如何提高小學(xué)生的朗讀能力

娜仁高娃

作為一名語(yǔ)文教師，千萬(wàn)別忽視培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力。因?yàn)?。因?yàn)楦星槔首x是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，朗讀能力與閱讀能力是緊密相聯(lián)，相互@進(jìn)的。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？

一. 提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容動(dòng)因，是決定學(xué)生成效的重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度有著密切的聯(lián)系。要激發(fā)學(xué)生感情朗讀動(dòng)機(jī)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感情朗讀意義。否則，就很難讓學(xué)生投入。比如：我剛開(kāi)始布置學(xué)生感情朗讀課文的訓(xùn)練作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是把“有感情”三個(gè)字忽略了。盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但學(xué)生還是不由自主地省去了。于是，我利用一節(jié)早讀課，專門(mén)與學(xué)生討論“為什么要有感情朗讀課文？這到底有什么好處？”等問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，大家總結(jié)出：感情朗讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力：口頭表達(dá)能力的高低將對(duì)以后自己的學(xué)習(xí)，工作，生活都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。比如教學(xué)“草地夜行”一課，當(dāng)學(xué)生找到了使自己感動(dòng)的句子“忽然，他的身子往下一沉。‘小鬼，快離開(kāi)我！他急忙說(shuō)，‘我掉進(jìn)泥潭里了”時(shí)，教師可以用幻燈把這個(gè)句子投影出來(lái)，平順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)老紅軍舍已救人的情景再現(xiàn)出來(lái)。另外，還可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，從

而提高閱讀水平，由此可知，浪迪能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)中不可缺少的部分，朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生有了朗讀的興趣以后，教師就趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行朗讀才能讀好課文，讀出課文的感情。要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟子，不填字，不錯(cuò)子，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。要讀出課文的感情，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不厭氣煩的指導(dǎo)。先從大方面進(jìn)行指導(dǎo)。寫(xiě)高興的人和事的文章應(yīng)讀得歡快些，語(yǔ)調(diào)要高昂一些，如“心愿”，“偉大的友誼”，“詹天佑”等；寫(xiě)景的文章要讀出贊美的語(yǔ)氣，如“桂林山水”，“九寨溝”，“草原”等；有的文章卻要讀得緩慢，低沉一些，如“再見(jiàn)了，親人，“草地夜行”，等。當(dāng)然，這也不能一概而論，具體情況還要做具體指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些重要性以后，他們都會(huì)跌跌欲試，希望提高自己的朗讀能力，自覺(jué)地，主動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練。

二、把握機(jī)會(huì)，指導(dǎo)指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，我們對(duì)學(xué)生要及時(shí)地加以指導(dǎo)。否者，一味盲目地訓(xùn)練，學(xué)生不僅得不到提高，反而會(huì)挫傷他們的積極性。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得怎樣讀才算是感情朗讀，并及時(shí)加以指導(dǎo)，使訓(xùn)練更有成效。

例如我教《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課，先有意識(shí)地讓一小組同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊感受課文描述的情景。我看見(jiàn)學(xué)生的臉部表情平無(wú)多大的變化，有的同學(xué)還面帶笑容呢！于是，我范讀一遍。這時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生的臉色由晴轉(zhuǎn)陰，有的眼眶里還閃著淚花。我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)他們聽(tīng)了兩遍課文朗讀，感受有什么不同？學(xué)生說(shuō)老師讀時(shí)他們心里難過(guò)，悲痛，有時(shí)還說(shuō)想哭，說(shuō)是因?yàn)槔蠋熥x得好。我問(wèn)他們好在哪里兒？這時(shí)學(xué)生答不上來(lái)。我讓學(xué)生回憶一下我朗讀時(shí)的速度，語(yǔ)調(diào)。學(xué)生說(shuō)速度較慢語(yǔ)調(diào)低沉。我告訴他們這就是有感情的朗讀，像這類描寫(xiě)悲痛場(chǎng)面的文章，讀時(shí)速度應(yīng)放慢一些，語(yǔ)調(diào)應(yīng)沉些。這時(shí)，我讓全班同學(xué)齊讀一遍，效果很好。就這樣，我在閱讀教學(xué)中從不放過(guò)訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀的機(jī)會(huì)，經(jīng)常采用不同的形式，不同的方法加以指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀中領(lǐng)悟到文中描寫(xiě)善，惡，美，丑并受到教育，不但提高了學(xué)生的朗讀能力，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生都說(shuō)受益匪淺！

三、范讀領(lǐng)路，模仿入境

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情。決不是一件經(jīng)而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)，是課文的基調(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，還是平緩的，低沉的，讓學(xué)生有樣子可循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的，“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書(shū)的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)，語(yǔ)量，速度，停頓等變化使語(yǔ)調(diào)高低起伏流暢頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。范讀一般有三種形式；一是講前范讀。一般適合于情境教學(xué)的文章。像“再見(jiàn)了，親人”，課前可做適當(dāng)部署，營(yíng)造文的氣氛，這時(shí)教師進(jìn)行精彩的范讀，能一下子接近學(xué)生與文中人物的距離，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。二是進(jìn)中范讀。適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如“物豐景秀話徐聞”中寫(xiě)景的那句話；“這是大自然的厚愛(ài)，更是徐聞人民勞動(dòng)創(chuàng)造換來(lái)的成果。”這句話是作者對(duì)物豐景秀的徐聞合用敢于開(kāi)拓的徐聞人發(fā)自肺腑的贊嘆，一開(kāi)始學(xué)生把握不準(zhǔn)，我的范讀起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性，品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。要選著那些寫(xiě)景狀物的優(yōu)美文章，如老舍先生寫(xiě)的《草原》，范讀時(shí)可讓學(xué)生把眼睛閉起來(lái)，靜靜的感受草原的“一碧千里而并不茫茫”，藍(lán)天，白云以及奔走的羊群，在頭腦中形成一幅幅美麗的草原畫(huà)面，達(dá)到一種境界，提高學(xué)生的欣賞能力，從而達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。

四、讓學(xué)生自讀，評(píng)讀

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是一種能力，是一種技巧。需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。除課堂教學(xué)注重朗讀外，還要開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生自讀，多讀，找出文中的精髓。讓學(xué)生評(píng)讀，學(xué)生之間評(píng)評(píng)，哪里讀得好，哪里讀得差，應(yīng)該怎樣讀；也可以讓學(xué)生自己評(píng)自己，老師也可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)。

如果每位老師在閱讀教學(xué)中都重視朗讀，能以讀為本，那么學(xué)生的朗讀能力一定會(huì)迅速提高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也會(huì)跟著步步提高。