基于慕課平臺的傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化課程模式探究

李曉明

【摘要】傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化是我國文化寶庫里的瑰寶，利用慕課平臺傳播傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，提高學(xué)生中醫(yī)思維，改革教學(xué)方法和手段，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】慕課 傳統(tǒng) 中醫(yī)藥文化 課程模式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0224-02

1.慕課定義

慕課，也稱為MOOCs，是Massive（大規(guī)模），Open（開放），Online（在線），Courses（課程）的簡稱， 其本質(zhì)是一種利用現(xiàn)代信息工程技術(shù)，將傳統(tǒng)授課內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)化形式呈現(xiàn)給受眾的新型現(xiàn)代教學(xué)方式。

不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在慕課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，課程管理者只將基礎(chǔ)知識的講解放在線上，將更多的時間用在與學(xué)生進(jìn)行交流和答疑解惑方面，學(xué)習(xí)者可以自主地掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而更有效地理解和吸收更多的知識，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。 縱觀整個教育領(lǐng)域的諸多專業(yè)更適合采用幕課的教學(xué)形式。將幕課輔助教學(xué)引入高等教育，為高等教育提供新理念、新思路、新方法、新經(jīng)驗，將推進(jìn)高等教育教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)模式升級的目標(biāo)。

2.建設(shè)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化慕課的意義

2.1人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的需要

中醫(yī)學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中醫(yī)的思維、中醫(yī)理論的形成都是從傳統(tǒng)文化中脫胎換骨出來的，比如陰陽五行、五運六氣、天人合一等概念與古代哲學(xué)思想一脈相承，因此，中國傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥發(fā)展關(guān)系密切，只有從本質(zhì)上了解中醫(yī)藥的淵源、背景，明晰中醫(yī)藥學(xué)的原理，認(rèn)清其價值，才能優(yōu)化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，完善中醫(yī)藥教育，促進(jìn)中醫(yī)藥創(chuàng)新。上海交通大學(xué)副校長黃震曾說過“慕課打破了大學(xué)的圍墻，未來大學(xué)將變得沒有國界?！痹诰€課程模式無疑將引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來深刻變化。

2.2轉(zhuǎn)變教育觀念、深化教育改革的需要

轉(zhuǎn)變觀念，推動教師角色轉(zhuǎn)換。教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、灌輸式教學(xué)模式、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新形勢、新課程的。

作為教師，要從教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變 ， 由注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由強化教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閺娀瘜W(xué)生的主體地位，使得教學(xué)過程由主動“教 ”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皩W(xué)”的過程。

2.3形成性評價的需要

根據(jù)評價在教學(xué)過程中的作用和教學(xué)功能 ， 教學(xué)評價可以分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價是在教育活動進(jìn)行當(dāng)中， 即學(xué)生知識、技能與態(tài)度“ 形成 ”的 過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控與評價， 為教師與學(xué)生提供反饋， 并將評價中收集到的信息用于調(diào)整教學(xué)以滿足學(xué)生需求及提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分尊重人才發(fā)展，做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供更多的選擇空間。在教學(xué)方法上，堅持培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立終身學(xué)習(xí)意識，重在教授學(xué)生獲取知識和能力的方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.5中醫(yī)藥文化走向世界的需要

中醫(yī)藥文化源遠(yuǎn)流長，其歷史之悠久，生命力之旺盛，在世界各國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中首屈一指。中醫(yī)的 “整體統(tǒng)一、辯證論治” 哲學(xué)思想也為世界所接受。在全球化時代，如何讓中醫(yī)藥文化走向世界，服務(wù)世界人民，我們要積極探索新的教育模式來適應(yīng)時代的發(fā)展變化，利用現(xiàn)代化教育手段，使傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化產(chǎn)生更大的吸引力和感召力。

3.傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化課程建設(shè)的重點

3.1建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程

沿著中醫(yī)藥形成與發(fā)展的歷史脈絡(luò)，從中醫(yī)文字文化形成、到中醫(yī)理論形成與發(fā)展，以名醫(yī)名家、名著名方、名藥趣聞、針與灸、治未病等為主要欄目，深刻挖掘傳統(tǒng)文化背景下的中醫(yī)藥文化價值及寶貴知識，總結(jié)并傳播中醫(yī)藥文化，結(jié)合中醫(yī)藥課程內(nèi)容特點，展現(xiàn)與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的歷史源流、學(xué)術(shù)思想、文化典故、人文趣事、中醫(yī)思維等文化。包括當(dāng)時時代的歷史、氣候、社會、文化、地域、飲食和戰(zhàn)爭等各個因素。達(dá)到輔助教學(xué)、普及中醫(yī)藥文化的目的。

3.2建設(shè)優(yōu)秀的授課團隊

完整的慕課，不但要有優(yōu)秀的授課教師，同時也要有專業(yè)化的團隊，包括制作團隊、運行團隊和學(xué)術(shù)團隊。所以，應(yīng)當(dāng)盡快培養(yǎng)一支慕課專業(yè)團隊，對相關(guān)理念以及技術(shù)加深認(rèn)識，從而儲備力量，建設(shè)優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化慕課課程。

3.3培養(yǎng)優(yōu)秀教師

要制作一門精彩的有內(nèi)涵的慕課，需要我們每一位老師花費大量的精力。主講教師作為總負(fù)責(zé)人來總體協(xié)調(diào)學(xué)校、助教、課程發(fā)布平臺、攝制團隊和技術(shù)支持團隊等多方面的工作；由主講教師設(shè)計課程的教學(xué)大綱，梳理課程的知識點，制定課程的呈現(xiàn)風(fēng)格和每個章節(jié)的呈現(xiàn)形式，安排助教和課程志愿者的相關(guān)工作，并根據(jù)課程設(shè)計制作視頻資源；設(shè)計課程的習(xí)題和作業(yè)，管理論壇，為學(xué)習(xí)者答疑，形成性評價，課程考核。