新建本科院校電磁場(chǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)淺析

胡明哲+康世舉

摘 要： 為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才綜合能力越來越高的要求，新建本科院校電磁場(chǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)需要構(gòu)建具有地方特色的人才培養(yǎng)模式；需要使學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，建立適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)能力；做到教學(xué)和科研相互促進(jìn)，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)理論知識(shí)運(yùn)用能力和工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：電磁場(chǎng)應(yīng)用技術(shù) 人才培養(yǎng) 課程體系 實(shí)踐教學(xué) 就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0189-02

我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是將理論付諸于實(shí)踐，它區(qū)別于前者教育培養(yǎng)模式，旨在提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，善于解決實(shí)際問題[1-2]。在當(dāng)今電子信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，地方性新建本科院校的教育需更加貼近社會(huì)需求，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練，使得他們畢業(yè)時(shí)具有該行業(yè)應(yīng)有的靈敏度和完善的知識(shí)體系及應(yīng)用能力，為用人單位所青睞。本文通過對(duì)微波應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)模式為對(duì)象進(jìn)行探討，通過對(duì)該專業(yè)人才的就業(yè)方向的解讀，以及對(duì)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策的研究，提出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法改革措施。

當(dāng)前，微波應(yīng)用技術(shù)人才的就業(yè)領(lǐng)域包括：微波通信行業(yè)、國(guó)防軍工、信息安全等部門從事微波通信、雷達(dá)、電子對(duì)抗、電磁場(chǎng)工程等科學(xué)研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)、設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、科技管理和教學(xué)工作等。例如，通訊企業(yè)對(duì)高級(jí)微波工程師的要求包括：熟悉無線系統(tǒng)天線技術(shù)和前端濾波器結(jié)構(gòu)；熟悉天線饋電網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。只有充分了解了社會(huì)對(duì)微波技術(shù)應(yīng)用型人才各方面的需求，我們才能對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行更好地探索，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，深化實(shí)踐教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力和就業(yè)能力，使之更加切合地方性應(yīng)用型人才的需要。

一、從大一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的專業(yè)思想教育

高等教育是以培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高級(jí)專門人才為目的的。我們從大一開始即要求學(xué)生樹立本專業(yè)的專業(yè)思想或?qū)I(yè)觀，要求學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有正確的觀點(diǎn)和態(tài)度[3]。在大一對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹時(shí)，需要著重使學(xué)生了解微波是當(dāng)今社會(huì)作為能量傳輸手段和信息傳遞手段的重要手段，再結(jié)合大量的工程應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生首先對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，由于電磁場(chǎng)與波等課程對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要求極高，因而學(xué)生對(duì)微波工程、微波電子元器件設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)開始有畏難情緒，并且，隨著學(xué)習(xí)的深入又產(chǎn)生了退縮情緒。因此，一開始幫助學(xué)生樹立濃厚的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，它有利于克服學(xué)生后續(xù)產(chǎn)生的這些畏難情緒。此外，在電磁場(chǎng)與波等課程的學(xué)習(xí)中，明確告訴學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)過程中有很多公式需要推導(dǎo)，但對(duì)其物理意義的理解和應(yīng)用比公式推導(dǎo)本身更重要，至于微波場(chǎng)的計(jì)算今后并不需要太多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，取而代之的將是有很多電磁場(chǎng)計(jì)算軟件，只要在物理思想的指導(dǎo)下，充分利用這些軟件的建模和強(qiáng)大的計(jì)算功能，就可解決實(shí)際微波工程問題。但是，在大學(xué)課堂學(xué)習(xí)中必須掌握基本的物理思想和基本的麥克斯韋電磁場(chǎng)理論公式。這樣的教學(xué)方法加之開始幫助學(xué)生樹立的專業(yè)興趣，就比較容易使學(xué)生樹立自信，堅(jiān)定其專業(yè)信念和刻苦努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、不局限于傳統(tǒng)專業(yè)課程，大膽建立適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

應(yīng)用型人才并非一蹴而就。通過高校四年的通識(shí)教育和專業(yè)教育，我們到底想要給學(xué)生帶來什么能力和知識(shí)體系值得地方性應(yīng)用型本科高校教師的深思。電磁場(chǎng)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)該只局限于與電磁場(chǎng)有關(guān)的課程，更重要的是要及時(shí)吸收當(dāng)前電磁工程應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)體系，否則，容易造成專業(yè)知識(shí)面過于狹窄和觀念落后的結(jié)果。因而，地方高校應(yīng)該重新為電磁場(chǎng)、微波技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生設(shè)置新的課程體系，從傳統(tǒng)的電磁場(chǎng)與波等課程擴(kuò)展到電磁工程應(yīng)用、電磁醫(yī)學(xué)等交叉學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，重點(diǎn)加上微波實(shí)踐課程的特色培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在課題組或網(wǎng)絡(luò)上多多關(guān)注和學(xué)習(xí)與微波應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的工程知識(shí)，在第二課堂的實(shí)踐中豐富自己的電磁場(chǎng)相關(guān)理論知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。

地方院校課程體系的構(gòu)建應(yīng)以加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性以及就業(yè)的通用性[4]。在培養(yǎng)過程中應(yīng)以學(xué)科的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)專業(yè)課程尤其是實(shí)踐課程。當(dāng)前，隨著高等教育大規(guī)模擴(kuò)招及高等教育大眾化、普及化過程，大學(xué)畢業(yè)生，尤其是地方高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻，在地方性高校人才培養(yǎng)過程中，正確認(rèn)識(shí)教育與社會(huì)需求的關(guān)系顯得尤為重要。從主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求看，地方性本科院校的人才培養(yǎng)就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就是就業(yè)能力的培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高就業(yè)率，是地方性新建本科院校的核心目標(biāo)。這就要求我們?cè)谡n程體系的構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案的制定上，必須充分體現(xiàn)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向。

課程的設(shè)置還必須反映工程實(shí)踐對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，也要有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、身心的全面發(fā)展和能力的可持續(xù)發(fā)展，還要有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[5]。我校電磁場(chǎng)相關(guān)的課程類型分為兩類，學(xué)科基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教學(xué)課程。本校的學(xué)科基礎(chǔ)課程有很強(qiáng)的定向性、突出體現(xiàn)電磁場(chǎng)的應(yīng)用特征。它以必要的理論為基礎(chǔ)，但不苛求理論的完整性，而是突出物理知識(shí)的基本思想及其應(yīng)用領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在電磁場(chǎng)與波這一學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到電磁場(chǎng)基本原理的學(xué)習(xí)，而在微波器件設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中，通過對(duì)HFSS、CST等微波軟件的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)微波工程實(shí)踐也有了基本認(rèn)知。在教學(xué)過程中，按課堂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，按實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生就業(yè)后具有從事微波天線、微波電路和微波濾波器等電子元器件設(shè)計(jì)、開發(fā)和工程應(yīng)用的基本能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)能力

新建本科院校電磁場(chǎng)與微波專業(yè)包括畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)不少于25%。并且，在大四時(shí)的教學(xué)安排應(yīng)盡量與實(shí)際應(yīng)用接軌，畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地時(shí)間彈性處理，可利用大二、大三的暑假時(shí)間，把畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地延伸到產(chǎn)學(xué)研合作單位。實(shí)踐教學(xué)安排包括：生產(chǎn)見習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)等，利用校內(nèi)、校外的實(shí)踐基地進(jìn)行與市場(chǎng)發(fā)展平行甚至超前的實(shí)踐教學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生走上工作崗位前的演練。在實(shí)踐人才培養(yǎng)計(jì)劃上，學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)需要調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同編制和修訂教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、編制和修訂實(shí)踐教學(xué)教案、編寫和完善實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)書、編寫符合學(xué)生特點(diǎn)的指導(dǎo)教材，使培養(yǎng)的人才能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求[6]，培養(yǎng)適應(yīng)通訊行業(yè)需求的射頻工程師人才。在實(shí)踐教學(xué)方法選擇上，實(shí)踐指導(dǎo)教師需要重點(diǎn)講授研究和解決電磁場(chǎng)工程問題的思路和方法，并通過各種方法和渠道為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐和相關(guān)閱讀積極提出科學(xué)理論問題，然后再參與解決問題的集體討論。通過實(shí)踐和具體工程問題促進(jìn)學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)和理論知識(shí)的消化，激發(fā)學(xué)生努力探求電磁學(xué)理論知識(shí)的興趣。最終，通過實(shí)踐教學(xué)能始終保持學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)研究、分析和實(shí)際工程解決問題的興奮點(diǎn)上，形成理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

四、讓學(xué)生參與科研實(shí)踐，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)和科研就如飛機(jī)的兩個(gè)翅膀，缺一不可。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出， 要“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。可以說，對(duì)學(xué)生科學(xué)研究精神的教育和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)本身就是一種創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。高校教師作為教學(xué)和科研活動(dòng)的主體，在進(jìn)行科研工作中，通過安排學(xué)生參與其中，指導(dǎo)啟發(fā)其創(chuàng)新方法，再通過言傳身教， 使學(xué)生深刻了解一項(xiàng)科學(xué)研究從立項(xiàng)→設(shè)計(jì)→實(shí)施→成果提交→成果應(yīng)用的全過程，并協(xié)助教師或獨(dú)立完成一定量的工作，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求、勇于探索和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神，同時(shí)也使學(xué)生得到一定的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)能力。此外，教師通過全面把握學(xué)科的國(guó)內(nèi)外電磁學(xué)和微波技術(shù)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展前景，并積極將科研中獲得的新知識(shí)新技能及時(shí)反映到教學(xué)中去，毫無疑問會(huì)大大提高電磁場(chǎng)場(chǎng)和微波技術(shù)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)電磁理論知識(shí)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)他們旺盛的求知欲和工程實(shí)踐能力也將事半功倍。例如，在當(dāng)今無線通信領(lǐng)域，手機(jī)天線、濾波器和WIFI通訊器件等都有大量工程應(yīng)用，如在電磁場(chǎng)與波等課程的教學(xué)過程中，我們讓學(xué)生參與到這些濾波器和小型化天線的設(shè)計(jì)和測(cè)試中來，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)理論的興趣和熱情。可以說，只要善加引導(dǎo)，必將使學(xué)生從枯燥的電磁理論學(xué)習(xí)中解脫出來，不斷提高他們對(duì)學(xué)科專業(yè)的整體認(rèn)知和掌控能力，從而為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷造就創(chuàng)新型和實(shí)踐型工程應(yīng)用技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王延松，劉君玲，對(duì)普通高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新模式的思考，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2004， （4）：68～69

[2]莫秋樹，探索、創(chuàng)新、發(fā)展--構(gòu)建商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，教育界，2014， （9）：88～88

[3]陳巖，田利民，通過實(shí)習(xí)幫助學(xué)生樹立專業(yè)思想，吉林糧食高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，？2000（4）：29-31

[4]肖衛(wèi)初，鄧曙光，陳偉宏，地方本科院校電子信息工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)新體系研究，中國(guó)電力教育，2010， （6）：126～129

[5]徐研，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置培養(yǎng)一專多能高級(jí)應(yīng)用型人才，民辦高等教育研究，2008， （1）：22～24

[6]劉書銀，閔祥國(guó)，黃薇，王峰，劉雪靜，地方本科院校校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐，山東化工，2014， （6）：155～157