淺析現(xiàn)場教學(xué)在公務(wù)員培訓(xùn)中的實踐與思考

摘要：在公務(wù)員培訓(xùn)中，現(xiàn)場教學(xué)是一種互動式的新型教學(xué)模式，是根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員已有的知識水平、社會經(jīng)歷、工作經(jīng)歷為教學(xué)基礎(chǔ)，在教員的引導(dǎo)下，通過對現(xiàn)場事實的參觀、學(xué)習(xí)、調(diào)查、體驗、研究與探討交流，做到理論與實踐相結(jié)合，對實際問題提出相應(yīng)的解決方法、思路或是可供參考的經(jīng)驗成果。在現(xiàn)場教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)員通過現(xiàn)場事實材料中學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)員解決問題能力、觀察事物能力和決策能力，不僅有利于促進(jìn)學(xué)員基礎(chǔ)知識理論的強化和吸收，而且有效的提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場教學(xué) 實踐能力 培訓(xùn)質(zhì)量

隨著時代的發(fā)展，對公務(wù)員的培訓(xùn)提出了更高的要求，在培訓(xùn)中強調(diào)了理論與實踐結(jié)合的重要性，注重對學(xué)員解決實際問題能力的培養(yǎng)。要根據(jù)不同公務(wù)員的實際工作水平和工作需求，制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方案，充分調(diào)動公務(wù)員的積極性和主動性，促進(jìn)公務(wù)員綜合素質(zhì)能力和實踐能力的全面提高，從而促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量與效果的提高。

一、現(xiàn)場教學(xué)概述

（一）現(xiàn)場教學(xué)的含義

現(xiàn)場教學(xué)指的是，將傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)方式，轉(zhuǎn)移到社會實踐活動中去，讓學(xué)生走出課堂，在教員的指導(dǎo)下，通過對現(xiàn)場環(huán)境與事實問題進(jìn)行了解與研究，從而培養(yǎng)學(xué)員觀察能力、思考能力、分析解決問題能力，進(jìn)而促使學(xué)員在實踐中加強對理論知識的運用。在現(xiàn)場教學(xué)過程中，需要教員、學(xué)員和現(xiàn)場的管理員進(jìn)行交流溝通，需要學(xué)員積極主動的參與到教學(xué)中，通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)員的綜合素質(zhì)能力，又能拓寬解決實際問題的思路。

（二）現(xiàn)場教學(xué)的基本要素

通常，現(xiàn)場教學(xué)的實施必須包含五個方面的基本要素：第一，實施現(xiàn)場教學(xué)必須要有實踐的場地；第二，必須有實踐緊密相關(guān)的具體案例，而且能夠通過多媒體技術(shù)有效的傳達(dá)給學(xué)員；第三，需要有對現(xiàn)場案例比較了解的相關(guān)人員，進(jìn)行指導(dǎo)；第四，參與培訓(xùn)的公務(wù)員；第五，參與培訓(xùn)的教員與實踐現(xiàn)場的管理人員。

（三）現(xiàn)場教學(xué)的基本特征

由于現(xiàn)場教學(xué)沒有固定的教材與內(nèi)容，既不是模擬案例，也不是對已有案例進(jìn)行分析研究，而是讓學(xué)員帶著具體的任務(wù)到現(xiàn)場環(huán)境，經(jīng)過調(diào)查研究，得出解決實際問題的方案，讓學(xué)員將課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識，運用到實踐中去，真正的學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)員解決問題的能力。因此，現(xiàn)場教學(xué)的方式，不僅授課方式靈活多樣，更加有利于培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)能力。

二、公務(wù)員培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)場教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）為公務(wù)員提供了實踐操作和解決實際問題的平臺

在傳統(tǒng)的公務(wù)員培訓(xùn)中，主要是以教材為主，基本是教員進(jìn)行講解，而公務(wù)員缺乏對理論知識的認(rèn)知過程。而現(xiàn)場教學(xué)的方式，是讓公務(wù)員真正的到現(xiàn)場，直接的接觸問題，切身體會，可以讓公務(wù)員根據(jù)其自身的認(rèn)知水平與工作能力，對現(xiàn)場問題進(jìn)行分析研究，激發(fā)了公務(wù)員積極思考問題的主動性。又由于現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容更加貼近公務(wù)員的實際工作環(huán)境，從而提高了公務(wù)員培訓(xùn)的效果。

（二）讓公務(wù)員從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的公務(wù)員培訓(xùn)中，往往是采用講授式的方式進(jìn)行培訓(xùn)，這種方式單調(diào)、枯燥，使得公務(wù)員對此不感興趣，從而使的培訓(xùn)的效率降低。而作為國家的公務(wù)人員，其工作通常需要與社會緊密聯(lián)系，而傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)，完全脫離了實際，跟不上社會的發(fā)展與變化，公務(wù)員所學(xué)的知識完全無法適用社會，這就導(dǎo)致了公務(wù)員的學(xué)習(xí)積極性不高，不僅浪費了大量的工作時間，而且其綜合能力也沒有得到提高。因此，面對這種情況，如果能夠把理論知識與實踐操作緊密的結(jié)合起來，就能起到意想不到的效果。而現(xiàn)場教學(xué)方式的引入，其教學(xué)方式的靈活性，且沒有培訓(xùn)教材，更受公務(wù)員的喜愛與歡迎。更為重要的是互動式的交流方式，能夠讓每一個人都能發(fā)表自己的想法，分享所有人的經(jīng)驗，這就能有效的激發(fā)公務(wù)員的興趣，更為容易的接受新知識，從被動的學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，從而提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。

三、公務(wù)員培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)場教學(xué)存在的問題

雖然在公務(wù)員培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)場教學(xué)的方式，不僅能夠提高公務(wù)員的能力，而且能夠提高培訓(xùn)質(zhì)量。但是，在具體的實踐過程中，仍然存在很大的問題。

第一，對于現(xiàn)場及現(xiàn)場案例的選擇難度比較大。在進(jìn)行選擇時，既要考慮案例的復(fù)雜性、角度性以及可操作性，這就需要對此進(jìn)行大量的調(diào)查研究，綜合所有因素后，才能選擇現(xiàn)場，才能進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計。

第二，現(xiàn)場教學(xué)的方式對于現(xiàn)場的硬件與軟件的要求都比較高?，F(xiàn)場的硬件指的是現(xiàn)場環(huán)境以及配套設(shè)施的選擇，而軟件指的是教員的水平能力。作為現(xiàn)場教學(xué)的教員不僅需要高素質(zhì)水平能力，而且還需要熱愛自己的工作。因為，在培訓(xùn)前，需要教員花費大量的時間進(jìn)行現(xiàn)場的考察與調(diào)查，在培訓(xùn)時，不僅需要有效的指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有組織的學(xué)習(xí)，還需要對現(xiàn)場問題進(jìn)行觀察與分析，而且還要對教員在現(xiàn)場的表現(xiàn)做綜合的評價。

四、公務(wù)員培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)場教學(xué)的未來發(fā)展趨勢

隨著社會發(fā)展的進(jìn)步，如今我國的公務(wù)員日益趨向于年輕化、知識化、高水平化，因此，在新形勢下，對公務(wù)員的培訓(xùn)業(yè)提出了相應(yīng)的要求，不斷的完善與改進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)等新型的教學(xué)方式勢在必行。現(xiàn)場教學(xué)是一種需要教員、學(xué)員與現(xiàn)場管理者相互溝通，相互交流，相互討論的互動式教學(xué)方式。因此，如何開發(fā)一套有效的、適用的、完整的現(xiàn)場教學(xué)培訓(xùn)管理體制，是促進(jìn)公務(wù)員培訓(xùn)良好發(fā)展的基礎(chǔ)。同時對于培訓(xùn)場地、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、配套設(shè)施、技術(shù)支持、師資力量等方面進(jìn)行科學(xué)的、統(tǒng)一的、規(guī)范的管理。更為重要的是，對培訓(xùn)學(xué)員的有效評估是提高公務(wù)員培訓(xùn)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。因此，作為政府部門以及市場培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該充分的利用現(xiàn)場教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮其積極的作用，從而促進(jìn)公務(wù)員實踐能力和綜合能力的發(fā)展。

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（作者簡介：姜寬，吉林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，助理研究員，研究方向：培訓(xùn)管理。）