初中思想政治課接受有效性分析

摘要：當(dāng)今時代，我國的經(jīng)濟實力逐漸增強，國民的生活水平也隨之不斷提升，人們對于教育的態(tài)度與要求也有了新的變化。隨著素質(zhì)教育的逐漸落實，目前，在初中教學(xué)中思想政治課是承擔(dān)“德育”責(zé)任的主要課程，然而，初中思想政治課在教學(xué)過程中卻不能被學(xué)生很好的接受。本文首先從有效接受初中思想政治課的重要性出發(fā)，然后列舉說明了影響其接受有效性的各種因素，最后分析闡述了初中思想政治課接受有效性的提高策略。

關(guān)鍵詞：初中；思想政治；接受有效性

G633.2

在初中教學(xué)中，學(xué)校積極落實素質(zhì)教育的教學(xué)理念，通過思想政治課程的教學(xué)來完成德育的教學(xué)任務(wù)，具體來說，即在遵循課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師在課堂上加以講解，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的思想政治知識更好的消化吸收，從而引導(dǎo)學(xué)生的價值觀、人生觀及世界觀朝著正確的方向發(fā)展。但是，在實際的初中思想政治教學(xué)中卻少有收獲，學(xué)生對于課程的接受有效性很低，所以必須結(jié)合實際教學(xué)情況，對初中思想政治課的接受有效性進行分析。

一、有效接受初中思想政治課的重要性

伴隨我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)在我國被廣泛接受與應(yīng)用，這使得學(xué)生接受信息的范圍更加廣闊、方式更加多種多樣且方便快捷，由于網(wǎng)絡(luò)上各種信息、新聞良莠不齊，而初中生處在對社會充滿好奇的階段，因此一些負面的新聞信息會對其的健康成長造成阻礙。由此可見，對學(xué)生進行德育是很有必要的，而思想政治課是德育的主要實施渠道，所以必須做到讓學(xué)生能夠有效地接受此課程，將書中健康積極的理念消化吸收并利用。

例如，初中思想政治課本中，“做自尊自信的人”“做自立自強的人”“做知法守法用法的人”等，這些單元都能幫助學(xué)生的思想品德朝正確的方向發(fā)展，樹立正確的人生觀。

再如，初中階段正值學(xué)生的青春期，在青春期里學(xué)生易受外界影響，情緒波動較大，而課本中“做情緒的主人”這一課恰好可以引導(dǎo)學(xué)生正確的管理情緒。由此可見，初中思想政治的學(xué)習(xí)對學(xué)生有很大的幫助，因此提高學(xué)生對思想政治課的接受程度與有效性很有必要。

二、影響初中思想政治課接受有效性的原因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度過于被動

學(xué)生作為教師授課的對象，其學(xué)習(xí)態(tài)度與課程的接受程度有著密切聯(lián)系。在實際的思想政治課上，很多學(xué)生都許處于十分被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對思想政治的學(xué)習(xí)毫無興趣，多甚至覺得其內(nèi)容枯燥，產(chǎn)生學(xué)厭學(xué)的心理。

2.課本有待更新

課本作為思想政治課程的主要教學(xué)依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因此課本內(nèi)容能否被學(xué)生普遍接受也和課程的接受有效性具有一定的聯(lián)系。

3.授課方式過于傳統(tǒng)

教師的授課方式是連接教師的“傳授”與學(xué)生的“接受”的中間物質(zhì)，所以思想政治教師如何授課能夠?qū)W(xué)生的接受有效性產(chǎn)生很大的影響。目前，政治教師的授課方式已有很大的改善，大部分教師都已摒棄陳舊的教學(xué)方式，不過總的來說，授課方式還有待創(chuàng)新。

4.教師素質(zhì)有待提高

教師作為知識的傳授者，是除教材以外的學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一輔導(dǎo)者，在實際教學(xué)中，教師與學(xué)生直接接觸，因此其素質(zhì)狀況也能直接對此課程的接受有效性產(chǎn)生影響。現(xiàn)階段，雖然大部分思想政治教師的素質(zhì)已經(jīng)很高，但仍有少數(shù)教師的素質(zhì)有待提高。

三、初中思想政治課接受有效性的提高策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想使學(xué)生有效地接受思想政治課，興趣是很關(guān)鍵的因素，只有讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才能讓他們更好的接受所學(xué)的知識。在進行初中思想政治教學(xué)時，在正式講課之前，教師可以先講述一個與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小故事或者案例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授誠信這一課時，開講前先給學(xué)生講述古時候晏殊在殿試時發(fā)現(xiàn)試題自己曾經(jīng)做過并如實稟告皇上，最后以其才華與誠實的品格打動皇上，被封進士的故事。

2.消除學(xué)生對課程不信任的心理

在進行初中思想政治教學(xué)時，只有打破學(xué)生不信任思想政治課的現(xiàn)狀，才能進一步提升學(xué)生對課程的接受程度，這就需要教師在授課時多加注意，第一，對于教材內(nèi)容的真實可信性一定要耐心講解，并適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)；第二，合理利用學(xué)生信任的信息、資料等來慢慢引導(dǎo)。

例如，教師在講授“做知法守法用法的人”這一單元時，可以給學(xué)生展示一些關(guān)于法律的名人名言以及真實案例或者視頻，讓學(xué)生更加真切的感受到所學(xué)內(nèi)容的重要性與可信性。

3.改變授課方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生作為課程的接受者，處于較為被動的學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致其對課程的參與程度過低，失去學(xué)習(xí)興趣，且不能在上課時集中注意力。因此，教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變授課的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生對課程的接受程度。

例如，在學(xué)習(xí)“我們應(yīng)盡的義務(wù)”一課時，教師可以提出問題：什么是義務(wù)？道德義務(wù)與法定義務(wù)的區(qū)別？我們應(yīng)盡哪些義務(wù)？具體做法是什么？等，并把學(xué)生分成小組的形式，讓他們通過查資料等方式自己找到問題的答案，并由組長代表小組進行回答，最后教師作出補充、糾正或者總結(jié)。

4.調(diào)整授課時的教學(xué)內(nèi)容

①對于教材中需要學(xué)生重點掌握的重要知識點，教師應(yīng)當(dāng)著重講解。

②教材中難免會有一些內(nèi)容過于陳舊，還有內(nèi)容存在重合的部分，對于這些地方，教師在教學(xué)時可以忽視或者簡單帶過，避免占用過多課堂時間。

③由于課本內(nèi)容比較呆板，不生動形象，且部分內(nèi)容名詞較多，遠離實際生活，導(dǎo)致學(xué)生難以接受，由此可見，在進行初中思想政治教學(xué)時，教師應(yīng)多聯(lián)系實際生活中的內(nèi)容。在授課時將理論與實際相結(jié)合，增加學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的熟悉感，能夠使他們更容易理解教材上的知識。

例如，在講授“消費者的權(quán)益”一課時，教師可以合理運用生活中的實例，而且學(xué)生在生活中也是消費者，讓學(xué)生積極發(fā)言，說說自己有過哪些消費行為以及有無消費權(quán)益受侵害的經(jīng)歷，這樣可以將書本上枯燥的內(nèi)容變得形象起來，使學(xué)生能夠更好的接受。

④初中思想政治教材存在一定的滯后性，教師可以在授課時及時對其進行補充。

結(jié)束語：

目前，在初中教學(xué)中，思想政治課是德育教學(xué)的主要渠道，若其在實際教學(xué)時的接受有效性過低，不能起到德育的作用，則會對德育工作的進行和此課程的地位產(chǎn)生影響。本文在結(jié)合實際教學(xué)的情況下，對于初中思想政治課的接受有效性進行了全面的分析，希望能夠為此課程接受有效性的提升作出貢獻。

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作者簡介：胡燕飛，出生年份78.2，性別女，民族漢，籍貫江蘇南京，單位：南京金陵匯文初中 ，學(xué)歷本科，職務(wù)教師，職稱中學(xué)一級。