìn)步，在給教師的課堂教學(xué)方式提供更多選擇的同時(shí)，也在挑戰(zhàn)著信息技術(shù)教師的教學(xué)藝術(shù)，上網(wǎng)、游戲、聊天吸引著初中學(xué)生充滿好奇的心，一些學(xué)生迷戀于聊天、游戲，無心上課，在上課時(shí)，注意力無法集中，這些問題，都賦予了導(dǎo)入部分更特殊的含義，一個(gè)好的導(dǎo)入能夠把學(xué)生的注意力從游戲、聊天中拉回課堂，使教師的課堂教學(xué)按預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)正常進(jìn)行。在現(xiàn)實(shí)中，有些教師抱怨信息技術(shù)課難上，學(xué)生難教，其實(shí)，這和他們對(duì)信息技術(shù)課的導(dǎo)入部分重視不夠有重要關(guān)系，如果忽視導(dǎo)入部分，或者是隨意為之，草草了事；或者干脆省略導(dǎo)入部分，直奔主題，這都會(huì)使課堂教學(xué)缺乏過渡，顯得突兀，學(xué)生對(duì)上課失去期待，上課效果自然會(huì)不盡人意。

1.直接導(dǎo)入法，是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課一開始，教師就開門見山，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的點(diǎn)明，使學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入主題。但我覺得這種方法的存在一些缺點(diǎn)，經(jīng)常使用容易產(chǎn)生呆板的感覺，不利于引起學(xué)生的興趣，感覺不能很好的引起學(xué)生的注意力。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這是教師比較常用的一種導(dǎo)入方法。既可以很好的回顧之前的知識(shí)，又能很好的讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。我覺得這在信息技術(shù)課堂中是一種相對(duì)較好的導(dǎo)入方法。

3.前后對(duì)比導(dǎo)入法，將沒有應(yīng)用新知識(shí)處理的作品與應(yīng)用新知識(shí)處理的作品進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的樂趣，和有點(diǎn)，讓學(xué)生更有興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這可以說是信息技術(shù)課中比較獨(dú)特的導(dǎo)入方法，也是信息技術(shù)老師常用的一種導(dǎo)入方法。

二、多多表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣

信息技術(shù)知識(shí)抽象，操作要求嚴(yán)格，初學(xué)者會(huì)遇到許多意想不到的困難，犯很多錯(cuò)誤。教師往往在學(xué)生多次嘗試仍未成功時(shí)（這還與教師的教學(xué)水平和方法有關(guān)），容易變得急躁，大聲斥責(zé)學(xué)生的事情屢屢發(fā)生。使學(xué)生對(duì)成功的渴望，變成對(duì)失敗的恐懼；以至于越來越膽小，越來越害怕上信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)效果越來越差。如果在學(xué)生多次嘗試仍未成功時(shí)，教師淡化學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心地指導(dǎo)學(xué)生克服困難，同時(shí)盡力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)多給表揚(yáng)肯定，哪怕這困難是微不足道的，往往能把學(xué)生剛剛產(chǎn)生的畏難情緒，立即轉(zhuǎn)化為克服困難后的喜悅心情，形成個(gè)體的成功體驗(yàn)，從而大大激勵(lì)起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。教師能否在課堂上集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)于堂課的成功至關(guān)重要。如問題法，帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同進(jìn)步

信息技術(shù)課技術(shù)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，通過合作學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)結(jié)協(xié)作自主解決問題的良好習(xí)慣。像我校的實(shí)際情況不充許學(xué)生一人一機(jī)，所以我將他們組成不同的學(xué)習(xí)小組，讓有不同特長(zhǎng)的學(xué)生相互配搭、相互幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而且通過小組合作，使每個(gè)小組都有互相學(xué)習(xí)的榜樣，課堂氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。小組合作讓全班每一位同學(xué)都參與到了活動(dòng)中，也讓每一位同學(xué)動(dòng)起來了，真正實(shí)現(xiàn)了全班共同進(jìn)步，不讓一位同學(xué)掉隊(duì)。

四、大膽放手，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

剛開始我在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。后來發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法有很多弊端。1、無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生容易被動(dòng)學(xué)習(xí)。2、限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，思想容易被框死。3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

就像在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，那會(huì)給人以想象的余地，因此，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。達(dá)到事半功倍的效果。

比如說，我在講“上網(wǎng)瀏覽”時(shí)，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。于是，我在開始新授時(shí)沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，先把教學(xué)重點(diǎn)網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？并讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決，能解決最好。如果無法解決，大家討論，最后老師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。 所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)地提高了課堂教學(xué)效率。

五、少講多練，給足學(xué)生操練時(shí)間

信息技術(shù)課是一門講究操作的課程。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以我認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。最后鞏固練習(xí)。其中，導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮在15-20分鐘左右，余下的時(shí)間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)，達(dá)到鞏固，熟練和提高的目的。

總之，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持新課程理念和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會(huì)更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楊煒.信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題.

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[3]魏美松.淺談信息技術(shù)教學(xué)中如何提高課堂效率.