“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)初探

石馥源

摘 要： 在我國(guó)，中職英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科應(yīng)用型人才，通過多元化的豐富教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升中職英語(yǔ)整體教學(xué)效率。本文希望以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景為依托，重點(diǎn)探討“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語(yǔ)教學(xué)”這一新教育組合的基本特征與教學(xué)實(shí)施方式，希望為我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)水平全面提高提供技術(shù)參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 中職英語(yǔ)教學(xué) 基本特征 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0243-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式融入中職教育體系當(dāng)中，它所希望達(dá)到的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，以及對(duì)傳統(tǒng)教育模式的有效改善?，F(xiàn)如今，伴隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向中職教育的全面滲透，現(xiàn)代中職英語(yǔ)教育也逐漸走上了個(gè)性化、移動(dòng)化、便捷化路線，已經(jīng)逐漸體現(xiàn)出了“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語(yǔ)教學(xué)”的技術(shù)優(yōu)越性，對(duì)中職英語(yǔ)教育開創(chuàng)新局面具有十分現(xiàn)實(shí)的重要意義。

一、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本內(nèi)涵概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的有機(jī)結(jié)合，它是互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中的一種全新生態(tài)。雖然被稱之為“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，但實(shí)質(zhì)上它并非是多個(gè)行業(yè)的簡(jiǎn)單累加，它應(yīng)該是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及相關(guān)信息通信技術(shù)所創(chuàng)造的一種擁有傳統(tǒng)行業(yè)特性的新行業(yè)發(fā)展形態(tài)。在我國(guó)，“互聯(lián)網(wǎng)+”最早被應(yīng)用于金融行業(yè)領(lǐng)域，例如P2P投融資、金融機(jī)構(gòu)理財(cái)?shù)鹊取６裉?，“互?lián)網(wǎng)+”也與更多傳統(tǒng)行業(yè)相互融合，其中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是最為重要的一環(huán)。在現(xiàn)階段，我國(guó)中職英語(yǔ)教育發(fā)展急需“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式來(lái)引導(dǎo)教學(xué)走向，“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語(yǔ)”教育也已經(jīng)成為了我國(guó)教育領(lǐng)域中的一大關(guān)鍵研究課題[1]。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語(yǔ)”基本特征

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被我國(guó)教育領(lǐng)域稱為是教育的“4.0時(shí)代”，它的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)教育模式，反而是在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)之上加入了更多教育新元素，希望以服務(wù)型教育為基本核心，基于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)提升他們的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為建設(shè)型社會(huì)培養(yǎng)全面的服務(wù)型綜合人才，體現(xiàn)中職教育中技能化教育的基本特征，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出更多全新的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式完美詮釋了“跨界融合”概念，它通過互聯(lián)網(wǎng)的開放性思維實(shí)現(xiàn)了自我改革、自我創(chuàng)新以及自我結(jié)構(gòu)重塑，打破了原有教育體系中的社會(huì)、文化與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，真正做到了以人為本，更加尊重學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而提供更好的教學(xué)服務(wù)過程。所以說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就表示互聯(lián)網(wǎng)連接專業(yè)學(xué)科的一切特點(diǎn)，體現(xiàn)出了學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)中未曾體現(xiàn)過的層次性與差異性。具體到中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語(yǔ)”教學(xué)應(yīng)用主要體現(xiàn)以下3點(diǎn)基本特征。

2.1對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升

在我國(guó)中職院校中，中職生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度較差、學(xué)習(xí)成績(jī)偏低且學(xué)習(xí)興趣不濃厚等問題，這些都是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式所長(zhǎng)期無(wú)法改變的桎梏。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式中，它就充分利用到了中職英語(yǔ)與“互聯(lián)網(wǎng)+”二者的專業(yè)優(yōu)越性，首先它引進(jìn)了更多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)資源，例如多媒體視頻、音頻及圖片文字，以更生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，為課堂教學(xué)氛圍活躍創(chuàng)造條件。而且這種基于多媒體的多元化教學(xué)引導(dǎo)方式也讓學(xué)生能夠有更多時(shí)間和空間來(lái)自主思考，這也間接提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。例如現(xiàn)在的微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等等都是“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語(yǔ)”的典型教學(xué)模式。

2.2對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的有效豐富

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)課堂枯燥乏味，教師通常都照本宣科，從記憶單詞、閱讀課文開始深入教學(xué)內(nèi)容，屬于典型的板書式教學(xué)模式。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境下，中職英語(yǔ)教學(xué)課堂則開始利用更多樣的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)課本學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)資源及教學(xué)模式。這種教學(xué)內(nèi)容推廣更加快速便捷，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)教學(xué)資源及信息更新速度明顯比教材上更快也更豐富，教師只要做到定期在網(wǎng)絡(luò)上查閱英語(yǔ)教學(xué)資源，并在合理契機(jī)中利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)情境教學(xué)環(huán)境，從多角度來(lái)調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生在英語(yǔ)聽、說、讀、寫方面的實(shí)踐操作能力，特別是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面及強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。舉例來(lái)說，教師可以基于實(shí)際狀況來(lái)適時(shí)增加一些英語(yǔ)電影情境教學(xué)來(lái)供學(xué)生們鑒賞及共同學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說表達(dá)能力。而教師在英語(yǔ)影片中加入更多講解和個(gè)人理解，對(duì)教師自身人格魅力的提升也會(huì)擁有極大幫助。

2.3對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的有效改善

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生始終是在被動(dòng)接受一切英語(yǔ)知識(shí)，課堂教學(xué)也變成了以教師為核心的“一言堂”教學(xué)模式，這種模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)進(jìn)度也無(wú)法得到快速推進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式下，學(xué)生將成為教學(xué)主體，而教師則成為英語(yǔ)知識(shí)的傳授者、引導(dǎo)者和輔助者，他們的主要工作就是在課堂上驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，讓他們能夠自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并順應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基本手段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生之間、與教師之間的良好交流溝通。為此，某些學(xué)校也設(shè)置了English Corner（英語(yǔ)角）模式，定期為學(xué)生創(chuàng)造純英語(yǔ)交流環(huán)境，讓更多學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。更有機(jī)會(huì)吸引更多英語(yǔ)專業(yè)人士及社會(huì)成功人士一起參與到英語(yǔ)角交流學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，循序漸進(jìn)的、在充滿樂趣的溝通中就提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)及聽力能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語(yǔ)”教學(xué)應(yīng)用簡(jiǎn)析

1.中職英語(yǔ)教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)選擇

在中職英語(yǔ)教學(xué)體系中，選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是非常關(guān)鍵的，目前移動(dòng)智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，各種終端設(shè)備已經(jīng)充斥在人們的生活、學(xué)習(xí)及工作環(huán)境中，中職院校完全可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來(lái)建立有效的微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基于該平臺(tái)來(lái)提升中職生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)活躍中職英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。

以微課為開端的“互聯(lián)網(wǎng)+”中職英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)可以擴(kuò)展出翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等當(dāng)前較為流行的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，它為中職英語(yǔ)教學(xué)提供了全新標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)如今微課網(wǎng)已經(jīng)在我國(guó)全面開設(shè)，它主要以分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念為主，并采用了最為先進(jìn)的流媒體技術(shù)形式，通過ESNS系統(tǒng)來(lái)達(dá)到精確整合微課過程，檢測(cè)到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疑難環(huán)節(jié)，基于互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供名師個(gè)性化高效指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)實(shí)施步驟

以“Healthy Eating”為教學(xué)主題，它主要還是依托微課網(wǎng)平臺(tái)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將教學(xué)主題制作為微型網(wǎng)頁(yè)（Mini-Webquest），以此來(lái)幫助學(xué)生展開自主合作學(xué)習(xí)過程。

教師方面也可以建立一個(gè)微信公眾平臺(tái)并交由英語(yǔ)學(xué)習(xí)委員來(lái)管理，定期定時(shí)將網(wǎng)絡(luò)微課內(nèi)容推送給學(xué)生。在課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解“Healthy Eating”教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，再通過郵件微信轉(zhuǎn)發(fā)的形式完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體收集。在教學(xué)過程中，教師會(huì)時(shí)刻收集學(xué)生的反饋意見，以形成深刻的教學(xué)互動(dòng)過程。另外，教師也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)情境中明確教學(xué)目標(biāo)，例如教師以肥胖、心血管疾病以及癌癥為健康威脅來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Healthy Eating”的相關(guān)內(nèi)容，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之余也掌握更多健康生活知識(shí)，最后為學(xué)生給出結(jié)論示例：

A healthy balance of foods provides the energy and nourishment we need to survive and to enjoy our lives，We cant be choosy about food.Its bad for our health.

基于以上結(jié)論示例，就可以為學(xué)生留下課后作業(yè)，讓他們?cè)谡n后也網(wǎng)上查閱資料及寫作的形式來(lái)總結(jié)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，說出自己的感想，并在下一堂課上供師生討論評(píng)價(jià)，以完成整個(gè)教學(xué)流程[3]。

總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+教育”必然是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)，中職英語(yǔ)教育應(yīng)該把握住這一利好契機(jī)，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，走多層次、優(yōu)選模式教學(xué)路線，以最大限度提升中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多實(shí)用型中職英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉華芹."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（2）：85-87，84.

[2]吳美華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：65-66.