翻轉(zhuǎn)課堂在汽修專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用

沙立君

摘要： 隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的快速增長，人民大眾的日常生活水平得到了極大的提高，小型汽車價格的不斷降低，使得這個曾經(jīng)讓國人想都不敢想的大物件幾乎走進(jìn)了千家萬戶。隨之而來的是汽車后市場的迅速崛起與發(fā)展。汽車維修工作就成了一個很熱門的工作，維修工的需求量隨之越來越大。汽修專業(yè)自然就成為中職院校專業(yè)設(shè)置里面一個非常重要的專業(yè)。學(xué)生通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠掌握一定的汽車?yán)碚撝R和汽車維修技能，從而使自己成為一名汽車維修人員。但是單純的課堂理論教學(xué)是無法培養(yǎng)汽車維修工的。汽車維修工作本事就是一個實(shí)際操作性非常強(qiáng)的工作。汽車維修工作同時又是一份技術(shù)與體力、責(zé)任與安全兼顧的工作。因?yàn)槠嚥煌谄渌嚧不蛟O(shè)備，安裝在車間里直至退役也不會移動，而汽車則不同。汽車是一個高速行駛的交通工具。對于車輛的維護(hù)修理不到位，帶來的直接后果半路拋錨甚至是車毀人亡?？梢娕囵B(yǎng)高素質(zhì)高技能汽車維修工的任務(wù)迫不及待，中職院校汽車專業(yè)的教學(xué)新模式的改革也將刻不容緩。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 一體化教學(xué)改革 高技能人才培養(yǎng)

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。它從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。翻轉(zhuǎn)課堂最早在2000年有美國MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia提出。結(jié)合本人在從事汽車維修專業(yè)教學(xué)之前在汽車4S店多年的汽車維修工作經(jīng)歷，提出了切中我們中職汽車維修專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂，不斷的將汽車4S店的維修技師與學(xué)校的汽修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行比對，不斷的將企業(yè)的維修案例引入課堂，真正的實(shí)現(xiàn)維修技師與學(xué)生、維修車間與教學(xué)課堂、教學(xué)內(nèi)容與維修實(shí)例相接軌。然學(xué)生真正的學(xué)到汽車維修理論知識與操作技能。以下就是翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與實(shí)施。

一、轉(zhuǎn)變一體化教學(xué)參與者的角色

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的參與者只有教師與學(xué)生。而翻轉(zhuǎn)課堂的參與者教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化。老師不再是老師，老師可能就變成了汽車4S店里面的服務(wù)對象，也就是客戶。也有可能變成4S店的技術(shù)經(jīng)理。而學(xué)生不再是學(xué)生，而是4S店里的維修技師。角色的轉(zhuǎn)變更有利于教學(xué)的展開。畢竟職業(yè)教育不同于高中教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不再是參加高考升入大學(xué)，而是學(xué)到一門真正的技術(shù)，找一份賺錢的技術(shù)工作。這種角色的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生更早的適應(yīng)了將來可能要走進(jìn)的工作單位的工作和生活。同時還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和動手操作的積極性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法的改變

作為一名曾經(jīng)在汽車4S店從事一線維修多年的維修人員來說，我看到了技能的重要性。走上教師崗位，從事汽車專業(yè)課的教學(xué)工作幾年后，我看到了汽車專業(yè)課教學(xué)方法進(jìn)行一體化改革模式的重要性。在實(shí)際的教學(xué)改革實(shí)踐中，我采取了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法改革，主要采取了以下做法：

（一）編訂最適用的教材

結(jié)合汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)臺架，編訂自己的教材。發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)室有桑塔納3000轎車發(fā)動機(jī)拆裝臺架6臺，我們就在網(wǎng)絡(luò)上搜集桑塔納3000轎車的資料，編成教材。主要包含以下章節(jié)：（一）發(fā)動機(jī)概述；（二）發(fā)動機(jī)各傳感器、執(zhí)行器的組成；（三）發(fā)動機(jī)數(shù)據(jù)的測量；（四）發(fā)動機(jī)各個組成部分等等。結(jié)合我們的實(shí)訓(xùn)設(shè)備編成教材的好處在于我們學(xué)習(xí)理論的同時可以直接認(rèn)知實(shí)物，第一時間讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到實(shí)踐檢驗(yàn)理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐操作的一個效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的靈魂。好的教學(xué)方法不僅可使學(xué)生更容易的學(xué)到新知識新技能，又能讓學(xué)生牢固的記住所學(xué)內(nèi)容以致達(dá)到學(xué)以致用的效果。汽車維修專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂主要采用了以下幾種方法：

1、情景導(dǎo)入教學(xué)法

我們常說：雞頭鳳尾。好的開端，成功的一半。一堂好的課，開頭部分相當(dāng)重要。翻轉(zhuǎn)課堂采用情景導(dǎo)入教學(xué)法，第一時間激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。舉例說明：本節(jié)課要講起動機(jī)的結(jié)構(gòu)組成與工作原理。傳統(tǒng)教學(xué)我們會從起動機(jī)的外觀、機(jī)構(gòu)組成與工作原理進(jìn)行講解。學(xué)生本身對汽車起動機(jī)就不認(rèn)識，這樣一講學(xué)生就越學(xué)越聽不懂，以至于學(xué)生上課就成了聽天書，根本學(xué)不到知識。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法則變成了這樣的一種情況。上課時，老師提出：“同學(xué)們，我的車最近總是出現(xiàn)這樣一個故障，我啟動車輛時，一擰啟動鑰匙，起動機(jī)沒有任何動作和聲音，這是怎么回事呢？那么我們怎么解決這個故障難題呢？”這樣一來，就引起了學(xué)生的積極性了。學(xué)生就開始查閱資料，想通過自己的努力，把車修好。所以說，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法就是一種好的方法。

2、分組討論法

在課堂教學(xué)中采用分小組的方法進(jìn)行教學(xué)。每個小組以6個人為最佳。老師在上課之前將上課時學(xué)生解決實(shí)際問題要查閱的維修手冊和資料準(zhǔn)備好。在學(xué)生分好小組后，自行選擇組長和進(jìn)行分組，依靠分工協(xié)作的方式將問題解決。還是以剛才舉到的起動機(jī)的例子來說明分組討論的教學(xué)方法。我們要解決汽車起動機(jī)不啟動的故障，這個時候?qū)W生會極力的去修好這個問題，如何修好起動機(jī)呢？學(xué)生必須要掌握以下幾個內(nèi)容：（一）起動機(jī)的安裝位置。我們要想檢修起動機(jī)，首先我們得能夠找到起動機(jī)，連起動機(jī)都沒有找到，怎么能談到進(jìn)行修理呢？這里學(xué)生們就把起動機(jī)的安裝位置這個知識點(diǎn)掌握了；（二）起動機(jī)在車上是如何供電的。要想讓起動機(jī)工作，就必須給起動機(jī)供電。那么起動機(jī)是如何供電的呢？這樣學(xué)生就好順藤摸瓜，從起動機(jī)開始，查找起動機(jī)的線路連接，這樣學(xué)生就把起動機(jī)的幾個接線端子給掌握了。（三）起動機(jī)是如何轉(zhuǎn)起來的。要想解決這個故障，必須知道起動機(jī)是如何轉(zhuǎn)起來的。這樣就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)起動機(jī)的結(jié)構(gòu)組成。在整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是帶著學(xué)習(xí)的積極性的，而不是靠老師的督促去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)效果肯定是事半功倍的。最后，在查完資料學(xué)習(xí)完了這些理論知識后，每個小組設(shè)置一個起動機(jī)連線操作。來驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。最后，再有教師對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評，這樣學(xué)生就學(xué)到的知識掌握了技能。

3、“三檢”教學(xué)法

實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行的課程教學(xué)等同于汽車4S店的車間維修工作，仍以學(xué)習(xí)起動機(jī)這個教學(xué)課題為例說明。學(xué)生在分完小組后，要進(jìn)行起動機(jī)安裝位置、接線方法、結(jié)構(gòu)組成與工作原理的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行了自學(xué)以后，會完成教師提前準(zhǔn)備好的任務(wù)工單，到底學(xué)生自學(xué)的效果如何，任務(wù)工單完成的情況如何呢，我們?nèi)绾螜z查學(xué)習(xí)成果呢？在翻轉(zhuǎn)課堂上我們采用的就是“三撿“教學(xué)法。學(xué)習(xí)汽車4S店的維修三檢制度，即：自檢、互檢、終檢。學(xué)生學(xué)完一個環(huán)節(jié)后要對自己所學(xué)的理論知識進(jìn)行一個自檢，查看自己的學(xué)習(xí)情況，這是自檢。同時，小組內(nèi)成員可以對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互相檢查，這是互檢。最后，有老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查、總結(jié)、點(diǎn)評，讓學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容有個詳細(xì)的認(rèn)識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價

一體化教學(xué)最大的特點(diǎn)就是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的進(jìn)行教學(xué)。課程的考核形式也不再是單純的理論考核，而是理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合。其中，實(shí)踐考試又分為操作考核和對實(shí)踐操作的過程進(jìn)行記錄的筆試形式組成。成績的構(gòu)成如下所示：

理論考試（40%）+實(shí)訓(xùn)操作（60%）=總成績（100%）

1、對于實(shí)施一體化教學(xué)的課程，在課堂上的理論學(xué)習(xí)要進(jìn)行理論考核。翻轉(zhuǎn)課堂的理論學(xué)習(xí)是學(xué)生自行進(jìn)行的，因此采用翻轉(zhuǎn)課堂這種形式的課程的理論知識的掌握都比較牢固，理論成績當(dāng)然考的也就很高。該部分考試成績占學(xué)生總成績的40%。

2、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)訓(xùn)操作考核部分，重點(diǎn)要求學(xué)生能將理論和實(shí)際聯(lián)系起來，解決實(shí)際問題。整個的實(shí)踐操作占實(shí)踐操作成績的80%，另外除了實(shí)踐考試外，還有一小部分記錄的考核。這一部分考核主要是對實(shí)踐操作的一個記錄。比如說考核發(fā)動機(jī)曲軸的拆卸，學(xué)生在完成了實(shí)踐操作后要對整個操作過程進(jìn)行一個記錄，如用到了哪些工具，拆卸了哪些部件，在拆卸過程中要注意哪些問題等等。該部分考核占實(shí)踐操作成績的20%。該部分重點(diǎn)考核學(xué)生對整個實(shí)踐操作的把握情況。實(shí)踐考核就是4S店里面的故障維修。通過翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠在學(xué)生年代就能養(yǎng)成一個好的工作習(xí)慣。不僅對所學(xué)的知識技能進(jìn)行了考核，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的工作情操。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考（二）[J]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2006（2）.

[2] 王紅軍.淺談技工學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)，2013（11）：45.

[3] 鄒葉.淺談中職汽修專業(yè)教學(xué)改革探討[J].電子世界，2013（10）：236.

[4] 任子榮.汽修專業(yè)教學(xué)改革的建議[J].學(xué)周刊，2011（6）：203.