做好班務(wù)工作的四個(gè) “關(guān)鍵字”

文/深圳市福田區(qū)蓮花中學(xué) 盧小文

做好班務(wù)工作的四個(gè) “關(guān)鍵字”

文/深圳市福田區(qū)蓮花中學(xué) 盧小文

班務(wù)工作千頭萬緒，關(guān)鍵就在于班主任。讓班風(fēng)團(tuán)結(jié)、緊張又嚴(yán)肅、活潑，讓學(xué)生既有自律意識(shí)又有創(chuàng)新精神，是我們每個(gè)班主任開展班務(wù)工作的追求目標(biāo)。結(jié)合本人工作實(shí)踐，我覺得班主任開展班務(wù)工作時(shí)應(yīng)注意 “規(guī)” “化” “愛”“做”這四個(gè)關(guān)鍵字，這樣有助于形成班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，學(xué)生有健全人格的良好班集體。

一、日常管理須有 “規(guī)”

沒有規(guī)矩不成方圓。對(duì)于剛剛小學(xué)畢業(yè)來到初中的學(xué)生來說，什么可以做、什么不可以做、什么要怎樣做、什么要何時(shí)做，這許多的問題似乎都顯得新鮮。作為班集體，在課堂或集體活動(dòng)、在學(xué)?；蚣依锩刻於家鎸?duì)的日常行為該有哪些統(tǒng)一的要求？每個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成什么樣的良好習(xí)慣？班主任一定要做到心中有數(shù)，不能一頭 “霧水”，更不能 “腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

班級(jí)管理必須要有班規(guī)班約。制訂的班級(jí)規(guī)范與約束條款以及具體獎(jiǎng)罰措施，如果由學(xué)生自己提出，經(jīng)討論通過以后再來實(shí)施，這樣的班規(guī)就更 “接地氣”，更有針對(duì)性、更能覆蓋學(xué)生的現(xiàn)狀。學(xué)生在制訂班規(guī)的過程中，清楚了班規(guī)的具體內(nèi)容，明白了制定班規(guī)的原因，理解了這些規(guī)定并非人為設(shè)置的 “緊箍咒”，而是班級(jí)集體活動(dòng)的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，這樣就有利于學(xué)生養(yǎng)成一輩子都受益的良好行為習(xí)慣。學(xué)生懂得了這些道理后，也就為班規(guī)的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、班級(jí)活動(dòng)重在 “化”

班主任的育人工作就是要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。然而要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，僅僅以空洞的口頭說教往往不能取得良好的教育效果，甚至還可能引起學(xué)生的逆反心理。因此在實(shí)踐中，我們可以多采用活動(dòng)的方式讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、感悟。

比如，針對(duì)學(xué)生中較普遍的感恩觀念淡薄、對(duì)家長(zhǎng)不夠尊重這種現(xiàn)象，我開展了 “保護(hù)一個(gè)雞蛋”的感恩教育活動(dòng)。一天下午，我用略帶神秘的口吻布置了一個(gè)任務(wù)：明天每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)生雞蛋來學(xué)校，無論走到哪都要隨身攜帶，保護(hù)好這個(gè)雞蛋不讓它碎，到下午放學(xué)時(shí)老師再來檢查。在隨后以 “護(hù)蛋”為題的班會(huì)課上，班上就像炸開了的油鍋，地上 “矗立”著好幾個(gè)蛋殼，蛋黃流了一地，學(xué)生深有感觸地交流著各自的 “護(hù)蛋”辦法，說著自己一天護(hù)蛋過程中忐忑不安的心情。突然，有一個(gè)學(xué)生說通過這一天的護(hù)蛋，讓她想起了媽媽在十月懷胎的280個(gè)日日夜夜里小心翼翼地 “護(hù)蛋”，讓她想起了媽媽對(duì)自己從0歲到13歲的精心呵護(hù)。說著說著，她就流下了激動(dòng)的眼淚。

三、教育之道道在 “愛”

魯迅先生指出： “什么是教育？教育的本質(zhì)就是愛?！绷殖绲陆淌谝仓赋觯?“熱愛學(xué)生，是一種心態(tài)，一種責(zé)任，一種智慧。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣?！钡拇_，愛心教育是一種高深的教育境界，是一種氣度和修養(yǎng)。只有當(dāng)教師對(duì)學(xué)生充滿了愛的時(shí)候，所堅(jiān)持的道德觀念才能深入到學(xué)生的心靈中去，并支配學(xué)生的思想和感情。

我班有一學(xué)生，父母離異后跟隨父親生活，內(nèi)心從小就充滿了對(duì)生父后母的怨恨與反叛，他帶著“世界上所有的人都虧欠他”的想法來到學(xué)校，對(duì)教師和班干部布置的各項(xiàng)任務(wù)自然也不理不顧。有一天早上，我看到他冒雨來到學(xué)校，正在衛(wèi)生間脫下上衣擦頭發(fā)，把衣服擰干水后又穿上了。我轉(zhuǎn)身來到辦公室找了一件校服遞給他，并說道：“為了不遲到而冒雨上學(xué)是好樣的，以后要記得帶上雨傘。濕衣服穿在身上非常冷，凍一整天肯定要感冒的?？彀堰@件校服換上，明天你來學(xué)校時(shí)記得帶來還給我就是了?！钡诙欤@位學(xué)生來還衣服的時(shí)候說：“謝謝老師，我以后一定會(huì)認(rèn)真做值日掃地的。”正是愛的溫暖，逐漸地熔化了他內(nèi)心的堅(jiān)冰。

四、良好效果在于 “做”

面對(duì)各種思潮與誘惑，我也曾動(dòng)搖過，甚至消極過。獨(dú)處時(shí)，我也曾深深地反思：我到底該追求什么？我到底該堅(jiān)守什么？以我的能力我到底能做什么？作為教師我該怎么做？在不斷的反思中，我逐漸認(rèn)清了自己。我只是一個(gè)普通人，一名普通的教師。 “人誤地一時(shí)，地誤人一年?！苯處熣`學(xué)生一時(shí)，卻有可能誤學(xué)生一輩子。作為教師就該有 “影響學(xué)生一輩子”的責(zé)任意識(shí)與信念。我沒有經(jīng)天緯地之才，但我可以在平凡的崗位上，堅(jiān)守自己的信念。

復(fù)雜的事情要簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情要認(rèn)真做，認(rèn)真的事情要重復(fù)做，重復(fù)做的事情要有創(chuàng)造性地做。不管一個(gè)人的教育理論或工作經(jīng)驗(yàn)有多豐富，只有去 “做”了才會(huì)有教育的效果。我堅(jiān)信： “長(zhǎng)安何處在，只在馬蹄下?！?/p>

責(zé)任編輯 黃博彥