提高初中學(xué)生英語寫作能力之我見

文廉江市河唇鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 吳 琳

提高初中學(xué)生英語寫作能力之我見

文廉江市河唇鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 吳 琳

語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。而與“聽、說、讀”三方面相比， “寫”的技能依然是目前初中英語教學(xué)階段最薄弱的環(huán)節(jié)，不論是教學(xué)方法還是教學(xué)效果都不能令人滿意。結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，本文試就如何提高初中生的英語 “寫”的能力進(jìn)行一些探討，以期拋磚引玉，共同促進(jìn)初中生英語書面表達(dá)水平的提高。

一、重視句型，促進(jìn)理解

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型。英語的基本句型有五種：S+V；S+V+0；S+V+P；S+V+ I0+DO；S+V+O+C。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單句的這幾種類型普遍存在模糊的感覺，造成在寫作中出現(xiàn)各式各樣的病句。因此，在教學(xué)生寫作時(shí)，教會(huì)他們運(yùn)用五種基本句型是必不可少的。教師首先要通過具體的例句讓學(xué)生對(duì)這幾種句型的結(jié)構(gòu)有初步的感知，就好像把房子的框架搭好了。例如：

由于受漢語影響，學(xué)生對(duì)第③種句型最不了解。在教學(xué)中，筆者把常見的系動(dòng)詞給學(xué)生進(jìn)行歸納，讓學(xué)生熟記，以便正確地遣詞造句。待學(xué)生對(duì)五種句型結(jié)構(gòu)有了初步的了解后，讓學(xué)生進(jìn)行大量的模仿造句、連詞成句、或 “每日一句”；也可以結(jié)合學(xué)過的各種時(shí)態(tài)訓(xùn)練學(xué)生用五種句型來寫句子。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行“寫”時(shí)，就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種句型記牢，不斷運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生用連詞來擴(kuò)充句子。

二、加強(qiáng)背誦，鍛煉思維

許多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，習(xí)慣于先用中文思考或草擬提綱甚至草稿，然后再把中文譯成英文，孰不知許多表達(dá)，在英語里是行不通的。英語寫作要從用英語思考入手，直接用英語表達(dá)，這樣才能激活頭腦中已學(xué)過的各種表達(dá)方式。而運(yùn)用英語思維則需要平時(shí)的反復(fù)實(shí)踐。這里有兩個(gè)看似簡(jiǎn)單但卻卓有成效的途徑：背誦與造句。多數(shù)情況下的背誦可以是背誦例句，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，可以要求學(xué)生背誦段落，或是復(fù)述課文。

三、 引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)能力

在中文學(xué)習(xí)中，我們都知道，看書是提高中文寫作能力的有效途徑。英語不是母語，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)漢語一樣的優(yōu)越環(huán)境。多看書，更是提高英語寫作能力的有效手段。而看書，則包括看圖說話和閱讀文章?？磮D說話練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的說和寫的能力，每一幅圖可讓學(xué)生盡量說幾個(gè)句子，之后再讓學(xué)生用書面形式把圖畫的內(nèi)容用幾句話寫出來。用看圖進(jìn)行說和寫的訓(xùn)練，既直觀，又生動(dòng)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看英文文章，特別是課本的閱讀內(nèi)容。在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的寫作技能訓(xùn)練，一舉兩得。

四、多寫多練，熟能生巧

對(duì)剛剛開始用英語寫文章的初中生來說，首先可以進(jìn)行模仿性寫作練習(xí)，模仿范文能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力，是提高寫作技能的有效途徑。仿寫時(shí)，為了便于學(xué)生更好地發(fā)揮，可要求學(xué)生只模仿體裁，而不對(duì)內(nèi)容作具體限定。 如學(xué)了 The city of Guangzhou，可讓學(xué)生寫自己的家鄉(xiāng)。同時(shí)，可采用日記、周記、隨筆、仿寫、改寫、寫信等各種文體形式。讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)天 (周)特別的人、事或節(jié)日，讓學(xué)生寫日記、隨筆或小作文。這些訓(xùn)練結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生寫起來有興趣，也增強(qiáng)了他們寫作的信心及樂趣。

五、注重批改，提高實(shí)效

作文的批改、講評(píng)是不可或缺的，是作文教學(xué)極其重要的一環(huán)。由于現(xiàn)行普通中學(xué)班級(jí)人數(shù)多，批改的工作量很大。但如果不批改，作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，寫再多也收效甚微。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評(píng)改。讓學(xué)生互相批改作文，不僅增加了寫作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是能訓(xùn)練學(xué)生的語言意識(shí)和敏感性。通過學(xué)生互相評(píng)改后，重新行文再上交，教師改起來就更輕松，而且很容易找出典型錯(cuò)誤，有利于講評(píng)。教師可表揚(yáng)并宣讀好的習(xí)作，將優(yōu)秀習(xí)作在班里展覽，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)，更能提高他們的寫作興趣和積極性。

責(zé)任編輯 王思靜