賞識(shí)教育在小學(xué)生寫作教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

莊秀雪

摘 要：賞識(shí)教育是一種重要的教育方法，把賞識(shí)教育運(yùn)用于小學(xué)生的作文指導(dǎo)教學(xué)工作中來(lái)，可以收到不錯(cuò)的效果。從注重寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，賞識(shí)學(xué)生的每次小小的進(jìn)步、充分挖掘?qū)W生身邊瑣事，感觸寫作靈感帶給學(xué)生的愉悅和正確指導(dǎo)作文，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行賞識(shí)教育，提高小學(xué)生的寫作技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文指導(dǎo)；賞識(shí)教育；巧妙運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.121

在近些年的教育教學(xué)工作中，人們對(duì)小學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)方法進(jìn)行了大膽的探索，也因此有了很大程度的提高，找到了越來(lái)越多的好的教學(xué)方法，為小學(xué)生的寫作水平的提高作出了很好的嘗試。本人多年來(lái)從事小學(xué)教育教學(xué)工作，通過(guò)不斷的嘗試，我了解到了一種比較好的教育學(xué)生的方式，那就是賞識(shí)教育。我將它運(yùn)用于小學(xué)生的作文指導(dǎo)教學(xué)工作中來(lái)，收到了不錯(cuò)的效果。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的許多行為是可以通過(guò)賞識(shí)、獎(jiǎng)勵(lì)得來(lái)的。在很多的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)教學(xué)的大綱進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候他們對(duì)于將取得的學(xué)習(xí)效果其實(shí)還是有很大的不確定性的。特別是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到疑難或者是挫折的時(shí)候，不少的學(xué)生通常會(huì)懷疑甚至否定自己的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心的不足。而學(xué)習(xí)信心的不足則會(huì)抑制了他們大腦皮層的興奮程度，進(jìn)一步影響到了學(xué)習(xí)的效果。所以說(shuō)，熟悉教育教學(xué)規(guī)律的教師懂得從教育學(xué)、心理學(xué)角度出發(fā)，巧妙利用賞識(shí)教育來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們與困難作斗爭(zhēng)的信心與決心。也正因?yàn)橛辛私處熥⒅貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的矯正、培養(yǎng)，才有了學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)心理的可能。

“賞識(shí)教育”對(duì)于小學(xué)生作文能力提高的指導(dǎo)效果是極佳的。那么，如何才能更好地進(jìn)行小學(xué)生作文“賞識(shí)教育”的運(yùn)用呢？

一、注重寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，賞識(shí)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”同樣的道理，學(xué)生如果沒(méi)有足夠的寫作素材積累。要求他們寫出高水平的習(xí)作是不現(xiàn)實(shí)的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要積極引導(dǎo)小學(xué)生做好課外的閱讀，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中去豐富自己的文化情感，積累足夠多的寫作素材，這樣學(xué)生寫起文章來(lái)才能得心應(yīng)手，水到渠成。

大家都知道，蓋房子要有磚瓦、石灰、水泥，做衣服要有布匹，做飯要有油、鹽、米、柴。寫作文呢？當(dāng)然也要有材料，首先是要有詞匯。高樓大廈是用一磚一瓦砌起來(lái)的，優(yōu)美的文章是用詞匯組合成的。沒(méi)有了磚瓦，也就沒(méi)有了高樓大廈，再說(shuō)大一點(diǎn)，不積跬步，何以成江海，萬(wàn)丈高樓平地起。所以說(shuō)，作文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，就是積累詞匯。詞匯豐富了，才會(huì)有寫作文的可能。

小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力以及對(duì)生活的積累程度不夠等原因，真正對(duì)作文有興趣的少，學(xué)生普遍害怕作文，寫不好作文。細(xì)究起來(lái)，其實(shí)也不是學(xué)生真得就那么討厭作文，只不過(guò)寫出來(lái)的作文與自己的理想相差甚遠(yuǎn)，叫他們?cè)趺聪矚g作文呢？說(shuō)到底，還是語(yǔ)言不豐富的問(wèn)題。那么，怎樣才能豐富學(xué)生的語(yǔ)言呢？

找花夸。先打著燈籠找，然后贊其一點(diǎn)不及其余。也就是把“挑刺”變成“插花”。對(duì)初學(xué)寫作和對(duì)作文一時(shí)還找不到“北”的學(xué)生，更是采用特別的方式。全篇見(jiàn)紅?！磅r血淋漓”，慘不忍睹，學(xué)生既不領(lǐng)情，更不買賬。為什么？把勁兒用反了。如果換一種思路，就會(huì)別開(kāi)洞天。你想，再差的作文，也得有值得肯定的地方吧。某句話寫得順暢，總會(huì)有吧，那就是“花”，把它像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣捧出來(lái)，表?yè)P(yáng)，夸！帶著一種愛(ài)、尊與驚喜，一股勁地去夸，夸……就這樣由此一點(diǎn)，擴(kuò)而大之，擴(kuò)而大之……你所用心捧出的這朵小花，就十有八九會(huì)成為一朵大花，真花。這種效應(yīng)，是神奇的。常為他們的每一小小的進(jìn)步大張旗鼓。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到自己的語(yǔ)言豐富多彩了，寫文章不再?zèng)]文采，成就感又有了。這就是賞識(shí)教育在作文教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。

在學(xué)生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，賞識(shí)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們永遠(yuǎn)充滿自信，則無(wú)論什么樣的學(xué)生，其能力的幼芽都能茁壯起來(lái)。學(xué)生學(xué)寫作文的時(shí)候，許多教師都讓學(xué)生讀范文，賞佳作，拿他們的作文和范文相比，結(jié)果越比學(xué)生越?jīng)]信心，對(duì)作文也就越?jīng)]興趣，一寫到作文就頭疼。其實(shí)，一篇文章即使再差，也總有一些成功的地方，教師只要善于抓住星星之火，適當(dāng)夸張，必成燎原大火。我班的一個(gè)小男生，由于說(shuō)話能力，表達(dá)能力極差，在初看他的作文時(shí)，所寫文章常常前言不搭后語(yǔ)，沒(méi)有一句完整的話，更不用說(shuō)表達(dá)一個(gè)中心意思了。面對(duì)他的作文，我沒(méi)有批評(píng)反而用紅筆將他寫得比較好的詞語(yǔ)圈出來(lái)，并當(dāng)著全班同學(xué)的面大肆渲染，表?yè)P(yáng)他用詞的準(zhǔn)確，讓全班同學(xué)都為他喝彩。教師的“賞識(shí)”給了他精神上的滋潤(rùn)，使他產(chǎn)生了自信，擁有了積極爭(zhēng)取成功的心態(tài)，此后，他每次寫作都絞盡腦汁，爭(zhēng)取用好更多的詞語(yǔ)，寫出更優(yōu)美的句子讓教師賞識(shí)，作文越寫越好。我不斷地鼓勵(lì)他，在他作文簿上寫上這樣一段話：“你天資聰穎，具有寫作天才，真了不起！老師為你感到自豪！只要你繼續(xù)努力，你也會(huì)成為我們班內(nèi)的又一名‘小作家?！闭窃谶@極度賞識(shí)的氛圍中，他對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，開(kāi)始留心觀察周圍事物，堅(jiān)持記日記；并認(rèn)真閱讀有關(guān)作文輔導(dǎo)書，摘錄好詞佳句。今年五月份，全學(xué)區(qū)舉行征文比賽中，由于他的作文選材新穎，語(yǔ)句優(yōu)美，且有真情實(shí)感而榮獲四年級(jí)二等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，善意的贊賞是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅(qū)使個(gè)體奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力。

二、教會(huì)學(xué)生巧妙選材，寫出自己的獨(dú)特感受

有的教師經(jīng)常會(huì)用小學(xué)生生活的圈子小、生活經(jīng)歷不足等等的理由來(lái)為學(xué)生寫作素材缺少開(kāi)脫。這部分教師的觀念其實(shí)并不準(zhǔn)確，因?yàn)樾W(xué)生生活的圈子小、生活經(jīng)歷不足是和他們的年齡有關(guān)系的，隨著他們年齡的進(jìn)一步增長(zhǎng)，這些問(wèn)題終將不會(huì)成為問(wèn)題。再反過(guò)來(lái)說(shuō)，其實(shí)小學(xué)生還是一樣的在生活、在感受，他們其實(shí)也并不是沒(méi)有一點(diǎn)寫作素材的。只要巧妙引導(dǎo)，小學(xué)生生活中有很多素材是很值得寫的。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用城市、農(nóng)村的廣闊天地，帶領(lǐng)學(xué)生觀察事物場(chǎng)景。從寫短文開(kāi)始，逐步地培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、細(xì)致描繪的良好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物寫片段的基礎(chǔ)上進(jìn)行，把側(cè)重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的精巧刻畫上。等到小學(xué)生能夠較好地完成片段的抒寫描繪之后，再引導(dǎo)他們投身到大自然這片廣闊的天地，充分利用這個(gè)誘人的世界，觸發(fā)他們?cè)谧匀唤缰猩?、觀察，形成了自己獨(dú)特的感受。

比如，有一次我給自己任教的四年級(jí)學(xué)生布置了一道題為《快樂(lè)的雙休日》的作文。針對(duì)班上的學(xué)生普遍寫作素材缺乏的問(wèn)題，我特意組織學(xué)生輪流說(shuō)說(shuō)自己的雙休日都做了些什么，這些事情是不是快樂(lè)的而且有意義的。然后我再把學(xué)生自己說(shuō)的寫作素材一一寫在黑板上。還不到半節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生之間就交流了他們跟隨父母到田間勞動(dòng)、喂養(yǎng)家禽、幫做家務(wù)、外出旅游、逛書店等等許多非常好的寫作素材，滿滿地寫了一黑板。據(jù)此，我適時(shí)引導(dǎo)他們大膽開(kāi)拓自己的思維、打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，樹(shù)立起從自己熟悉的身邊事去發(fā)掘素材的信心和決心。通過(guò)這樣的正面引導(dǎo)，學(xué)生的寫作思維就被充分打開(kāi)了，寫作信心也足了，寫出來(lái)的作文明顯就充實(shí)豐富了許多。寫作指導(dǎo)取得了良好的效果。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

對(duì)小學(xué)生寫作能力的要求是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般說(shuō)來(lái)，是先由看圖寫話到寫片段作文，記日記或者是寫周記入手，等到小學(xué)生具備一定的寫作基礎(chǔ)之后再要求他們由淺入深，開(kāi)始接觸到命題作文再到半命題作文。伴隨著小學(xué)生由看圖寫話到半命題作文的寫作，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用有著漸進(jìn)的提升。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師只有做到正確地指導(dǎo)學(xué)生寫作文，使得他們能夠明白不同的寫作訓(xùn)練階段的重點(diǎn)，分清楚不同文章樣式的特點(diǎn)，在符合文章樣式的基礎(chǔ)上去抒寫自己真實(shí)的內(nèi)心感受。只有這樣，小學(xué)生才能在作文訓(xùn)練中獲得不斷的提升，真切地體會(huì)到成功的喜悅。

要做到正確地指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要做的就是讓學(xué)生明白文章的樣式。關(guān)于這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先精選寫作的范例，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的范例反復(fù)閱讀，獲得初步的印象，在此基礎(chǔ)上再?gòu)膶懽骼碚撋霞右灾笇?dǎo)。其次是要引導(dǎo)學(xué)生正確地立意并據(jù)此選好寫作素材，一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生從他們所熟悉的生活入手，盡可能地去刻畫生活場(chǎng)景，抒寫自己獨(dú)特的生活感受。最后就是要從修辭手法、文章表現(xiàn)手法（寫作手法）、句式選擇等等方面去培訓(xùn)學(xué)生，使得他們能夠運(yùn)用最巧妙的外在形式去表現(xiàn)文章的主題。

指導(dǎo)小學(xué)生作文，內(nèi)容和樣式是同等到重要的，任何偏廢一方的做法都是錯(cuò)誤的。要知道，主題（內(nèi)容）是文章的靈魂，是內(nèi)在的東西，決定了文章的高度。而樣式則是文章的外衣，是外在的東西，決定了文章的亮度。當(dāng)然了，如果一定要先有個(gè)側(cè)重的話，那么我們可以先從文章的內(nèi)容入手，然后再想辦法對(duì)文章的樣式作進(jìn)一步的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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