廣東省中小學(xué)書法骨干教師培訓(xùn)教學(xué)模式探得

文/廣東第二師范學(xué)院 蘇壁郎

廣東省中小學(xué)書法骨干教師培訓(xùn)教學(xué)模式探得

文/廣東第二師范學(xué)院 蘇壁郎

近年隨著書法進入中小學(xué)課堂的政策實施，書法師資力量的問題變得尤為突出。因此教育主管部門十分重視，集中全省高校書法師資力量，大面積地開展中小學(xué)書法骨干教師的培訓(xùn)活動。自2014年以來，我省陸續(xù)培訓(xùn)近萬人次，取得一些階段性成果，在舉辦這些培訓(xùn)活動的過程中，針對被培訓(xùn)教師的需要，要盡可能設(shè)計出合理的教學(xué)模式，在有限培訓(xùn)時間內(nèi)達到最佳的培訓(xùn)效果。

書法教師；培訓(xùn)模式

書法作為中華民族文化瑰寶，包涵了傳統(tǒng)哲學(xué)、美學(xué)的核心內(nèi)容，在我國文化傳承傳播歷史中起著重要的作用。2017年1月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了 《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，其中第一點第九條： “……豐富拓展校園文化，推進戲曲、書法、高雅藝術(shù)、傳統(tǒng)體育等進校園，實施中華經(jīng)典誦讀工程，開設(shè)中華文化公開課，抓好傳統(tǒng)文化教育成果展示活動。研究制定國民語言教育大綱，開展好國民語言教育。加強面向全體教師的中華文化教育培訓(xùn)，全面提升師資隊伍水平。”在傳統(tǒng)文化復(fù)興的大背景下，中小學(xué)的書法師資極其緊缺，因此，中小學(xué)教師的書法培訓(xùn)工作亦顯緊迫。有必要探究其教學(xué)方法、模式。

一、學(xué)員迫切需要解決的問題

書法專業(yè)出身的教師人數(shù)較少，多數(shù)中小學(xué)校沒有專設(shè)書法教師崗位，因此很多學(xué)校往往會指派美術(shù)教師、語文教師兼任書法教師，美術(shù)教師一般同時肩負學(xué)校的板報、宣傳、排版等工作，語文教師有讓學(xué)生進行規(guī)范、美觀漢字書寫的教學(xué)任務(wù)。這兩種教師的業(yè)務(wù)水平提升與書法學(xué)習(xí)能相互補益。他們的學(xué)習(xí)積極性相對較高。亦有少部分學(xué)校由物理、數(shù)學(xué)等其他科目老師兼任書法老師的。

中小學(xué)書法教師的教學(xué)任務(wù)可以分兩個層面：一個是普及性書法教育層面，主要用于書法素質(zhì)教育、第二課堂教學(xué)等，需掌握基本的書法史知識，要有一定的楷書技巧，還要具備關(guān)于文房四寶、落款和用印等知識；一個是專業(yè)應(yīng)試的書法教育層面，即應(yīng)對書法專業(yè)高考的教學(xué)，要求在掌握上述知識的基礎(chǔ)上還要了解古文字學(xué)常識，對篆、隸、行等各種字體審美有準確的了解并均具備一定的書寫水平。

一般來說，中小學(xué)很少開設(shè)純理論的書法欣賞課，大部分學(xué)員迫切需要書法實踐方面的指導(dǎo)。但對書法理論學(xué)習(xí)的要求不急迫并不意味著書法理論不重要，培訓(xùn)班應(yīng)多安排書法理論講座作為補充。

二、書法培訓(xùn)能解決的問題

學(xué)員大部分無書法專業(yè)基礎(chǔ)，個別學(xué)員憑個人興趣臨摹過一些經(jīng)典碑帖。但對所臨碑帖的審美類型不清楚，用筆無方法，結(jié)體技巧單一，章法失控。對書法的很多認識不正確，實際上應(yīng)按零基礎(chǔ)來授課。這類培訓(xùn)以公派進修為主，進修的教師涉及請假，調(diào)課等問題。一般在五天左右。刨去第一天的書法史及書法常識講授，再去掉末尾一日做簡單的創(chuàng)作練習(xí)，真正臨帖時間約有三天。如下圖：

短期中小學(xué)教師書法培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)圖

即使是擠壓理論課的時間，安排得再緊湊一點，臨摹的時間不過是四天，涉略多種碑帖顯然不可能。且同時學(xué)幾種碑帖會造成學(xué)員學(xué)習(xí)思路紊亂，多端寡要。如能集中時間對某一種經(jīng)典碑帖進行深入臨習(xí)，則較有把握讓學(xué)員掌握一種碑帖的章法、結(jié)構(gòu)特征、筆法要點等。其學(xué)習(xí)過程可以簡單分四個階段：

（1）第一階段：初學(xué)筆法，手眼皆拙，使轉(zhuǎn)不明，提按失控。但經(jīng)授課教師示范，略知用筆步驟，但操作仍覺困難。 （2）第二階段：用筆漸趨平穩(wěn)，字大小漸能控制。用筆平直勝前，但用筆細節(jié)仍難刻畫到位。大體能控制字的大小。 （3）第三階段：用筆細節(jié)漸漸豐富，開始兼顧結(jié)體的美觀，但往往長短失度，顧此失彼。 （4）第四階段：開始能簡單控制結(jié)體和用筆，但對結(jié)構(gòu)的穿插、避讓、奇正等變化未能準確表現(xiàn)，用筆雖能有一定的技巧細節(jié)，但動作略嫌生硬不自然。

每個階段以一天計，即使在教與學(xué)都非常高效的情況下時間仍顯緊迫。學(xué)到第四階段實際上是臨習(xí)某一碑帖的入門層次，遺留問題交由學(xué)生在將來的書法實踐中逐步解決。另外，除培訓(xùn)課中講解書法史概論、文房四寶、落款、蓋章等基礎(chǔ)知識外，宜在晚上進行文字學(xué)、書法美學(xué)、碑帖版本、書法理論文獻等知識的講座作為增益。

綜上所述，實際上能夠為學(xué)員解決的問題只有三點： （1）對某一種經(jīng)典碑帖能進行比較深入的臨摹并依據(jù)該字體簡單創(chuàng)作的能力。 （2）對書法史發(fā)展脈絡(luò)有簡單的了解。 （3）對文字學(xué)、書法美學(xué)等知識有簡單的概念。

這種培訓(xùn)較適合幫助學(xué)員解決關(guān)于書法素質(zhì)教育、第二課堂教學(xué)的問題，至于培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)對書法專業(yè)高考的教學(xué)，因所涉問題多，需要另有長期的書法培訓(xùn)才解決。就不在此贅述了。

三、具體的教學(xué)方式

1.控制培訓(xùn)班師生比

培訓(xùn)班學(xué)員與教師比例在20∶1以內(nèi)較好，即一名授課老師每次授課學(xué)員不應(yīng)超過20人，以1名教師20個學(xué)員半天3個小時計，除去集中講解的時間，分到每個學(xué)員身上單獨輔導(dǎo)的時間不足9分鐘。如培訓(xùn)班配有助教，則可再酌量略略增添學(xué)員人數(shù)。書法學(xué)習(xí)注重個體研習(xí)，因此控制學(xué)員人數(shù)始終是進行師生良好互動、因材施教的關(guān)鍵點。

2.選臨摹范本

選取臨摹范本要考慮四樣因素：一，筆法較規(guī)范，隨機性小。二，取經(jīng)典碑帖原拓或墨跡高清影印本作為臨摹范本，取法乎上，字體接近原作大小更好。三，根據(jù)學(xué)員興趣選擇。四，根據(jù)學(xué)員能力選擇，初學(xué)書法的學(xué)員一般以楷、隸為主，如個別學(xué)員書法基礎(chǔ)較好，可以選擇筆法復(fù)雜的范本臨摹。

3.書法實踐教學(xué)方法

參考上面所論，可以總結(jié)出一些具體的教學(xué)方法：①要求學(xué)員選定一種字體即始終臨摹，不允許在學(xué)習(xí)中途替換臨摹范本。②臨、創(chuàng)字體大小要盡量接近所臨碑帖原本尺寸。不同尺寸的字手臂用力部位不同。比如臨歐陽詢的字一般不超過4厘米，多運指。顏體則可以寫到8厘米以上，指腕兼運。③為學(xué)員指示正確的用筆方法，不斷糾正學(xué)員的筆法錯誤并牽引他們深入學(xué)習(xí)用筆細節(jié)。這要求授課教師要能快速發(fā)現(xiàn)學(xué)員的興趣和書寫習(xí)慣并適時引導(dǎo)，具備應(yīng)用各種教學(xué)方法及時推進學(xué)員的實踐水平的能力。④為學(xué)員總結(jié)所臨字體的結(jié)構(gòu)規(guī)律、章法審美要點，通過培訓(xùn)的臨摹作業(yè)和創(chuàng)作作業(yè)持續(xù)灌輸正確的結(jié)構(gòu)、章法觀點。要求學(xué)員臨、背結(jié)合，理解到的用筆、結(jié)構(gòu)的知識要馬上通過實踐形成一定的肌肉記憶。并不斷修正這些記憶。遇有反復(fù)出錯的筆畫、結(jié)構(gòu)則回頭參考原范本。反復(fù)實踐。

4.學(xué)員作業(yè)要求

對學(xué)員作業(yè)的量一定要有最低保證，不然的話學(xué)習(xí)效果無法保證。每日學(xué)員臨摹作品應(yīng)不少于6張4尺對開。要求字體大小正確，點畫到位，字距、章法合度。初學(xué)進步快，只要字字用心，基本上可以做到一張一個樣。培訓(xùn)期結(jié)束前要求學(xué)生交兩至三張的4尺對開的創(chuàng)作。字體要求與臨摹作品一致。

結(jié)語

總言之，中小學(xué)教師書法培訓(xùn)教學(xué)方法一定要考慮學(xué)員的實際需要、書法基礎(chǔ)、培訓(xùn)時間等因素。把準確的內(nèi)容以準確、快速、有效的方式傳授給學(xué)員，便于他們做好中小學(xué)書法教育工作，也為他們將來書法水平的提升打下基礎(chǔ)。

［1］中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳.關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》［N］.人民網(wǎng)-人民日報，2017.01.26.

［2］于軍民，張雪琴.論高師書法教育的困境和出路［J］.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2008年第23卷第7期.

［3］虞曉勇，鄭然.中小學(xué)書法教育的策略與基本模式［J］.河北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015.1第40卷第1期.

責任編輯 龍建剛