中學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略

莊樹欽

【摘要】 中國文化源遠(yuǎn)流長，博大而精深，古詩詞是中國古代文化中散發(fā)異香的奇葩。它是千百年來我們中華民族情感和歷史的最生動(dòng)的載體和最集中的體現(xiàn)，更是我們民族文化不可或缺的瑰寶和精髓。讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，在繼承和發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化方面起著極其重要的作用。讓我們通過品讀詩詞去認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生、塑造自己。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文 古詩詞鑒賞 語文教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-016-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對(duì)于學(xué)習(xí)而言，興趣是不可缺少的因素，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)探求思索，促進(jìn)學(xué)習(xí)成功。中學(xué)語文通過詩詞教學(xué)，可使學(xué)生了解我國源遠(yuǎn)流長的歷史.陶冶學(xué)生高尚的情操。所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣是必要的、迫切的。那么，如何學(xué)習(xí)古詩詞的呢？下面談?wù)勛约涸谠姼杞虒W(xué)中的一些做法和體會(huì)。

一、發(fā)掘詩歌的境界

錢理群說：“中國傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化?！庇梅綁K字連綴而成的中國古典詩詞，一直洋溢著一種獨(dú)具魅力、生生不息的靈性風(fēng)韻。靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈，故非吟誦涵不足以入其境、得其神、品其韻?！案腥诵恼撸群跚?，莫始乎言，莫深乎義?！睂W(xué)生在教師指導(dǎo)下口誦心惟，咀嚼體悟，共鳴感奮，潤養(yǎng)身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動(dòng)力。古典詩詞教學(xué)需要激情，需要陶醉，需要發(fā)現(xiàn)。吟誦涵詠創(chuàng)造了令人陶醉、充滿激情的學(xué)習(xí)情境，促使主體與主導(dǎo)、作品與讀者進(jìn)行深刻對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生探索的熱情和責(zé)任感。詩教足以養(yǎng)心。

1.從形象入手，著眼于詩中描寫的客觀物象

在詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)從形象人手，抓住詩詞所表現(xiàn)的客觀物象，使學(xué)生頭腦中形成一幅或多幅畫面，從而能在整體上把握詩詞的內(nèi)容。如崔顥的著名七律《黃鶴樓》，教師可以問學(xué)生：這首詩寫了哪些景物？從這些景物中可以看出此詩包含了幾方面的內(nèi)容？詩的前四句出現(xiàn)了三個(gè)“黃鶴”，昔人黃鶴杳然已去，給人渺不可知的感覺，黃鶴象征了歷史，前四句為詩人抒懷古之幽情。而白云貫穿古今，引出了眼前景物。

2.由直覺到聯(lián)想。擴(kuò)充詩的境界

教師在詩詞教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的境界進(jìn)行橫向擴(kuò)展。由于語文知識(shí)的積累，中學(xué)生已逐步形成對(duì)語文的感悟能力。初讀詩詞，學(xué)生可憑語感覺察詩詞中所表達(dá)的主要情緒，通過字面所提供的物象在頭腦中初步形成表象，但這一表象是單調(diào)的。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想及想象，在簡單的畫面上添加，從單線條到多線條，從黑白到彩色，從簡到繁，使之成為波瀾壯闊的畫卷，詩詞的境界無形之中就被擴(kuò)大了。

二、感悟詩歌的情感

李漁在《窺詞管見》中曾說：“詞雖不出情景二字，然二字亦分主客，情為主，景是客，說景即是說情。非借物遣懷。即將人喻物，有全篇不露秋毫情意而實(shí)句句是情，字字關(guān)情者?！笨梢姡旁娫~的最主要特點(diǎn)是抒情性。

1.透過文字感悟作者之情意

詩詞為了追求意境，一般都含蓄雋永，留存了大片空間?！皶槐M言，言不盡意”，讓讀者去品味“言外之意，象外之象”。因此，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從詩詞描寫的物境中走向詩人的心靈世界，去感悟作者的情意。

2.給學(xué)生充分思考的空間

古詩詞教學(xué)應(yīng)變給學(xué)生充分思考的空間。因?yàn)槲膶W(xué)具有不確定性.由于讀者的感受和理解因人而異，因時(shí)而異，因地而異，所以對(duì)于作品的內(nèi)涵，不同的讀者往往有不同的理解。中學(xué)生心理逐步走向成熟，思辨色彩進(jìn)一步加強(qiáng)，當(dāng)他們有自己獨(dú)特的見解時(shí)。哪怕是幼稚的，也應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生各抒己見。課堂教學(xué)氣氛被激活后，學(xué)生的思維也更易活躍。當(dāng)然，教師在討論中的“向?qū)А钡匚灰膊豢珊鲆暋?/p>

三、啟發(fā)聯(lián)想和想象，進(jìn)行詩詞文本與生命靈魂的對(duì)話

中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣?！按猴L(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來花弄影”，一字風(fēng)流，境界全出。老師就要啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)春江碧透、柳綠桃紅、蜂蝶翩躚、鶯飛鳥鳴或者月影姍姍、風(fēng)來花動(dòng)、含羞逗影的情景，才能領(lǐng)會(huì)詩句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿足。

四、建立多樣化的教學(xué)形式

在中學(xué)語文古詩詞鑒賞的教學(xué)中，教師并未能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?yōu)榱送ㄟ^考試，而不斷地增加他們解題的訓(xùn)練量，將古詩詞的鑒賞變得枯燥乏味。這就是我們的教學(xué)出了問題，為了改變這一現(xiàn)狀，就要摒棄陳舊的教學(xué)方式，運(yùn)用多元化的教學(xué)，重新將學(xué)生們吸引到課堂活動(dòng)中來。

1.流行元素在教學(xué)中的應(yīng)用

在古詩詞鑒賞的教學(xué)中，添加一些流行的元素，就會(huì)很容易激發(fā)起學(xué)生們對(duì)詩詞鑒賞的興趣，如音樂、繪畫等元素的應(yīng)用。我們的教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞的時(shí)候，只是一味的將鑒賞內(nèi)容與方法灌輸給學(xué)生，顯然非常的乏味，學(xué)生在鑒賞中，也不容易產(chǎn)生相應(yīng)的情感。如果運(yùn)用音樂的教學(xué)，感覺就會(huì)有所不同。通過這樣的形式，學(xué)生們自然不會(huì)因乏味而感到疲憊，反而激起了學(xué)習(xí)詩詞鑒賞的濃厚興趣。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)而言，這時(shí)教學(xué)形式的大膽嘗試，也是教學(xué)形式上的勇于創(chuàng)新。

2.加強(qiáng)學(xué)生的詩詞誦讀

在鑒賞詩詞的學(xué)習(xí)中，語感的培養(yǎng)也是非常重要的，其最主要的培養(yǎng)方法就是詩詞的誦讀。加強(qiáng)學(xué)生的詩詞誦讀，讓他們放聲的進(jìn)行文章的朗讀，使他們?cè)谡Z義、語音、語法的感受能力上得到增強(qiáng)。在蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、杜甫《登高》等這些經(jīng)典的詩詞鑒賞中，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行反復(fù)地朗讀，就很容易把握好詩詞的結(jié)構(gòu)，并可以深刻的體會(huì)到詩詞所抒發(fā)的情感與思想。對(duì)詩詞而言，它所具有的平仄相配、句式整飭、句末押韻、節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)是不容易被理解和體味的，但通過加強(qiáng)學(xué)生的反復(fù)朗讀，就會(huì)對(duì)詩詞的音樂美和情感美有所把握和體會(huì)，進(jìn)而感知詩人的人格魅力與真實(shí)情感，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]林茂彪《新課改下的古詩詞教學(xué)策略》.

[2]沈茂生《古典詩詞言語教學(xué)的文化觀照》.