抓住幾個重要時期，建立融洽師生關系

楊麗

摘要：本文主要介紹了教師在平時的生活工作中需要處理的各類關系，重點介紹了怎樣處理好師生關系。從班級起始工作，最佳教育時機和整個教育時期三個個大方面入手，論述了教師在建立班級初期、學生取得成績、學生受委屈、學生身體抱恙、學生遇到困難時，教師應該如何幫助和引導學生，正確處理好師生關系。讓學生愉快地渡過自己的學習生涯，同時也讓教師順利有序地進行教育工作。

關鍵詞：師生關系 班主任工作 最佳教育時機 教育時期

教師在平時的生活工作中，要處理大量人際關系，當中最重要的一種關系就是師生關系。班主任處理師生關系的能力，與整個學校的教學質(zhì)量息息相關，同時還會影響學生的一生。

作為班集體的組織者和領導者，不單要有過硬的師德修養(yǎng)和豐富多樣的知識，還應具備良好的組織領導能力，建立起和諧良好的師生關系才能激發(fā)出有力的教育能量，使教育成果不斷提高。通過多年開展班主任工作的經(jīng)驗，我認為要建立起融洽的師生關系，帶領好一個班級，必須學會從紛繁的事務中理出個頭緒來，抓好幾個重要時期，針對這些時期開展一些必要工作。

一、重視把握起始工作

有道是“萬事開頭難”，但如果開好了頭，許多工作的開展就會變得事半功倍。新的班級一切都是全新的面貌，每個學生都都好像白紙等待著學生們自己去描繪，而班主任就是給指導學生執(zhí)畫筆的那個人。一個新的開始，便意味著一種新的氣象，學生對班主任也充滿好奇心，班主任的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，所以開始時期，班主任應注意自己的一言一行帶來的模范作用，做到身體力行的將良好習慣滲透給每一位學生，及時的進行表揚與批評來傳達自己教學的原則。例如展現(xiàn)自己的熱情來燃起學生們的激情、通過幽默方式來帶動學習氛圍，讓學生們感到上課并不是那么枯燥無味；每周確定時間進行講評，及時表揚先進，同時也客觀的指出不足，以便及時改正不良習慣。其次，班主任應盡快熟悉了解每一位學生，初步摸清每個學生的優(yōu)點和弱點，并根據(jù)學生的特點來組建班委，盡自己的最大能力讓每個學生積極參與到班級的各項事物中，進而培養(yǎng)學生的責任感和工作能力，也為將來學生們進入大學、進入社會做好鋪墊。另外，在這段時間最為重要的是建立感情基礎，班主任應通過對學生學習上和生活上無微不至的關心，使學生體會到學校這一大家庭的溫暖，進而喜歡自己的學校和班級，一旦學生對自己的班級和班主任有了感情，老師說的話就有了分量。當然這個過程是一個循序漸進的過程，可以通過適時地單獨談話、分階段的組織競賽活動等方式，使學生們和班主任之間、學生和學生之間，建立起朋友關系，從而樹立起友善的班風。

二、捕捉最佳教育時機

俗話說“來得早不如來得巧”。班級工作和學生的德育教育固然要趁早，但教育工作是一個動態(tài)過程，需要及時的跟蹤反饋信息，因此傳道受業(yè)也要講究點“巧”勁，抓住最合適的時機，往往會起到事半功倍的作用。經(jīng)過本人多年的教學工作經(jīng)驗，我總結了四個比較關鍵的時機。

（一）取得成績時

學生參加競賽獲得獎勵，考試取得進步，做了好事，改了缺點等受到表揚時，常常會有一種成就感，顯得興奮得意，班主任要利用這個時機找學生談話，告訴他“你做的很棒，說明別人能做到的你也一定能做到，如果你繼續(xù)努力，你會變的更好，我相信你一定能做到！”，通過這種激勵方式，使得學生的成績得到肯定，甚至會稱為學生不斷前進的動力。

（二）受到委屈時

“人非草木，孰能無情”，人在受到委屈時總會想找個人傾訴，班主任的不僅要干好本職工作，也要學會扮演傾聽者的角色，以學生的思維去體會學生所想，去安慰和幫助學生的創(chuàng)傷，走進學生的內(nèi)心世界，建立起一種長期的聯(lián)系和永恒的師生情，這時，學生往往會以感恩的心報答你為他做的一切的。

（三）身體不適時

當學生身體感到不適時，班主任應主動關心問候他們，時刻跟進詢問病情，病情較重時，要及時聯(lián)系家長或送至醫(yī)院，并組織班干部去探望，讓學生體會到同學的關心和家庭版的溫暖。尤其對于那些表現(xiàn)欠佳的學生，千萬不能忽視他們，初中時智力發(fā)育的飛躍時期，改變了所謂的差生的態(tài)度，學習自然而然就能跟得上。

（四）遇到困難時

人生之路難免會起起伏伏，有高潮也會有低谷。教學生涯中我曾了解到學生遇到的各種困難，經(jīng)濟或者家庭變故等，有些甚至是自己無能為力的，在這個時候班主任更應該同學生站在一起，共渡難關，學生必定會感激你一生。

三、貫穿整個教學時期

除了上述重要時期外，有些方法或原則應貫穿整個教學時期，從始至終堅持不變，才能取得更好的教育成績。人人生而平等，教師應以同等眼光看待每個同學，區(qū)分優(yōu)劣不僅傷害部分學生的尊嚴，并會引起學生逆反心理致使差的更差，由此可見，在一個班級中營造濃厚的民主氛圍，有利于教育和培養(yǎng)學生。當然對待后進生不是沒有批評，對他們來說，普遍缺乏肯定和鼓勵，任何一個后進生都有優(yōu)點和長處，班主任應善于挖掘他們的閃光短，肯定他們的進步，增加他們的自信。另外，班主任要積極地了解每個學生的個性，根據(jù)學生的不同個性采取不同的方法，對癥下藥，治根治本，最后，萬變不離其宗，我認為對待師生關系不能離開一個“誠”字和一個“理”字，以誠動人，以理服人，才能從根本上消除和學生之間的隔閡，才能真正的為教育工作增色。

總之，班級好比一個大家庭，班主任注定要扮演多種角色，既是嚴父又是慈母，既是兄長又是大姐，這其實就是師生關系。班主任在建立師生關系的過程中起著主導作用，我們應該從自身做起，用自己的身和心去影響學生，只要我們與學生心靈相通，真正做學生良師益友，我們的教育一定會取得成功，教育事業(yè)也一定會蒸蒸日上。

（作者單位：云南省普洱市寧洱縣普洱中學）