推動高職雙軌教學完善雙導師制研究

韓二鋒

摘要： 國內高職教育快速發(fā)展，伴隨而來產生的教學問題也逐漸突出。校企合作有助于提升教學質量，但其有巨大的局限性。如何在新形勢下推動高職教育發(fā)展，是擺在眾多教育參與人員面前的一個重要課題。積極進行教育教學資源整合，推動學校和企業(yè)兩類教學人員進課堂，形成雙軌教學，進一步發(fā)揮企業(yè)技術能手在學生實習期間的導師作用，完善雙導師制研究。雙導師制有利于學生的發(fā)展，必將帶來三方共贏的良好局面。

Abstract： With the rapid development of higher vocational education in China， its teaching problems are becoming more and more prominent. School enterprise cooperation is helpful to improve teaching quality， but it has great limitations. How to promote the development of higher vocational education under the new situation is an important subject in front of a large number of participants. It is improtant to actively carry out education and teaching resources， promote the school and enterprise staff into the classroom， form the double track teaching， to further develop the enterprise technical experts during the role of mentor students， improve the study of double tutors. Double tutorial system is conducive to the development of students， and it will bring the win-win situation for the three parties.

關鍵詞： 教學；雙軌；雙導師；實踐；優(yōu)勢

Key words： teaching；double track；double tutor；practice；advantage

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）10-0194-02

0 引言

目前，我國經濟發(fā)展迅猛，技術應用型人才的重要性也得以顯現(xiàn)。國內高職教育發(fā)展態(tài)勢良好，但也存在一定的問題。采取校企合作方式，可有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，在一定程度上緩解了我國高職教育發(fā)展所顯露出來的問題，注重人才的實用性與實效性為教育行業(yè)的發(fā)展帶來了一片春天。

德國、澳大利亞、美國、加拿大和英國的職業(yè)教育以教育模式雙元性為特點。國內很多高職院校雖也采取了“教、學、做、考”一體的教學模式，將原有精力從原理分析上轉移，更加強調實用性，但與“雙元”的真正含義還有一定距離。

高職所培養(yǎng)的人才要較快進入社會，并融入到企業(yè)，是一種典型的導向式教育。在開放、廣闊的大學環(huán)境下，部分高職院校按照學生專業(yè)知識結構進行重新梳理，并對學生的職業(yè)前景和個人發(fā)展進行了準確定位。就目前而言，我國部分高職院校在學生管理與教學、高職人才培養(yǎng)目標定位、高職師資隊伍整體素質等方面還存在問題。

在政策支持和企業(yè)參與等有利因素下，西方發(fā)達國家的高職教育取得了巨大成功。專業(yè)班級規(guī)模小、班級人數(shù)少是其成功的前提條件，而我國狀況卻截然相反。在這樣的現(xiàn)實環(huán)境下，如果僅講授理論知識，教學效果影響不大，但若進行實踐教學，其效果可想而知。培養(yǎng)高素質技術技能型人才應該采取什么樣的教育模式，彌補傳統(tǒng)課堂教學方式在高職教育上存在的不足。

1 雙軌教學

近年來，我國高職教育得以快速發(fā)展，招生規(guī)模也在不斷擴大。隨之而來的是高素質實踐型教師的嚴重缺乏，其直接表現(xiàn)就是完全沒有行業(yè)或企業(yè)經營管理或研發(fā)生產經驗，在實踐經驗和解決種類問題的能力上也有所欠缺。《教育部關于全面提高職業(yè)教育教學質量的若干意見》等文件明確提出：要充分利用優(yōu)質教育資源，并加強與企業(yè)的互動合作，以培養(yǎng)更多的高素質技術技能型人才，推動校企雙方可持續(xù)發(fā)展。

本著“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的方針，著眼于“精細化培養(yǎng)，高位化就業(yè)”的目標，加強優(yōu)勢互補，實現(xiàn)互惠共贏。雙軌教學，即企業(yè)與院校雙通道下的教學資源整合，充分利用企業(yè)和學校的教學優(yōu)勢資源，將學生的培養(yǎng)與企業(yè)的用人有機結合。學生在校期間，以校內教學為主，同時引入校外企業(yè)技術能手參與；學生實習期間，以企業(yè)教學為主，同時增強學校教師對其思想教育。目前，進一步推動雙軌教學有著現(xiàn)實意義。

2 雙導師制

基于高職汽車類專業(yè)雙軌教學的雙導師制研究，是對校企合作和工學結合人才培養(yǎng)模式的一種深入探索。依托系統(tǒng)和區(qū)域，進行企業(yè)與院校雙通道下的教學資源整合，實行人才培養(yǎng)校內導師與企業(yè)導師相結合的雙導師制。

2.1 培養(yǎng)模式

“雙導師”制加強了對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實踐能力的關注，校內外導師通過“雙導師”制可以形成對學生學業(yè)指導的互補關系。校內導師在校期間注重對學生的基礎知識和專業(yè)理論的指導，而企業(yè)導師則對學生的專業(yè)技能和生產操作進行具體指導。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)

“雙導師”制與傳統(tǒng)的教學模式相比，讓學生提前接受了企業(yè)文化的熏陶，使其了解了行業(yè)和企業(yè)的具體生產過程。“雙導師”制在提高人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)上有獨特優(yōu)勢，有利于學生提前適應企業(yè)化管理，為實習及就業(yè)夯實了基礎。

2.3 培養(yǎng)目標

在培養(yǎng)高職院校高素質、懂技術、善服務，能適應現(xiàn)代產業(yè)所需要的技術技能型人才方面，“雙導師”制有著較強的實用性，高職教育有利于端技能型專門人才的培養(yǎng)。因此，學生如果要在實踐操作上得到導師的規(guī)范指導，絕不應停留在專業(yè)理論的傳授層面。校內導師和校外導師互相配合、協(xié)同合作，推動高職院校人才培養(yǎng)，完成高職教育人才培養(yǎng)目標。

2.4 培養(yǎng)過程

高職人才的培養(yǎng)重在確保實踐教學環(huán)節(jié)的順利實施，因此必須進行校外實踐。不同高職院校對學生實習時間的規(guī)定也有所不同，大多數(shù)還是采用“2+1”的教學模式。盡管院校所采用的時間劃分不盡相同，但實踐教學的重要性可見一斑?！半p導師”制將高職人才培養(yǎng)過程中校內和校外兩個重要時段合理分配，符合人才培養(yǎng)規(guī)律。

2.5 職業(yè)規(guī)劃

高職人才的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力如何拓展，基礎理論和專業(yè)知識教育如何加強？“雙導師”制基于學習課程、專業(yè)討論、社團活動等多種形式已取得較好效果。校內導師與校外導師按照自身優(yōu)勢，針對學生實習和就業(yè)進行更具優(yōu)勢的指導，為實習和就業(yè)打好基礎。

3 研究應用

通過近幾年的教學實踐，基于雙軌教學的雙導師制研究從以下幾個方面展開：

3.1 落實培養(yǎng)目標

“雙導師”制有利于高職院校培養(yǎng)高素質、懂技術、適應現(xiàn)代產業(yè)體系需求的高職人才，人才培養(yǎng)需要校內和校外導師互相配合，協(xié)同合作，能更好地完成高職教育的人才培養(yǎng)目標。

3.2 完善培養(yǎng)過程

實施“雙導師”制，對強化實踐教學更為有利，既能避免專業(yè)實踐“走過場”，有利于取得實踐效果，又能使教育功能在企業(yè)得以延續(xù)，避免學生有“被輸出勞動力”的感覺。

3.3 拓展職業(yè)規(guī)劃

學生在專業(yè)實踐過程中受企業(yè)導師影響很大，很多學生通過企業(yè)導師的指導，不僅增強了對企業(yè)的直觀認識，提高了自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也加深了對企業(yè)文化的體驗，有利于明確自己未來的發(fā)展方向。

3.4 優(yōu)化培養(yǎng)模式

校內導師可以利用自身優(yōu)勢著重對學生進行基礎知識和專業(yè)理論的具體指導，企業(yè)導師可以利用自身優(yōu)勢著重對學生進行專業(yè)技能和生產操作的具體指導，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的實踐能力的目標。

從2013級和2014級汽車技術服務與營銷和汽車整形技術兩個專業(yè)的學生來看，學生受歡迎程度明顯上升，離職及轉崗率有所下降。其中，汽車技術服務與營銷201302班周恬已被提拔為冠松豐田銷售經理助理，陳仕良已成為之星奔馳業(yè)務骨干，被列為重點發(fā)展對象。加大推動基于雙軌教學的雙導師制研究力度，符合學生、學校和企業(yè)的共同訴求。

4 結論

浙江農業(yè)商貿職業(yè)學院與浙江金昌汽車集團有限公司初步達成籌建金昌汽車學院意向，并在積極穩(wěn)妥地推進之中。金昌汽車學院的建立，為高職汽車類專業(yè)雙軌教學及雙導師制研究提供了較好的實施基礎。目前，已對組織機構及活動、經費來源及使用、講師團的建設與管理和學院招生及組班相關事項進行了協(xié)商。

“雙導師”制有利于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和實踐能力。借助“雙導師”制，校內外導師可以在對學生學業(yè)的指導中形成互補關系。校內導師可以利用自身優(yōu)勢著重對學生進行基礎知識和專業(yè)理論的具體指導，企業(yè)導師可以利用自身優(yōu)勢著重對學生進行專業(yè)技能和生產操作的具體指導。推動雙導師制，有利于學生發(fā)展，更有助于實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)的三方共贏良好局面。

參考文獻：

[1]劉璐，吳玉婷.PBL聯(lián)合LBL雙軌教學模式在中職病理學教學中的應用[J].西部素質教育，2016（24）：121.

[2]仲麗麗，張維嘉.雙軌教學模式在中醫(yī)藥大學《臨床病理學》課間實習中的改革與實踐[J].中國醫(yī)學裝備，2016（10）：117-120.

[3]李曉娟，魏楠，張紅衛(wèi).PBL和LBI雙軌教學模式在婦產科護理教學中的應用與研究[J].中國病案，2016（10）：81-83.

[4]金晶.“雙導師”視角下的在職教育碩士培養(yǎng)研究[D].渤海大學，2014.

[5]張有東，陸中會，王穎麗.專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的雙導師機制研究——以淮陰工學院“特需項目”的實踐為例[J].學位與研究生教育，2014（03）：14-17.